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1，小學語文教學十五年的工作總結怎么寫
2，語文教學隨筆怎么寫
3，淺談如何做好小學語文教學的育人之道
4，求一篇小學語文教學反思
5，怎樣教語文
6，語文教學總結四年級要少點急用

1，小學語文教學十五年的工作總結怎么寫

根據教學大綱要求，自己做了哪些工作落實大綱精神。1、語文教學文道結合，你利用了哪些課文進行了哪些思想教育。2、低年級語文教學，以識字為主，你是怎樣抓識字教學的？如何教學生利用拼音、象形字、形聲字、會意字等識字的？學生聽寫能力是否提高了？3、遣詞造句是低年級教學重點之一，你以哪些形式進行教學，有何收獲？4、讀寫結合，二年級開始寫完整的話（四素話）。你如何教孩子看圖寫話的？有沒有引導學生寫一句話日記？以你最得意的一課，講講你是如何組織課堂教學的？如何創設情境導入新課？設置哪些問題啟發學生思考的？在孩子理解課文內容后，作了什么樣的拓展延伸？5、最后寫寫一學期教學的心得體會，存在哪些問題，今后努力的方向。

一個大綱，供參考。你可以根據需要進行縮減工作總結一，工作情況概述，工作目標的完成情況和取得的成績（詳細寫哦）二，存在問題和努力方向（少寫哦）三，下一步安排

小學語文教學十五年的工作總結怎么寫

2，語文教學隨筆怎么寫

可以寫一些有創意教學方法、教學過程的設計或者精妙的提問等。點滴的有重點的教學感受都可以，并不需要面面俱到。

什么事隨筆啊？不懂耶！

語文教學隨筆應該依據自己對于教學的成敗而寫。也許是自己那一點點的忽疏，或者是學生沒有與自己很好地配合；也許是對問題的設置太深或太淺，形成了兩個極端化的問題也會導致自己的教學達不到預期的效果；也許是板書太多影響了學生的情緒、、、、、、所有在教學之中出現的失誤或者出現了你認為很成功的兩點，值得讓你興奮的哪怕是一個引導有方的例句能夠引起學生的共鳴和興趣，激發起學生的積極學習的情緒高漲，這就是你的成功。就趁著教學時刻的激情書寫你的教學感悟，那就你最好的教學記錄了，也稱作教學隨筆。只要長期堅持寫好你的教學隨筆，不要十年你自己就可以成為教育專家了。教學隨筆不要計較寫多少，而是要計較自己寫出了自己的實際教學得失成敗，點點滴滴都是自己的總結和感悟，那就是你的成功，你的積累。俗話說得好：成功在于積累。只有不斷積累，才能夠有所發現，只有不斷發現，才能夠形成自己的獨特的教學風格 ——只屬于你自己的教學風格。這個時候你離專家不遠了。

