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1，小學教師集體備課

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小學教師集體備課

2，教師如何開展集體備課

答:教師集體備課的優點不言而喻，不僅能集思廣益，發揮集體的力量，提高整體教學質量;同時也有助于教師之間相互學習，取長補短。為防止集體備課流于形式，筆者提出幾點建議，供大家參考。　　（1）教研室或教學組的成員，人人均可參與。在放寒、暑假之前，教學組可以先進行分工，每人負責制定下學期本課程的一節課或兩節課的教學方案（包括根據課程大綱確定教學重點、時間安排、提供相關的背景資料、供教師參考的補充材料、課堂練習以及測驗題等）、制作或改進該課程的PPT課件。如果人員有限，經驗豐富的教師可以多承擔一些任務。　　在備課會上，教師介紹教學方案，并將上述材料通過書面或互聯網的方式發送給教學組的其他成員。　　（2）在備課會上，教師們應就方案提出各種問題，充分表達意見，通過認真討論，不斷補充和完善該方案中的每個細節。本組內不能解決的問題，可以請教組外的教師或專家。　　（3）每次集體備課應總結上一課/單元教學方案的執行情況，包括教學效果和學生的反饋，最后找出問題、總結經驗，并提出改進辦法。　　（4）集體備課的時間最好選擇在本課/單元結束后、下一課/單元即將開始的時期。備課開始太早，教師沒有充分的時間來準備，也不利于總結上一個單元教學的全過程。筆者認為周四或周五是集體備課的好時機。此外，教師們還應當根據自己班級的具體情況，以及自身的特長來分配任務。　　徐克容:北京外國語大學英語教授。主要從事大學英語專業基礎階段的教學工作以及教材編寫和研究工作。已主編全國自學高考英語專業《綜合英語》（一）、（二）等。

教師如何開展集體備課

3，小學數學如何進行集體備課活動

根據校歷的安排，每個年級組先把教學進度做出來組長根據教學進度把課程分派到每位任課教師，做到公平，公正，公開每位教師都要完成自己的任務（包括，說課稿，電子教案，課件）在小組備課匯報時，把自己備的課，與同事交流，進行完善。打印出來，每位教師人手一份因為教師是分開備課，互不重復，這樣每位教師的工作量都減小了，一個星期只備一節，或兩節課就行了。效果非常好記住了，要提前一周進行啊

首先分單元，再分課時；接著定好主備人，其他成員討論確定教學重難點，教學流程，習題訓練，反饋糾正。大致如此 ok?

小學集體備課的方法很多。隨著時代的發展和各學校具體情況的不同變化，各校應采取適合本校情況的方法。宗網傳方案和我的經驗，我以為好多的“集體備課”實為有其言而無其行。一線教師每天都有自己的課程和作業要批。集體備課除非學校集體統一安排時間是很難實施的。我以為合適的方法應該是：同年級同學科教師進行集體備課最為適宜。將教材由學科組集體商議將備課任務分配給每一位教師，這位教師要提前將電子教案利用校園內網傳送給同學科組教師（同學科、同年級）。這樣得到教案的教師可以第一時間進行閱讀和修改，并將修改后的教案上傳。每位教師都可以這樣做，不僅原創者可以得到反饋也有利于說有同學科組教師共同分享和交流。省去了形式，注重了實效。課后的“反思”更要及時錄入上傳，更有利于交流，極大的提高“集體備課”的效果。值得指出的是：不要依賴網絡，特別是交流階段。那樣做就失去了備課的意義，出現的問題和優缺點就無從體現。再有，這種方法也存在著不足：教師隊伍大齡化，能夠利用媒體進行交流的人不足20-30%，學校也不能對教師進行這方面的培訓，一堆電教設施利用率不高。基于以上各種原因，現如今能夠真正堅持“集體備課”的學校有多少？采訪一下教師，聽聽他們的態度，這才是研究如何進行小學數學集體備課的第一手材料。

