集體備課計(jì)劃，如何有效地進(jìn)行集體備課

來源：整理時(shí)間：2023-04-13 13:30:14 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，如何有效地進(jìn)行集體備課
2，如何有效開展集體備課ppt

1，如何有效地進(jìn)行集體備課

1、個(gè)人初備（1）個(gè)人備課時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素（比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知和情感目標(biāo)）；新教師應(yīng)寫出詳細(xì)的教案。（3）每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。（4）每位教師應(yīng)提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)。（5）每位教師應(yīng)該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)提出的問題。集體備課時(shí)最好能準(zhǔn)備好下一周的教案。 2、集體研討教師在第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。教師在集體備課時(shí)要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。集體備課時(shí)還應(yīng)注意做到以下三點(diǎn)：（1）“四個(gè)統(tǒng)一” “四個(gè)統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，做出合理安排。（2）中心發(fā)言集體備課時(shí)要確定一個(gè)中心發(fā)言人。中心發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時(shí)，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。這樣做有利于青年教師迅速成長(zhǎng)。（3）集體備課時(shí)也可邀請(qǐng)備課組以外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。 3、修正教案集體備課時(shí)由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。 4、重點(diǎn)跟蹤經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課，以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn)。 5、課后交流一個(gè)完整的備課過程應(yīng)該有五個(gè):階段準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高(階段即第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。課后交流是備課總結(jié)階段的

如何有效地進(jìn)行集體備課

2，如何有效開展集體備課ppt

新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師合作探究,形成研討氛圍,發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短。　　1 明確集體備課的目標(biāo)和意義　　集體備課是借教師的集體的智慧碰撞和群體的思想交流,能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能,凸現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力,使課堂教學(xué)在更高的層次中進(jìn)行。其目標(biāo)是多元的:從學(xué)的層面講,它的目標(biāo)是通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力,獲得習(xí)慣與方法,同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn),使每一個(gè)學(xué)生在這堂課里有所收獲; 從教的層面講,它是通過對(duì)教材的把握、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。有效集體備課是研訓(xùn)合一的重要載體,有效集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。　　2 確定集體備課的內(nèi)容和要求　　2.1 備學(xué)生。為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué),既是一種理念,更是一種具體的教學(xué)行為。它要求教師在備課時(shí)要深入了解學(xué)生,研究學(xué)生的非智力因素,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等,同時(shí)還要進(jìn)行對(duì)于本節(jié)知識(shí)的學(xué)情分析,包括學(xué)生已具備哪些知識(shí)與技能?哪些還沒有掌握?哪些知識(shí)學(xué)生自己就可以學(xué)會(huì)?哪些需要教師引導(dǎo)?最后還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),以期獲得學(xué)生的最大發(fā)展。　　2.2 備教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿。教師應(yīng)當(dāng)全面挖掘教材的教育功能,在知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、情感的培養(yǎng)上下功夫,確立三維目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)具有操作性和檢測(cè)性,體現(xiàn)創(chuàng)造性和發(fā)展性。另外,教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定,應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主。　　2.3 備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意點(diǎn)。詳備突出重點(diǎn)的方法、突破難點(diǎn)的策略和歸納注意點(diǎn)的方式方法,以便設(shè)計(jì)合理有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)方案。　　2.4 備教學(xué)深廣度的把握。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確把握知道、了解、理解、應(yīng)用、初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)等認(rèn)知層次。這些認(rèn)知層次是基于學(xué)生認(rèn)知水平和該知識(shí)點(diǎn)在本學(xué)科內(nèi)容中的地位和作用考慮,而提出的不同教學(xué)要求。在備課中,不僅要備出各知識(shí)點(diǎn),而且要分別用A、B、C等注明教學(xué)認(rèn)知要求,以便把握教學(xué)和練習(xí)的深度、難度和廣度。　　2.5 備教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在充分開發(fā)資源的今天,備課本身也成了一個(gè)有待開掘的金礦。教師要將教材資源和其他課程資源有效整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在備課中更多地考慮學(xué)法的指導(dǎo),考慮學(xué)生的全員參與,改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。因此,備課既要有預(yù)設(shè),又要有生成,提倡課程資源的開發(fā)和應(yīng)用、生成與發(fā)展。　　2.6 備習(xí)題的選擇。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)、深廣度,設(shè)計(jì)有梯度的習(xí)題,并在體現(xiàn)梯度中讓學(xué)生有所選擇,做到因材施教。　　3 確立集體備課的策略和程序　　首先,應(yīng)固定集體備課的各次備課內(nèi)容與要求。其次,為了避免盲目性,開學(xué)初,應(yīng)由備課組長(zhǎng)組織一次全科性的集體備課,主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性問題,再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編排體系,制定好本科集體備課計(jì)劃,安排好各次備課內(nèi)容和中心發(fā)言人,并打印出表單遵照?qǐng)?zhí)行,讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣,每次集體備課都有目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。　　3.1 個(gè)人自備形成初案。集體備課是在教師個(gè)人鉆研、獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的交流與研討。如果沒有個(gè)人的教學(xué)研究、沒有個(gè)人的思想,盲目地利用他人提供的教學(xué)資源、套用他人的經(jīng)驗(yàn)操作,則教師完全失去了自我,僅依靠集體備課,其生命將是沒有陽光的。因此,在組織集體備課前,教師個(gè)人首先按照備課內(nèi)容和要求,思考并形成較高質(zhì)量的初案,這樣才能保證交流的針對(duì)性和實(shí)效性,提高集體備課的效果。　　3.2 集體交流形成共案。在有融注思想的初案保障下,集體備課有了生命的根基。在集體交流時(shí),先由主講教師說課:即說學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)突破、深廣度處理、情境創(chuàng)設(shè)、習(xí)題選擇、困惑、反思等,然后組員根據(jù)自己的初案發(fā)表不同的意見。通過說課,組員相互比較,在組內(nèi)開始有針對(duì)性討論。可以就一些普遍存在的問題,開展辯論和思考,對(duì)一些具體的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題設(shè)計(jì)等進(jìn)行研究研討,也可以對(duì)一些形成性的問題進(jìn)行探討,提出建議和意見。同時(shí),組員提出自己在備課時(shí)產(chǎn)生的困惑,供大家商榷。集體交流后,主講人綜合集體的意見,確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案,對(duì)初案進(jìn)行修訂,形成具有群體智慧的共案。　　3.3 個(gè)人修改形成個(gè)案。集體共案形成后,教師要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,對(duì)已研究好的教學(xué)思路加以反思修改,把握精髓,靈活應(yīng)用。形成積眾家之長(zhǎng),又兼有自己個(gè)性的個(gè)案,并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,以便更好地促進(jìn)教學(xué)。　　3.4 教后反思形成精案。教學(xué)需要反思。在個(gè)案的課堂實(shí)踐中,教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況,對(duì)各環(huán)節(jié)的操作性進(jìn)行驗(yàn)證,對(duì)其成敗加以追記,做到每課必反思,記錄成教學(xué)后記。同組交流、歸納、訂正,由主講教師將共案進(jìn)一步整理成精案,為提高下一輪集體備課質(zhì)量打下基礎(chǔ)。　　總之,集體備課永遠(yuǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的提高過程,尚需廣大教師們?nèi)シe極探討和論證,筆者希望有更多熱心于教法研究的教師們,能透過現(xiàn)象看本質(zhì),從根本上更新觀念、改變方法。

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