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1，數(shù)學論文范文

數(shù)學論文范文

2，一篇關(guān)于數(shù)學的論文

小學數(shù)學低、中年級課堂教學生活化的初探與實踐 http://www.1212y.com/20090301/zNMDAwMDE5OTMzNg.html 以新課程理念引導學生數(shù)學學習的思考 http://www.1212y.com/20090301/5OMDAwMDE5ODc5OQ.html 談數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) http://www.1212y.com/20090301/3NMDAwMDE5ODc3NQ.html —————————————————————————————————————— 這里還有很多的論文范例,希望對你有所幫助 http://www.1212y.com/

一篇關(guān)于數(shù)學的論文

3，數(shù)學與應用數(shù)學畢業(yè)論文

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數(shù)學與應用數(shù)學畢業(yè)論文

4，本科師范類數(shù)學專業(yè) 畢業(yè)論文選什么題目比較好下手呢

1．區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策研究2．學前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的編制與執(zhí)行研究3．學前教育管理體制與機制的歷史、現(xiàn)狀、問題與對策研究4．民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究5．以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究6．小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)與管理研究7．幼兒園收費標準及有關(guān)政策的研究8．發(fā)展農(nóng)村學前教育的途徑與方法研究9．學前教育機構(gòu)分級分類管理與質(zhì)量監(jiān)控研究10．各級教研部門的職能與作用發(fā)揮機制研究11．幼兒園人力資源管理問題的研究12．幼兒園文化建設(shè)的研究13．幼兒園安全管理的研究14. 不同類型幼兒園生存狀態(tài)的研究15. 學前教育撥款使用效率研究16．縣域農(nóng)村學前教育發(fā)展機制改革研究17．示范性幼兒園在“廣覆蓋保基本”的公共學前教育體系中的位置與作用研究18.教師的薪酬對幼兒教師隊伍穩(wěn)定性的影響研究-------以民辦園**幼兒園為例19.幼兒教育小學化傾向的調(diào)查研究

一、調(diào)查報告參考選題1、學前數(shù)學教育所面臨的問題與挑戰(zhàn)；2、小學數(shù)學教育所面臨的問題與挑戰(zhàn)；3、高中數(shù)學教育所面臨的問題與挑戰(zhàn)；4、數(shù)學新教材的特點及存在問題；5、數(shù)學學習中困難生的研究；6、數(shù)學學習困難生的認知特點、成因及其教學對策；7、數(shù)學學習態(tài)度、學習策略對中學生數(shù)學學習的影響；8、中學生數(shù)學能力的性差別的調(diào)查報告。9、影響解決數(shù)學問題的心理因素；10、教學媒體在數(shù)學教學中的作用；二、研究報告參考選題1、數(shù)和算術(shù)的教與學的研究；2、中學代數(shù)的教與學的研究；3、中性幾何的教與學的研究；4、數(shù)學教學的創(chuàng)新；5、數(shù)學史在數(shù)學教育中的作用；6、數(shù)學教學評估的研究；7、初中數(shù)學新舊教材比較研究；8、培養(yǎng)學生解題能力的研究； 9、數(shù)學應用題解題困難分析及教學策略研究； 10、培養(yǎng)學生直覺思維能力的實驗研究； 11、圖形在中學數(shù)學中的實踐研究； 12、小議現(xiàn)行中學幾何課本的邏輯體系；13、淺談數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)；14、如何處理數(shù)學學習中的認知沖突；15、對數(shù)學教育現(xiàn)狀的分析與建議；16、如何評價高中學生的數(shù)學素質(zhì)；17、數(shù)學教學中的“理論聯(lián)系實際”；18、淺析課堂教學的師生互動；三、數(shù)學專題參考選題1、解析證法初探；2、反例在數(shù)學教學中的應用；3、談談類比法；4、數(shù)學教學中如何滲透分類討論；5、注重創(chuàng)新性試題的設(shè)計；6、生活中處處有數(shù)學；7、數(shù)學幾種課型的問題設(shè)計；8、淺談幾何證明；9、在不等式教學中培養(yǎng)學生的探究思維能力；10、談平面幾何入門的概念教學；11、數(shù)學教學設(shè)計隨筆；12、代數(shù)變形常用技巧及其應用；13、“特征信息”的捕捉與解題最優(yōu)化；14、反思教學中的一題多解；15、談反函數(shù)的教學；16、觀察法及其在數(shù)學教育研究中的應用；17、直覺思維在解題中的運用；18、數(shù)學方法論與數(shù)學教學——案例三則。