小學數學如何進行集體備課活動

4，如何有效地進行集體備課

1、個人初備（1）個人備課時，一定要認真學習和研究課程標準、大綱、考綱、教材、教學參考書以及其它的相關材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關鍵。同時，教師還要深入了解學生，摸清學情，以便有的放矢地進行教學。要做到摸清學生的學情，既要研究學生的智力因素（比如，學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等）。（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標（認知和情感目標）；新教師應寫出詳細的教案。（3）每位教師都要盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享。（4）每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。（5）每位教師應該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學生因超前預習提出的問題。集體備課時最好能準備好下一周的教案。 2、集體研討教師在第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要寫出本學期的教學計劃，并制定好單元教學計劃。教師在集體備課時要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。集體備課時還應注意做到以下三點：（1）“四個統一” “四個統一”即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。提倡“四統一”不是要“一刀切”，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，做出合理安排。（2）中心發言集體備課時要確定一個中心發言人。中心發言人可以由老教師或教學水平高的教師擔任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔任中心發言人。這樣做有利于青年教師迅速成長。（3）集體備課時也可邀請備課組以外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座，以開闊組內教師的視野，擴大交流的空間。 3、修正教案集體備課時由中心發言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善。但教案應避免千篇一律，否則就沒有創新精神。 4、重點跟蹤經過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學實踐中考證。因此，有必要進行跟蹤聽課，以便及時總結和不斷改進。 5、課后交流一個完整的備課過程應該有五個:階段準備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高(階段即第二次備課，調整和修改教案)和總結階段。課后交流是備課總結階段的

5，如何搞好集體備課

集體備課是教學質量得以保證的重要基礎。在個人備課的基礎上，必須強化集體備課，充分發揮集體的智慧，群策群力，集百家所長，成一家之言。集體備課是教學過程中的重要環節，備好課是上好課的先決條件。這已經成了共識。集體備課可以增進教師間的了解；形成一種濃厚的學術氣氛；開發教育教學資源；實現資源共享，保證教育教學質量的整體提高。備課方案：備教材：充分利用好我們的教材，要求吃透，挖深，做出最好的導學案。按照既定的整合，分工合作。讓學困生看到希望，中等生看到鼓勵，優秀生看到挑戰。備學生：我們的學生在英語的學習上“貧富不均”的現象，要求我們必須吃透學生，實施分層教學，這一點必須在導學案上體現出來。備教法：以學案導學的方式進行，讓學生小組合作探究，充分發揮學生的主體地位。教師點撥和學生講解相結合，教師充分展示個人魅力，爭取每堂課都是優質課。備課流程研究教材，個人備課，提出問題———→教研活動中心發言，解決問題——→集中聽課，課堂實施信息反饋——→教后反思，二次教案，理論提升具體要求：（一）個人提前備課。要求做到三個一：①一要認真學習和研究課程標準、教材以及其它相關資料；②一要突出重點，突破難點，抓住關鍵，各個擊破；③一要深入學生，做好調查，有的放矢。在保證上述要求的基礎上，教師提交個人備課，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標和實施方案，創造性地進行教學設計和提出問題。（二）集體教研活動。中心發言人就本模塊的教學提出建議性的指導和具體的實施要求，要求做到“三統一”：①統一教學進度；②統一教學目標；③統一教學重難點；教師們共同探討，相互補充，反復推敲，提出不同的細節設計，對遺漏的內容進行修正。根據教學的具體情況，經過集體分析，共同解決可能在教學中存在的問題，完善自己的教案，結合實際和學生特點選擇教法、學法。（三）課堂有效展示。經過備課組集體備課后的教案有待于在教學實踐中加以考證。因此，有必要進行集中聽課，評課，以便能及時總結經驗教訓。為下一步的集體備課和教學收集有用信息。（四）教后及時反思。授課后要及時反思，及時總結。備課組所有任課教師授在聽課后要進行評課交流，并對每個教師的教學進行評估，肯定成績，指出不足，以便提高每位教師的教學水平。總之，集體備課是法寶，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，只要大家群策群力，我們的教育教學質量就能穩步，有序，和諧，健康地發展。

