一区二区三区四区高清视频,狠狠色综合色综合网络,国产精品美女主播

本文目錄一覽

1，趣味語文是什么
2，趣味語文知識
3，淺談如何讓低年級學生趣味學習語文
4，淺談如何進行趣味語文教學

1，趣味語文是什么

相信每個語文老師都會有這樣一個愿望，那就是把語文教好。那么語文是什么？問題很原始吧！一、五年紀趣味語文五年紀趣味語文是什么？浙江師范大學王尚文

趣味語文是什么

2，趣味語文知識

鶯歌燕舞，杯弓蛇影，聲譽鵲起，兔死狐悲，狼狽為奸，蛛絲馬跡，雞犬不寧

龍爭虎斗鶯歌燕舞杯弓蛇影聲譽鵲起兔死狐悲狼狽為奸蛛絲馬跡雞犬不寧

龍爭虎斗（鶯）歌（燕）舞杯弓（蛇）影笭跡蒂克酈久墊勛叮魔聲譽（鵲）起（兔）死（狐）悲（狼）（狽）為奸蛛）絲（馬）跡（雞）（犬）不寧

趣味語文知識

3，淺談如何讓低年級學生趣味學習語文

低年級就是小學生嘍，小學生學習除了一些比較乖的愛學習的小孩，絕大多數都是愛玩的，所以，根據這個現象，可以把語文或者其他學科都改編成游戲的形式，比如，語文一些古詩比較多，可以設置個闖關游戲，每一關可以弄一個古詩，扣掉一句或者幾個字，讓小學生完成這個古詩才可以進入下一關，至于這個游戲，可以找一篇語文中的課文，小學也是有一些故事文的，將這個故事大概整理下，分成幾關就好了，可以將小學生們都帶到操場去玩，可以設置幾個獎項，小學生的話無非就是弄個小紅花，獎勵一顆糖，弄個獎狀啥的，具體的自己把握。

1.4 體裁分類2 經典名句2.1 詩中水

搜一下：淺談如何讓低年級學生趣味學習語文

淺談如何讓低年級學生趣味學習語文

4，淺談如何進行趣味語文教學

一、巧設疑點，激發學生的學習興趣依據教學內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙提問，造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣，巧妙提問，必然引起學生的好奇，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態。如教學賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”教學參考書闡釋這首詩的好處在于：第一、萬千柳絲表現了“柳樹的特征”，不但寫了柳樹，而且歌頌了春天。第二、從“二月春風似剪刀”一句中看到詩人歌頌“創造性”勞動。為了激發學生的聯想與想象，教師采用有趣或者說怪誕的提問，問學生這首詩為什么不把“萬條垂下綠絲絳”寫成“萬條垂下綠線絳”，不把“二月春風似剪刀”寫成“二月春風似菜刀”“寶刀”等呢？學生說“萬條垂下綠絲絳”一句好在寫出了柳條茂密的特點，一般的樹，枝繁而葉茂，而柳樹的特點不同，枝繁而葉不茂，柳條茂密，而柳葉很小很精致，詩人發現了這與眾不同特點，覺得很美。用一個“絲”字寫出了柳條在陽光下銀光閃閃的美。這樣的提問激發了學生的聯想及想象，并解決了問題。二、不拘一格的教學方法，讓每個學生都有收獲教師在教學中采用什么教學方法，決定于要達到什么樣的教學目的；在運用某種教學方法的時候，還要考慮到一個關系，即教師的“教”與學生的“學”之間的關系。各種教學方法本身無所謂優劣，有助于達到目的，運用得宜，就是好的方法。語文教學應著眼于發展學生的個性，全面提高學生的語文素質，其中包括知識的掌握、能力的發展、智力的開發、情感的陶冶、品德的培養、世界觀的形成，等等。葉圣陶先生說：“教亦多術矣，運用在乎人”。語文學科本身的豐富性、生動性、實踐性，必然要求教學方法的靈活運用，不拘一格，“隨心所欲不逾矩”，這“矩”就是學生的認知規律。例如我教讀《蘇州園林》，要求學生手持語文課本，四人一組到當地一座蘇州式園林――南翔古猗園去“按圖索驥”，――以實景印證課文所說的蘇州園林的特點，然后結合作文課寫說明文《談古猗園的構景藝術》。學生興趣盎然，既消化了課文，又寫了一篇很有質量的文章。再如教讀《死海不死》，我先請一名學生上講臺作“水中大量加鹽使下沉的雞蛋浮起來”的演示實驗，使學生對死海含鹽量的特點獲得感性的認識，由此導入新課，引起了學生的興趣。我在教學中，主要考慮的是怎樣讓學生學得更主動、更有效，而不是自己用什么“法”；我達到了目的，方法便自在其中了。三、靈活多樣的課堂，促進教學形式多樣化靈活多樣的課堂是靈活多樣的教學方法與手段施展的場所，能促進教學形式的多樣化，能達到預期的教學目的。1.案例教學。在課堂教學中結合生活剖析點評大量的經典的創意作品，使學生開闊眼界，提高鑒賞能力，從作品中感受創意魅力，增加對創意的感性認識，在潛移默化中提高語文能力。2.多媒體輔助。在教學中廣泛使用各種多媒體教學手段，圖文并茂、影音結合，師生互動，提高語文教學效果。3.課外練習。通過布置相關的課外作業，增加學生動腦動手練習機會，不流于紙上談兵，做到知行合一，鞏固課堂學到的專業知識。4.拓展閱讀。語文水平的提升僅靠教材上的知識是遠遠不夠的，通過介紹相關專業書籍和專業期刊、網站，指導學生有計劃地閱讀，拓展相關知識。5.答疑解惑。受課堂學習形式、時間等方面限制，某些問題一時無法說深說透，或在運用實踐中出現了各種問題和困惑，這就需要針對性解答。6.參與比賽。比賽是檢驗學習效果的重要方式，貴在參與，能否獲獎并不重要，但卻是激發調動學生學習熱情和積極性的重要手段。