上課內容+所用方法+學生反映+心得體會

你是學生還是老師啊，可以寫寫一些自己的心得體會，學習語文的感受，和自己在語文課上的感悟都可以的

語文教學隨筆怎么寫

3，淺談如何做好小學語文教學的育人之道

淺談如何教好小學語文目前,對小學語文教學來說,讓課堂呈現出一道亮麗的風景,讓語文教學煥發出生命的活力,這是每一位教育工作者夢寐以求的事情.但是由于一些教師對語文教育理念認識的偏差,或出現了模糊的認識,未能正確處理好教學中的一些關系,必須引起我們足夠的關注,也必將引發我們更深層次的思考———小學語文如何教.我認為必須要處理好以下幾方面關系：一、學習語文知識和育人的關系.課堂教學要在學生掌握字詞句篇的基本知識和聽說讀寫基本能力的基礎上,通過“形象的再現,意境的體驗,韻味的品評,情緒的感染”去領悟語言文字深處社會的繁榮昌盛,民族的榮辱辛酸,個人的悲歡離合.但是,語文課對學生的精神世界、審美情趣、創造力、道德情操等方面影響和感染,應該在學生實實在在地掌握和運用語言文字能力的過程中完成.語文課不是文學課,要充分發揮語文感染人和熏陶人的作用,讓學生在潛移默化中獲得教益.要堅決反對那種“穿靴戴帽”的做法.二、學習語文和其它學科知識的關系.語文的主要學習任務是文本本身所具有的語言形式,而不是文本所負載的內容.語加強學科間的整合,要以全面提高學生的語文素養這個目標為依據.如果沒有認識到這一點,只是為了整合而整合,不依托課文內容,不憑借語言文字,不引導學生潛心領悟,縱然課堂熱熱鬧鬧,學生積極參與,可學生思的啟迪、美的熏陶、情的感染,以及知識的獲得、能力的形成也都統統只是美麗的流星雨.三、文本和資源引進的關系.語文教師要意識到教材已經不再是學生惟一的學習資源,恰當地引進與課文相關聯的信息,為課文知識的學習、能力的培養、情感的體驗架設橋梁,構建認知框架,改變和發展學生的認知結構.如,在教學《送孟浩然之廣陵》這首古詩的時候,課前讓學生去搜集有關送別的古詩,在教學時,讓學生結合課文比較這些送別詩的內容及內在感情的差異,讓學生領悟詩的意蘊和情愫,走進詩人的心靈世界,深切感悟淳樸高雅的友情.通過這樣的拓展,學一篇帶一串,使得語文課由平面走向立體,由封閉走向開放,激發了學生學習語文的濃厚興趣、拓展了學生的視野.但是,對資源引進,一定要做到主次分明,適可而止,不為資源所困.

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淺談如何做好小學語文教學的育人之道

4，求一篇小學語文教學反思

《兩只小獅子》教學反思在《兩只小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：一、在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想象。二、在教學活動中，我創設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。上完這節“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現“我喜歡學”。同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。

要靠老李

望天門山》教學反思整節課，我注重讓學生在情境中學習、感悟。我讓學生在課前收集有關李白的資料，讓他們來介紹李白，沒收集到的同學來回憶李白寫過的詩，從而讓所有的孩子都動起來了，接著我導入：”看來你們對李白已經有了一定的了解，今天我們再來學習他的一首詩《望天門山》。”我在課前收集了有關天門山的一些圖片，我讓學生來觀看，并說說自己的感受，從而調動了學生學習的積極性，對天門山有了大致的了解。接下來讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩，說說這首詩給你留下什么樣的感受？孩子們積極思考，在小組中討論交流，結合觀看的圖片，一下子就說對了“壯觀”。我緊接著問：你是從哪兒知道的？我對難點適當點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的意境。讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創作情緒。在我的引導下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的波濤洶涌。輕輕松松學懂了這首詩。但課上仍有不足之處，如學生讀的能力有待提高，課上活動的面窄，今后要注重對所有學生的關注，注重引導。。

5，怎樣教語文

1. 要扎實得去教語文　　《新課程標準》指出：“語文教學要重視語文的感悟，積累與運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”根據《新課程標準》，我們語文課應該注重時效，重視學生語文能力的提高，在其他班級聽課的時候，我發現一些老師讓學生感悟，交流，但是教師忽視了語言文字的訓練和運用，結果，一節課結束了，學生只顧感悟和交流，也沒有悟出什么東西，學生的語言能力也沒有提高。我認為正確的態度應該是訓練和感悟相結合，訓練中有感悟，感悟之時有訓練。我們語文老師應該具有哲學的思想，辯證的眼光，而不能從一個極端走向另一個極端，要真正地讓語文課堂實實在在起來。　　2．要認真的教語文　　“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。我人美每一個教師的語文課堂首先是一個求真的課堂，容不得一點弄虛作假，真正的語文自主教學不是放任自流的“自己學習，自由學習，自愿學習。”而是學生自主的去學習，做學習的主人。　　學生是教學的主體，主體性如何發揮，關鍵在于教師的引導，要把學生引導在課文的重難點處，課堂上的一切教學活動都應該兼顧學生的學習情況和教學實際上。　　三．簡單的去教語文　　我說的簡單的去教語文，不是簡單無物，不是教學手段和方法的單一，而是將教學內容精簡濃縮，把教學內容以簡單的方式呈現給學生，簡化教學過程。這個任務就要求教師有扎實的基本功，開闊的視野來保障，所以簡單的去教語文并不是簡簡單單的去“教”。　　語文教學的本身就是生活的“重新放映”我們應該讓語文還原本色，與時俱進