5，數(shù)學系畢業(yè)論文范文

談數(shù)學困難生的辯證施教摘要：目前中職生數(shù)學學業(yè)不良學生的比例很大,如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)不良學生便成為教師普遍關(guān)注的緊迫課題。文章結(jié)合教學實踐，提出了要轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)不良現(xiàn)象必須做好的幾個方面。　　關(guān)鍵詞：學困生；改革模式；辯證施教；學法指導　　　初中后期被遺忘的一群孩子基本上都進入了中職學習，他們基礎(chǔ)差，特別是數(shù)學這門學科基礎(chǔ)更差。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)不良學生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。這些學生由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當短；缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳，從而導致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢請教，怕被人認為“笨”。要想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：一、樹立所有學生都能教好的觀念　　現(xiàn)代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦和培養(yǎng)價值，關(guān)鍵在于要按照他們所表現(xiàn)出來的天賦，適應其特點進行教育。有材料表明，大多數(shù)學業(yè)不良學生的某些指標不僅在學生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學觀，改革教育教學工作提供了實證性依據(jù)。數(shù)學學業(yè)不良學生的困難是暫時的，必須承認通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上得到適當發(fā)展。　　（一）耐心疏導增強主動性　　學習困難生在數(shù)學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學生學習困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生數(shù)學學習上的反復，從中來激發(fā)他們學習數(shù)學的自信心。中職生在過去的數(shù)學學習中受到鼓勵的相當少，因此要積極創(chuàng)造條件讓他們獲得學習成功的體驗，充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，使他們感到自己能學好數(shù)學。　　（二）成功教育樹立自信心　　數(shù)學學業(yè)不良是一個相對長期的過程。學生由于在以前的學習中屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學習自信心差。教師只有充分相信學生發(fā)展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，才能形成積極的自我學習、自我教育的內(nèi)部動力機制。如實施成功教育，創(chuàng)設(shè)成功教育情境，為學業(yè)不良學生創(chuàng)造成功的機會。事實上，每個學業(yè)不良學生都有自己的理想和抱負，只不過因各種原因沖淡而已。因此，教師必須引導學業(yè)不良學生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應，從而產(chǎn)生自信心，進而感到經(jīng)過努力，自己完全可以實現(xiàn)自己的抱負，達到轉(zhuǎn)化數(shù)學學業(yè)不良學生的目的。　　（三）情感喚起學習熱情　　數(shù)學學業(yè)不良學生的轉(zhuǎn)化涉及到生理學、心理學、教育管理、教學論等多個方面。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發(fā)展的重任。學業(yè)不良學生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學，進而刻苦鉆研數(shù)學的契機，都會給學生一種無形的力量。　　二、實施“低、多、勤、快”的教學模式　　幫助學生樹立起學習數(shù)學的信心，為他們學好數(shù)學準備了條件，但單靠有信心，還是不夠的。因此在學生樹立起學習數(shù)學的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握數(shù)學知識，讓他們感到是自己學好了數(shù)學。要做到這一點就必須立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，培養(yǎng)學生學習的能力。　　（一）低起點——引導學生積極參與　　多數(shù)中職學生對學過的數(shù)學知識需要復習與提高，才能順利進入中職階段的數(shù)學學習，因此教學的起點必須低。教學中將教材原有的內(nèi)容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，教學中主要采用以下幾種“低起點”引入法：　　1.直接使用教材中易于接軌的知識作為起點。如 “不等式的性質(zhì)與證明”、“三角函數(shù)”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點。　　2.以所授內(nèi)容中最本質(zhì)的東西作為教學的起點。如在“不等式的解法”教學中，將“區(qū)間分析法”作為掌握的重點，并以“區(qū)間分析法”為主線進行教學。首先從驗證一元一次不等式開始，進而到一元二次不等式、高次不等式、分式不等式的解法。這就是抓住本質(zhì)降低起點。　　3.以已學內(nèi)容的運算法則，基本方法為教學起點。由于數(shù)學知識的逐步復雜及深化，原先的數(shù)學概念其含意會變化發(fā)展，但運算法則不變。例如因式分解的概念隨著數(shù)域的變化而變化；關(guān)于一元二次方程的根的概念，隨著數(shù)的概念的擴充而發(fā)生變化；冪的運算法則，其定義開始在正整數(shù)范圍內(nèi)，隨著負整數(shù)、分數(shù)指數(shù)和根式的引入，冪指數(shù)便擴大到任意實數(shù)，其運算法則照常適用。　　4.以基本原型作為教學的起點。數(shù)學概念一般不同于其他概念，對于通過抽象思維活動總結(jié)出來的概念，應盡可能通過直觀教學。例如棱柱概念的掌握，先讓學生觀察實物，在具體直觀認識的基礎(chǔ)上，觀察其主要特征，抽象概括出：“有兩個面互相平行，其余各面都是四邊形，并且每相鄰兩個四邊形的公共邊都互相平行。這些面所圍成的幾何體叫做棱柱。”這就是在具體性基礎(chǔ)上抽象出來的概念。把抽象的概念具體化，學生感到直觀形象，記憶深刻，應用起來也比較方便。　　5.以已學過的知識、例子作為起點，通過新舊知識的雷同點進行類比教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比；“解二元二次方程組”可以與“解二元一次方程組”；“分式”可以通過“分數(shù)”；“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學。

