什么是課程資源，什么是課程資源麻煩告訴我

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-02-25 09:05:49 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，什么是課程資源麻煩告訴我
2，課程資源是什么意思有哪些資源
3，什么是課程資源

1，什么是課程資源麻煩告訴我

課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源可劃分為素材性資源和條件性資源兩大類(lèi)。素材性課程資源包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)日標(biāo)等方面的因素；條件性資源包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，如時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀等因素。

現(xiàn)在的市面上的一些網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)靠譜嗎？畢業(yè)之后有保障嗎?到底能不能真正的幫到自己呢？答案都是市面上的一些網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜。那么如何選擇一些真正靠譜的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呢？就選武大網(wǎng)盈教育。那么，憑什么選擇武大網(wǎng)盈呢？武大網(wǎng)盈教育機(jī)構(gòu)是經(jīng)過(guò)國(guó)家工信部、武漢大學(xué)等國(guó)家信息技術(shù)測(cè)評(píng)基地和培訓(xùn)考試中心，其所有教授的電子商務(wù)培訓(xùn)（網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程）都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核，以實(shí)操為主理論為輔的原則，真正教小孩走路式教學(xué)，讓你真正掌握系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)。并且畢業(yè)頒發(fā)武漢地區(qū)唯一國(guó)家承認(rèn)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)師證書(shū)》。

什么是課程資源麻煩告訴我

2，課程資源是什么意思有哪些資源

　　課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。那么你對(duì)課程資源了解多少呢?以下是由我整理關(guān)于什么是課程資源的內(nèi)容，希望大家喜歡!　　課程資源的定義　　課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書(shū)以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn) 和不同的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專(zhuān)用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。　　課程資源的概念，有學(xué)者根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，并對(duì)課程資源的概念進(jìn)行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來(lái)源;按空間分布和支配權(quán)限分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源，凡是學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源就是校內(nèi)課程資源超出學(xué)校范圍的就是校外課程資源;還可以根據(jù)其他的角度劃分為社會(huì)資源與自然資源，人力資源、物力資源與財(cái)力資源，紙質(zhì)資源與電子聲像資源等等。由于劃分標(biāo)準(zhǔn)多樣性，定義也就不同。校內(nèi)課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。　　課程資源的意義　　校本課程資源開(kāi)發(fā)的意義最主要地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　交叉點(diǎn) 　　第一，交叉點(diǎn)。校本課程資源開(kāi)發(fā)橫跨當(dāng)前課程改革的兩個(gè)主要問(wèn)題──校本課程和課程資源，處于兩者的交叉點(diǎn)，這使得研究和開(kāi)發(fā)活動(dòng)具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也更具有理論價(jià)值。　　新視野　　第二，新視野。校本課程資源開(kāi)發(fā)使校本課程開(kāi)發(fā)擴(kuò)展到課程資源的視野上，脫離了傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)的巢穴，特別是那種將開(kāi)發(fā)校本課程視為編寫(xiě)教材的誤區(qū)，可以為校本課程開(kāi)辟新的課程資源。　　新形態(tài) 　　第三，呼應(yīng)新課程形態(tài)。能夠呼應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程、任意選修課程、技術(shù)課程、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等新興課程領(lǐng)域的研究和開(kāi)發(fā)。這些課程的開(kāi)發(fā)，除了設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹黝}，最重要的就是獲取相應(yīng)的課程資源，甚至主題的設(shè)置也有敕于課程資源的開(kāi)發(fā)。　　新導(dǎo)向　　第四，基于資源的教學(xué)導(dǎo)向。開(kāi)發(fā)校本課程資源，最后的意義和最大的價(jià)值，在于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書(shū)的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)。　　課程資源的分類(lèi) 　　第一，依據(jù)《基礎(chǔ) 教育課程改革綱要(試行)》分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源三類(lèi)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)門(mén)教室及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用;廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源;積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源”。　　第二，按照課程資源的性質(zhì)來(lái)分，課程資源可以分為自然課程資源和社會(huì)課程資源。自然資源，簡(jiǎn)單理解就是來(lái)自大自然的真真切切的事物，比如動(dòng)植物、微生物、食物鏈、生物圈，這些可以用于生物學(xué)課程教學(xué);地形、地貌和地勢(shì)等這些可以用于地理課程的教學(xué);再比如氣候、天氣預(yù)報(bào)、四季節(jié)季相、二十四節(jié)氣等，則適用于作為氣象學(xué)的資源。學(xué)生在與大自然接觸的過(guò)程中對(duì)大自然的了解，懂得維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)大自然的重要性等知識(shí)。社會(huì)課程資源包括公共設(shè)施和公共場(chǎng)所、人類(lèi)的交際活動(dòng)與社會(huì)交往過(guò)程中所建立的人際關(guān)系、群體的行為規(guī)范、同輩團(tuán)體的影響、個(gè)人的人格特征、合作原則和禮貌原則、價(jià)值觀、信仰、宗教倫理、風(fēng)俗習(xí)慣等，這些社會(huì)資源都會(huì)直接或者間接地成為課程資源，引領(lǐng)和影響學(xué)生群體的發(fā)展。

課程資源是什么意思有哪些資源

3，什么是課程資源

什么是課程資源張廷凱豐力什么是課程資源？課程資源也稱(chēng)教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種岡素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。本事所要探討的是廣義的課程資源，即課程實(shí)施所需要的資源。目前已經(jīng)出現(xiàn)多種對(duì)課程資源進(jìn)行劃分的方式。一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)胤譃橛行钨Y源和無(wú)形資源。有形資源包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源；無(wú)形資源的范圍更廣，可以包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條什性資源兩大類(lèi)。素材性課程資源包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與力法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)日標(biāo)等方面的因素；條件性資源包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，如時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素。一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源利網(wǎng)絡(luò)化資源。校內(nèi)資源，主要包括本校教師、學(xué)生、學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室、動(dòng)植物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書(shū)、參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)，以及其他各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等；校外資源，主要指公共圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、家長(zhǎng)、校外學(xué)科專(zhuān)家、上級(jí)教研部門(mén)、大學(xué)設(shè)施、研究機(jī)構(gòu)、有關(guān)政府部門(mén)、其他學(xué)校的設(shè)施、學(xué)術(shù)團(tuán)體、野外、工廠、農(nóng)村、商場(chǎng)、企業(yè)、公司、科技活動(dòng)中心、少年宮、社區(qū)組織、電視、廣播、報(bào)紙雜志等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；網(wǎng)絡(luò)化資源主要指多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、交互化的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開(kāi)發(fā)的校內(nèi)外資源。上述三種類(lèi)型的劃分有其理論的依據(jù)，但大多是學(xué)校在新課程的實(shí)踐中摸索總結(jié)出來(lái)的。只要是便于學(xué)校對(duì)課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，采用何種方式劃分都有其合理性。總體上說(shuō)，三種課程資源的劃分都比以前更能夠反映課程改革的實(shí)際，課程資源的范疇更大，也更科學(xué)。但目前一些研究者和學(xué)校有將課程資源無(wú)限擴(kuò)大的傾向，這值得我們認(rèn)真加以研究。課程資源如果被過(guò)于寬泛地界定，那么反而可能造成學(xué)校開(kāi)發(fā)和利用課程資源的困難。學(xué)校建立起自身對(duì)課程資源比較合理和科學(xué)的觀念，有助于課程資源得到合理的拓展和整合，從而對(duì)課程實(shí)施產(chǎn)生實(shí)效。《校本課程資源開(kāi)發(fā)指南》張廷凱豐力主編

什么是課程資源