淺議如何進行初中作文分層教學作文在初中語文中考試卷中占有“半壁江山“，可謂是作文寫得好，語文教學就成功了一半。初中學生的作文寫作尤其是初一作文寫作主要是建立在小學作文的模仿寫作基礎上上，雖有一定的寫作基礎和朦朧的寫作意識，但是還算不上真正意義上的寫作，要想讓學生盡快擺脫小學時的幼稚模仿模式，建立自己的成熟寫作模式，從而真正會寫作文，我想從以下幾點談談自己的淺見：首先，對學生進行歸類，并根據學生現有的作文水平以及所處類別進行有目的的培養。分類的依據多種多樣，根據學生興趣的有無可以分為有興趣的和沒興趣的，有興趣的還可以分出興趣較高的和興趣較低的；根據學生的知識面寬窄可以分為知識面寬廣型、知識面狹窄型；根據學生的書寫的水平可以分為美觀、工整、基本工整、潦草：根據學生對于作文題目的理解程度可以分為透徹型和膚淺型；根據學生對于文章的結構的把握上可分為寫作結構完整型、結構不完整型；根據作文內容的充實程度可以分為內容充實型和內容空洞型等等。對學生分出類別以后，一定要與學生溝通，既要讓學生明確自己所處類別的培養目標，又要打消學生“我是不是不好的學生”“老師是不是不想看我的作文”等等顧慮。我對于我班學生在開學時就采取在不做任何輔助講解的情況，布置一篇作文，根據學生的最真實作文水平進行分類。然后以此進行作文指導。當然需要提醒注意的是分類也不是越多越好，分類的標準要既有代表性，又要有針對性；既不可為了達成分類這種形式而進行分類，走形式；也不要讓分類的標準過于模糊，將不同問題類型的學生放在一類，降低教學的針對性。這就需要教師認真對待學生的第一篇作文，給每一個學生進行準確定位，確定類別，并根據學生在以后的表現適時做出調整。其次，根據學生的不同水平進行指導，重在提出改進意見，定期進行檢測并及時反饋。在確定好學生的作文大致水平之后，就要有針對性的進行指導，比如對于知識面比較狹窄的同學就要鼓勵他多讀文章多積累；對于書寫較差的學生可以要求每天利用課余時間進行練字，爭取潦草的寫到基本工整，基本工整的寫到工整，工整的寫到美觀；對于文題理解不透徹的學生可以多出一些題目，讓他研讀，訓練理解，培養能力；對于結構寫不完整的可以讓他看一看一些典型的首尾呼應的文章，以增強對于文章的整體概念；對于文章內容空洞的同學自然要建議他首先是多積累素材，其次是要善于運用手中的素材。例如關于作文的細部處理上，我的教學心得是文字與情感上的“簡單——復雜”的辯證處理上，細節描寫是要把“簡單的語言復雜化”，就是在細節上詳細描寫，不惜筆墨；情感上的處理應做到“把復雜的情感簡單化”，即是用簡單的語言把復雜的情感表示出來，盡量使用短句，情感表達要清晰、語句要簡短。在進行了指導并提出改進意見后就要結合學生的后續習作情況進行具體講評，根據學生每一次作文的情況制作一個記錄薄，將學生每次的進步和存在情況進行記錄并結合學生的作文及時給與反饋，爭取做到擯棄缺點，固化優點。還可以結合期中期末的考試對學生的作文水平進行階段性檢測，并根據檢測的情況制定下一步的改進或是努力地方向。需要提醒的是講評時要注意以鼓勵性的語言為主，切忌挖苦諷刺。再次，根據學生的作文水平適時調整學生的類別，讓學生始終都有明確的階段性目標。學生作文水平的提高是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的，學生作文水平的進步也是不斷表現出來的。當學生能有效完成前一階段的培養目標不再適合原有類別的培養目標時，就需要對學生及時進行調整培養類別，使學生自始至終都有明確的階段性努力目標。教師對學生的作文水平的評價可以借助于大型階段性考試的檢測結果，如期中、期末考試。這樣的考試對于學生作文水平的檢測可能更科學、更合理、更準確。也可以根據每周的作文情況進行總結判斷，每個月進行一次調整。但是最好不要頻繁的調動，以免適得其反。