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1，生本課堂教學模式真是萬能的嗎

哪有萬能的要學模式呀！教學模式要靈活掌握，針對不同的知識點，不同的學生而采取不同的教學方法，才能達到好的教學效果。絕不能死搬硬套，最求形式。否則達不到好的效果！

生本課堂教學模式真是萬能的嗎

2，品德與社會學本式成長課堂之收獲

學本式成長課堂——個人實施計劃新時期的教育逐漸發生著變化，要求引導學生確立終身學習的理想。市教育局確立了“學本”課堂教學模式，致力于為學生奠定終身學習的知識基礎、學習能力、學習品質。為了實現從“帶著知識走向學生”向“帶著學生走向知識”的轉變，特制訂如下計劃：一、研究教案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業如何選編，預習作業的設計等。教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇，學生學情研究，方法指導，規律的揭示，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。二、數學“學本”課堂教學采用四步教學法，即導、學、教、練。 1、根據低年級學生年齡的特點，導入要靈活多樣，每堂課課前可以安排一分鐘的口算訓練，使學生鞏固口算技巧：“破十法”、“想加算減法”、“口訣法”。還可以利用講故事、猜謎、游戲等具體情境引入，使學生產生學習和探索數學的興趣。 2、學習新知要體現“ 先學后教，先生后師”。通過小組合作等形式讓學生思維發生碰撞，充分調動每位學生參與學習過程。學生教學生，學生與學生爭辯，盡可能讓學生自主發現、檢驗、運用知識，實現自我學習能力的提升，增強學會新知“我能http://wenku.baidu.com/link?url=9Dwi8PtqWnUebD4FHGh8igXQobVXm7I-L0Y65H5Xxd-S7yu6HONh4Vp493_TbnSoVGb5agrEzxAahbphhdnWWXlK8Jhq8bn82xnHJefw98i

發題目

品德與社會學本式成長課堂之收獲

3，如何評價龔雄飛的學本教學

有幸在我們學校聆聽了龔雄飛院長為期兩天的“學本教學”專項報告會。短短兩天的時間，作為一個初入教師行業的新人，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。龔院長通過結合自己數十年的教育教學與辦學管理經驗，理論聯系實際，針對目前國內中小學校課堂教學問題進行深入剖析，提出了卓越課堂的一個模式，即先學后導、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考。結合目前自己課堂教學實際，深入反思龔院長所提出的觀點，很多地方都值得我們學習與借鑒，我就自己印象深刻的幾點談談自己的看法。一、關于學生先學。龔院長在卓越課堂中提出了先學后導的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質化、模式化。這也是為什么傳統教育與現代教育的區別所在，在傳統教育中提倡“先教”，而現代教育中提倡“先學”。龔院長同時提出了在學生先學的過程中，需要解決好三個問題，即自主學習的時間、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注重解決好自主學習的工具問題，現行中小學校注重導學案或者導學單，用于學生自主學習的主要工具。二、關于導學案。在談及學生自主學習的過程中，龔院長針對目前國內中小學校導學案或導學單開展自主教學進行了剖析，并指出導學單的開發原則是功能導學化，即要做到導學問題化、問題思維化、思維品質化。在導學案或者導學單的運用過程中，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區，要強化導學案的自學引導功能，要將習題化導學案改為問題化導學案，將學案的后側性檢驗改為前瞻性引導。三、關于小組合作學習。龔院長在講座中闡述了小組合作學習，提出了合作學習的三種有效方式——知識互查式合作、活動互助式合作、問題互解式合作。明確了三種合作方式具體應用場合。知識互查式合作主要用于鞏固強化基礎知識，依靠小組，做到堂堂清、人人清。三種合作方式的運用均需明確分工、強化成員職責，做到人人有事做。明確了適宜合作學習的情形：首先是基本能夠達成共識的；其次是本課的教學重難點；最后問題要具有一定難度，能激發學生思維興奮點。合作學習有利于矯正傳統學習方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導競爭中的協作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導不足與指導不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，避免合作學習的邊緣化、淺層化、低質化現象。四、關于展評學習。展評式的學習即展學，有利于調動學生之間圍繞問題開展討論、互動，具有學習激勵、學習反饋、學習提升職能。龔院長針對目前展學環節存在的優生展示多差生展示少，被動展示多主動展示少，知識性問題展示多思維展示少，簡單展示多有效提升少等問題，提出了相應的策略，一是加強評價指導，走向展評一體，在生生互動中實現展學增值；二是活化導學方式，走向展導一體，在師生互動中實現增值。在學校打算推廣高效課堂，提高課堂實效的教學改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發。反觀自己的課堂教學，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。

龔雄飛，重慶市沙坪壩區教師進修學院院長。全國模范教師，特級教師；教育部中小學校長國家級培訓專家庫專家；教育部“國培計劃”專家庫專家；重慶市教育學會學術委員會副主任，重慶市區域課程改革聯盟副理事長，重慶市基礎教育評估研究會副主任，重慶市中語會學術委員會副主任，重慶市特級教師研究會常務理事。主持的課題《新課程魅力課堂的理論與實踐研究》2013年獲重慶市人民政府教學成果一等獎，主研的項目《西部城區以教學改革促進教育均衡的實踐探索》 2014年獲國家級教學成果二等獎

如何評價龔雄飛的學本教學