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1，如何實施有效教學管理

我校將“實施有效教學”的理念與既定的“打造學習型教師群體”的師資建設目標相結合,不斷探索有效教學管理方法,取得了較好的效果。運行反思教學模式,制定有效管理制度教師的反思應貫穿于教師教育教學的全過程。學校制定了反思制度,要求教師在學習教育理論后,反思自己的教學實踐;學習他人經驗后,反思自己的教學行為;上課完畢后寫教后感,反思課堂教學中的得與失;考試結束后認真寫試卷分析,反思成功與不足。我們引導教師始終以研究者的眼光,隨時對自己的教育實踐和身邊發生的教育現象進行審視、反思、分析、探索。反思制度的建立將教師的日常教學工作和教學研究、專業成長融為一體,使得教師教學研究的能力不斷提高,教學效率不斷提高。為使教師的反思做到日常化,進一步提高教師的反思能力,學校提出了“五個一”的新課程課堂教學管理制度。即每周參加一次評課活動,每次考試后做一個全面分析,每月寫一篇讀書體會,每學期撰寫一個教學案例,每學期上一節校級或校級以上的研討課。為避免出現過去那種“抄份教案,應付檢查”的現象,對教師個人的備課方式和表現形式,學校實行柔性管理:鼓勵教師用自己喜歡的方式備課。

如何實施有效教學管理

2，如何進行課堂教學管理

出色的課堂管理不僅意味著，教師已經使不良行為降到最低程度，促進了學生之間的合作，并能在不良行為發生時采取有效的干預措施，并且意味著，課堂總是持續著有意義的學習活動，整個課堂管理制度，都是為了使學生參加有意義的學習活動達到最高程度，而不只是為了將不良行為降到最低程度。課堂管理上教師不只是制止學生的不良行為，而是要將紀律管理與教學有效地結合在一起。為此，我談談自己的一些做法：一、了解學生，多表揚，少批評。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一名好教師而言，只有了解了每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是入學，是對人類靈魂的引導和創造。二、創造積極和諧的課堂氣氛。心理學上認為，人在心情愉快時，更容易接受事物。因此，好的課堂氣氛是非常重要的。要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自已的信任與關切激發他們的求知欲和創造欲。在教育過程中，教師是主導，學生是主體，教與學，互為關聯，互為依存，所謂“教學相長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”、一個好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，讓她們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。三、豐富而靈活的教學方法，激發學生學習的動機。根據低年段學生的年齡特點，有趣的東西更容易吸引學生的興趣和保持注意力。而對那些強硬要求學生死記硬背的東西，學生往往只是機械地執行，而精神渙散，無法集中注意力來學習。因此，當整個課堂吵吵鬧鬧的時候，教師也應從自身去尋找原因了，那就是：你的課堂夠吸引力嗎？小學生的注意力持續不久，課堂要作到一松一緊，張弛有度，更是我們應該注意的。四、要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的孩子。據有關教師人格特征的調查，在學生眼里“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼,他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，是孩子信賴教師的基礎，也是教師開展教學活動的基礎。但是，在一個五六十人的大班級里，教師要擔負起協調這么多學生的活動，注意力和學習的責任，確實很不容易。因此，制定一系列課堂管理規則，是非常必要的。規則的制定，可以使課堂更井然有序，教師也更省時省力。如用手勢來暗示學生，使課堂安靜，或用簡短的指令，來整頓紀律或表揚學生，或制定其他的課堂原則等等。

如何進行課堂教學管理

3，新形勢下如何抓好教育教學管理工作

學校辦學質量的好壞，首要地體現在課堂教學質量的好壞。立足學校實際，作為一個農村小學，要想有所發展、有所突破，下大力氣提升課堂教學質量當是重中之重。下面，我就如何提高課堂教學質量談談自己的看法。　　要想提高課堂教學質量，我覺得所有老師首先都要樹立科學發展觀，開展以“做師表，樹形象，講實效，提質量”為主題的大練兵、大比武活動，通過認真分析查找當前教育教學特別是課堂教學存在的問題，找準、抓住“病癥”，擺脫觀念束縛，突破思想意識的障礙，在轉變教育教學思想上觀念上下功夫，在改變教學方法上作文章，在提高教學效率上花力氣，在提高學生學習成績方面求實效。通過教學研究、課堂教學比武等形式，系統開展向課堂要效益、狠抓教學質量提高的活動。針對目前實際，我們要重點解決以下問題：　　（1）圍繞“如何更新教育教學理念”，重點解決認識的偏見，思維方式落后，學生第一位的意識不強，質量觀念淡漠等問題。　　（2）圍繞“如何提升工作精神狀況”，重點解決責任意識不強，信心缺失，精神不振，習氣庸俗等問題，增強危機憂患意識，克服因循守舊的保守思想，增強教育教學改革創新意識，克服“各自為政”的狹隘思想，增強大教育意識。　　（3）圍繞“如何提高教學質量”的問題，重點解決畏難情緒，教學倦怠狀況、方式形式化、簡單、辦法不多、鉆研不夠等問題。要在原有基礎上，重視提高率和及格率，堅持面對全體學生，講究大面積增產。　　（4）圍繞“如何開展教研為教學服務”的問題，重點解決教研拘于形勢，不直接和教學掛鉤，偏離當前教學實際的問題。要挖掘教材，研究教材，要探討針對學生現狀的有效的教學手段和教學方法，以及教學途徑，有的放矢，講究教研活動的實效。真正把教研做為課堂教學的先導。　　（5）圍繞“如何優化發展環境”問題，重點解決發展意識不強，學校整體榮譽觀念淡漠，主人翁觀念缺失等問題。要把每個人與學校共呼吸共命運的意識放在首位，學校的生存與發展要靠每個人去創造一個良好物環境衛，要把增強學校在地區的聲譽，做為每個人的神圣職責，要為學校在生存與發展中遇到的困難，盡自己的努力去排憂解難。要把個人利益服從于學校發展的整體利益，必須要有眾志在城，共渡難關的精神與勇氣。　　（6）圍繞“如何抓好學生管理”的問題。重點解決學生難管，聽之任之，放任自流等問題。要探索找出“加強學生管理的有效途徑，要克服急燥等為難情緒，要靜下心來，花點時間和全力，要堅持發展的眼光看待學生，要以高度的責任心對待學生，要講究方法，要創新管理手段，要理直氣狀的管理學生，要從幫助學生養成良好的行為習慣入手，要投入自己全部的感情和智慧，履行教書育人的神圣使命。　　課堂教學質量是教師基本教學能力的體現所在，是學生獲取知識的主渠道，更是一所學校的生命線，因此,要從每一位教師的每一堂課開始，講質量、重效率，使全校課題教學質量獲得根本提高。

新形勢下如何抓好教育教學管理工作