小學語文教學應把人文精神的培育作為根本使命。語言是一個民族思想境界的凝聚。小學語文教學應擺脫“工具化”傾向，把人文精神的培育作為根本使命，讓學生對人生和世界形成一種審美關照，喚醒青少年的心靈，維護民族的語言，也守護我們的精神家園。小學語文學習的目的，不是研究漢語，而是運用漢語。不顧語言環境，對語言知識作過細的分析；架空語言，對文章內容進行漫無目標的討論；曲解文本內容，對課文作瑣碎的微言大義式的分析。這樣的教學，不僅無益于學生語言能力的提高，還極大地傷害了學生閱讀的積極性。小學語文教育應當重視朗誦和朗讀，重視口語交際的訓練。小學的語文教育應當重視朗誦和朗讀，重視口語交際的訓練。很多年來，我國的語文教學一直存在“重文輕語”的情況。其實，有聲語言的作用，是文字所無法比擬的。口語交流的敏銳性、應變性和情感性也是其他方式無法替代的。隨著社會的發展，有聲語言的用處更為廣泛，從發言到演講，從對話到辯論，怎樣體現文學色彩、文化修養，這都需要從小訓練。一個談吐文雅、出口成章的人，在社交場合肯定更受歡迎。小學語文考試應注重綜合性，而不是考太多、太零碎的局部知識；注重語感，知識的查考盡量結合語境；客觀式試題與主觀式試題相結合，應更注重主觀式試題，尤其是作品鑒賞類試題，不能過分強調標準答案。

《新課程標準》指出：“語文教學要重視語文的感悟，積累與運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”根據《新課程標準》，我們語文課應該注重時效，重視學生語文能力的提高，在其他班級聽課的時候，我發現一些老師讓學生感悟，交流，但是教師忽視了語言文字的訓練和運用，結果，一節課結束了，學生只顧感悟和交流，也沒有悟出什么東西，學生的語言能力也沒有提高。我認為正確的態度應該是訓練和感悟相結合，訓練中有感悟，感悟之時有訓練。我們語文老師應該具有哲學的思想，辯證的眼光，而不能從一個極端走向另一個極端，要真正地讓語文課堂實實在在起來。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。我人美每一個教師的語文課堂首先是一個求真的課堂，容不得一點弄虛作假，真正的語文自主教學不是放任自流的“自己學習，自由學習，自愿學習。”而是學生自主的去學習，做學習的主人。學生是教學的主體，主體性如何發揮，關鍵在于教師的引導，要把學生引導在課文的重難點處，課堂上的一切教學活動都應該兼顧學生的學習情況和教學實際上。我說的簡單的去教語文，不是簡單無物，不是教學手段和方法的單一，而是將教學內容精簡濃縮，把教學內容以簡單的方式呈現給學生，簡化教學過程。這個任務就要求教師有扎實的基本功，開闊的視野來保障，所以簡單的去教語文并不是簡簡單單的去“教”。

6，語文教學總結四年級要少點急用

四年級語文教學總結　　語文教學工作總結本學期，我擔任四（2）語文教學工作，一學期以來，我本著愛學生的心；懷著高度的責任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業業，較順利地完成了本學期的教學任務。現將本學期語文教學工作總結如下：　　一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學　　從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——創造——創新為核心的語文活動課等，收到了一定的教學效果。　　二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力　　應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握高一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點課文時，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。　　這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。　　三、用先進的教學手段，提高學習效率　　現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。　　應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。　　教學中，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用信息課上的網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。如：上《趙州橋》一課時，學生對趙州橋的精美圖案無法直觀的感受到，因此利用網絡資源，讓學生上網查趙州橋的圖片資料。邊看邊讀課文，學生的理解能力一下子突飛猛進。情感調動也特別到位。學習效率自然而然就提高了。　　四、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力　　死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。　　“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對與才小學四年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。　　為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎――字詞、背誦緊抓不放；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標和高考方向力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮…… 　　教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些基本的語文實踐能力。