（二）多歸納——總結(jié)規(guī)律　　從學生實際情況出發(fā)，教師要多歸納、多總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化，達到易記好用。　　如求斜率的四種方法：（1）已知兩點求斜率；（2）已知方向向量求斜率；（3）已知傾斜角求斜率；（4）已知直線的一般式求斜率。又如直線的點向式、點法式、點斜式，有一個共同特點，方程中都含有。再通過練習：已知直線經(jīng)過點A（-3,1），B（1,4），分別用點向式、點法式，點斜式求直線方程。　　（三）勤練習——及時鞏固　　學習困難生在課堂教學中有意注意時間較短,因此需要將每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣可以調(diào)節(jié)學生的注意力，使學生大量參與課堂學習活動。事實表明：課堂活動形式多了，學生思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。　　（四）快反饋——及早糾錯　　學困生由于長期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學知識往往需要多次反復才能掌握。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。教師對于練習、作業(yè)、測驗中的問題，應采用集體、個別面批相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋、矯正和強化。同時還要根據(jù)反饋得到的信息，隨時調(diào)整教學要求、教學進度和教學手段。由于及時反饋，避免了課后大面積補課，提高了課堂教學的效率。“快反饋”既可把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化。三、辯證施教，掌握學習方法　　不是努力就能學好數(shù)學，但不努力肯定學不好數(shù)學。因此如何教以及如何學都得講究方法。　　（一）棄重就輕、引發(fā)興趣　　中職生從小學到初中再到中職，在數(shù)學的學習中，經(jīng)歷過太多的磨難，曾經(jīng)的挫折為他們的數(shù)學學習留下了恐懼的陰影，很多同學有畏懼心理，提到數(shù)學就害怕，見到數(shù)學就頭痛，甚至厭學數(shù)學。這種情況下，教師首先要關(guān)心他們的生活和思想，以取得他們的信任。而后了解思想上、學習上存在的問題，消除其緊張心理。最后鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學習興趣。讓他們輕松愉快地投入到數(shù)學學習中來；還可以結(jié)合歷屆學生成功的事例和現(xiàn)實生活中的實例，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心。　　（二）開門造車、暴露思維　　中職生，尤其是高一新生作業(yè)問題很多，書寫格式五花八門、條理混亂、交作業(yè)拖拖拖拉拉、有難題不合作、否則就是抄作業(yè)。他們互不交流、互不討論、互不合作怎么能學好數(shù)學？因此教師要指導他們“開門造車”，暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課與作業(yè)，強化雙基訓練，對綜合題要將問題轉(zhuǎn)化為若干個基礎(chǔ)問題，先做若干個基礎(chǔ)題，然后做綜合題。課堂練習經(jīng)常開展說題活動，以暴露學生的解題思維過程，逐步提高解題能力。　　（三）笨鳥先飛、強化預習　　提高課堂學習過程中的數(shù)學能力，課前的預習非常重要。教學中，要有針對性地指導學生課前的預習，比如編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。認真預習，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學習為主動參與。因此，要求學生強化課前預習，“笨鳥先飛”。　　（四）固本培元、落實雙基　　中職生數(shù)學知識“先天不足”，要提高數(shù)學教學質(zhì)量，必須重視初高中數(shù)學教學的整體性，固本培元，優(yōu)化數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學能力差，主要表現(xiàn)在對基本知識、基本技能的理解、掌握和應用上。因此，教師要加強總結(jié)，使新舊知識系統(tǒng)化，形成知識樹。基本技能訓練要多周期反復進行，練習題難度易中低水平，訓練的形式要多樣化，使學生覺得新鮮有趣。通過訓練使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。　　（五）改進方法、促使理解　　“上課能聽懂，作業(yè)有困難”是中職學生共同的“心聲”。他們不會自主學習，學習基本上是被動的；在解題方法上只停留于模仿，沒有真正理解知識；在數(shù)學思考方法上，限于記憶模仿型、思維定式型。實際上模仿例題做習題是數(shù)學學習失敗的第一大原因，其致命弱點是缺乏對解題方法的“理解”。從學困生的實際出發(fā)，我們設(shè)計出學生預習例題的步驟：（1）閱讀例題；（2）邊看邊做例題；（3）默做例題，直至能夠把例題規(guī)范做出來。當教師講解例題時就能正確理解解題方法。因此，教學必須使學生向探究理解型的認識水平發(fā)展，否則不利于高中數(shù)學的教與學。【參考文獻】　　[1]張思明.勤學、樂學才能善學[J].中學數(shù)學教與學,2001,(2).