6，如何進行有效的進行集體備課理論依據和意義

新課程改革在倡導學生合作學習的同時,也要求教師合作探究,形成研討氛圍,發揮教師團隊合作精神,集思廣益,取長補短。　　1 明確集體備課的目標和意義　　集體備課是借教師的集體的智慧碰撞和群體的思想交流,能動地發揮教師個人潛能,凸現教師個人的教學魅力,使課堂教學在更高的層次中進行。其目標是多元的:從學的層面講,它的目標是通過32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333363373230這節課的教學讓學生獲得知識和能力,獲得習慣與方法,同時也獲得學習的體驗,使每一個學生在這堂課里有所收獲; 從教的層面講,它是通過對教材的把握、教學重難點的突破、教學環節的有效設計,促進教師的專業成長。有效集體備課是研訓合一的重要載體,有效集體備課是促進教師專業發展的重要途徑。　　2 確定集體備課的內容和要求　　2.1 備學生。為學生的需要和發展設計教學,既是一種理念,更是一種具體的教學行為。它要求教師在備課時要深入了解學生,研究學生的非智力因素,包括學生的學習興趣、學習態度和學習習慣等,同時還要進行對于本節知識的學情分析,包括學生已具備哪些知識與技能?哪些還沒有掌握?哪些知識學生自己就可以學會?哪些需要教師引導?最后還要考慮學生的最近發展區,以期獲得學生的最大發展。　　2.2 備教學目標。教學目標是教學的出發點也是教學的歸宿。教師應當全面挖掘教材的教育功能,在知識的傳授、技能的培養、智力的開發、情感的培養上下功夫,確立三維目標。目標應具有操作性和檢測性,體現創造性和發展性。另外,教學目標是對學生學習行為結果的一種規定,應體現以學生為主。　　2.3 備教學重點、難點和注意點。詳備突出重點的方法、突破難點的策略和歸納注意點的方式方法,以便設計合理有效的學生自主學習的探究活動方案。　　2.4 備教學深廣度的把握。結合課程標準和教學目標,準確把握知道、了解、理解、應用、初步學會、學會等認知層次。這些認知層次是基于學生認知水平和該知識點在本學科內容中的地位和作用考慮,而提出的不同教學要求。在備課中,不僅要備出各知識點,而且要分別用A、B、C等注明教學認知要求,以便把握教學和練習的深度、難度和廣度。　　2.5 備教學情境的創設。在充分開發資源的今天,備課本身也成了一個有待開掘的金礦。教師要將教材資源和其他課程資源有效整合,創設教學情境,在備課中更多地考慮學法的指導,考慮學生的全員參與,改變教師教的方式和學生學的方式。因此,備課既要有預設,又要有生成,提倡課程資源的開發和應用、生成與發展。　　2.6 備習題的選擇。根據本節教學內容的重點、難點、注意點、深廣度,設計有梯度的習題,并在體現梯度中讓學生有所選擇,做到因材施教。　　3 確立集體備課的策略和程序　　首先,應固定集體備課的各次備課內容與要求。其次,為了避免盲目性,開學初,應由備課組長組織一次全科性的集體備課,主要討論本學期的教學方向、重點研究內容、教學時間的調配等宏觀性問題,再根據課程標準和教材編排體系,制定好本科集體備課計劃,安排好各次備課內容和中心發言人,并打印出表單遵照執行,讓每個教師都心中有數。這樣,每次集體備課都有目的性、針對性和實效性。　　3.1 個人自備形成初案。集體備課是在教師個人鉆研、獨立備課的基礎上進行的交流與研討。如果沒有個人的教學研究、沒有個人的思想,盲目地利用他人提供的教學資源、套用他人的經驗操作,則教師完全失去了自我,僅依靠集體備課,其生命將是沒有陽光的。因此,在組織集體備課前,教師個人首先按照備課內容和要求,思考并形成較高質量的初案,這樣才能保證交流的針對性和實效性,提高集體備課的效果。　　3.2 集體交流形成共案。在有融注思想的初案保障下,集體備課有了生命的根基。在集體交流時,先由主講教師說課:即說學情分析、教學目標、重難點突破、深廣度處理、情境創設、習題選擇、困惑、反思等,然后組員根據自己的初案發表不同的意見。通過說課,組員相互比較,在組內開始有針對性討論。可以就一些普遍存在的問題,開展辯論和思考,對一些具體的知識點、習題設計等進行研究研討,也可以對一些形成性的問題進行探討,提出建議和意見。同時,組員提出自己在備課時產生的困惑,供大家商榷。集體交流后,主講人綜合集體的意見,確定每個環節的最佳教學方案,對初案進行修訂,形成具有群體智慧的共案。　　3.3 個人修改形成個案。集體共案形成后,教師要根據自己班級學生的實際,對已研究好的教學思路加以反思修改,把握精髓,靈活應用。形成積眾家之長,又兼有自己個性的個案,并將其應用于教學實踐中,以便更好地促進教學。　　3.4 教后反思形成精案。教學需要反思。在個案的課堂實踐中,教師根據課堂的實際情況,對各環節的操作性進行驗證,對其成敗加以追記,做到每課必反思,記錄成教學后記。同組交流、歸納、訂正,由主講教師將共案進一步整理成精案,為提高下一輪集體備課質量打下基礎。　　總之,集體備課永遠是一個動態發展的提高過程,尚需廣大教師們去積極探討和論證,筆者希望有更多熱心于教法研究的教師們,能透過現象看本質,從根本上更新觀念、改變方法。