濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)，濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)想謝謝拉

來源：整理時間：2022-12-21 15:47:18 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)想謝謝拉
2，將濟(jì)南的冬天的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容要點(diǎn)設(shè)計(jì)成提綱
3，濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)
4，七年級語文上冊第12課濟(jì)南的冬天
5，濟(jì)南的冬天板書
6，春濟(jì)南的冬天夏的教案和課課通的精確賞析
7，濟(jì)南的冬天教案學(xué)案答案急急急

1，濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)想謝謝拉

在人造冰雕的教師里面上課

設(shè)想？？？

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)想謝謝拉

2，將濟(jì)南的冬天的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容要點(diǎn)設(shè)計(jì)成提綱

濟(jì)南的冬天先是寫濟(jì)南與他處城市的比較隨后介紹濟(jì)南的人、山、水也就是總分的形式總體介紹--分說

將濟(jì)南的冬天的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容要點(diǎn)設(shè)計(jì)成提綱

3，濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)

http://www.lbx777.com/yw13/x_jnddt/jxsj03.htm 教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞樸素筆墨寫景抒情，并抓住景物特征來寫　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦。　　教學(xué)課時：2

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濟(jì)南的冬天板書設(shè)計(jì)

4，七年級語文上冊第12課濟(jì)南的冬天

文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨山水畫。文章較多運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，寄寓了作者的贊美之情。比如：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”先直接把雪說成是“白花”，順勢把“頂著一髻兒白花”的矮松比作“日本看護(hù)婦”，把無生命的雪、靜止的松樹都寫活了。又如把小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟(jì)南不高的山、不冷的冬天，是恰到好處的。

5，濟(jì)南的冬天板書

這篇文章開頭，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”。“像我”獨(dú)立成句，突出了“我”的感受，表明濟(jì)南的冬天和“我”心中的冬天實(shí)在大不一樣。“風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了，“在北中國的冬天”這一修飾語也十分重要，因?yàn)闇厍绲奶鞖馐窃S多地方都有的。而“在北中國的冬天”中隱含了“理應(yīng)是寒風(fēng)刺骨、日光慘淡”的意思，這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。這一段四句話，三組對比。第一句用北平冬天幾乎天天刮大風(fēng)和濟(jì)南冬天的沒有大風(fēng)對比。作者不直接說“北平幾乎天天刮大風(fēng)”，而是以自己獨(dú)特的感受說，“冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡”，這樣既使得語言生動，顯得情真意切，同時也隱含了這樣的意思：“濟(jì)南的冬天卻沒有大風(fēng)，這真是奇跡了。”第二句用倫敦冬天的多霧和濟(jì)南冬天的天空晴朗無云對比。作者也是從自己的感受角度寫的，為了避免用語重復(fù)，作者把“奇跡”換成了“怪事”，其中自然也隱含著“濟(jì)南的冬天是響晴的，這真是怪事了”的意思。第三、四句就進(jìn)入天氣的對比了，作者用熱帶的毒日、十分響亮的天氣和濟(jì)南冬天的溫晴對比，從而突出了濟(jì)南冬天天氣的特點(diǎn)：溫晴。正因?yàn)闈?jì)南的冬天是“奇跡”，是“怪事”，它“溫晴”，所以作者稱贊它“真得算個寶地”。“真”在這里是的確、實(shí)在、應(yīng)該的意思。 “溫晴”是貫串全文的主線。下文描繪濟(jì)南冬天的景色都是緊緊扣住這一天氣特點(diǎn)來寫的。

6，春濟(jì)南的冬天夏的教案和課課通的精確賞析

濟(jì)南的冬天-------------------------------- 山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。“有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，這是“小雪”的杰作，因此山坡上就出現(xiàn)了“—道兒白，一道兒暗黃”的色彩；白的是雪色，暗黃是草色，“暗”字非常準(zhǔn)確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。秋天剛枯萎的草色彩是金黃的。隨著天氣的變冷，枯草就逐步失去了光澤。由金黃變成了“暗黃”暗”是色彩不鮮艷、沒有光澤的意思。一個“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。“帶水紋的花衣”這個比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的憨粻封救莩嚼鳳楔脯盲生活實(shí)感。“看著看著”以下是聯(lián)想，“更美的山的肌膚”可理解為春天來臨后那滿山的花草。這—聯(lián)想與第2段兩個“也許”的幻想照應(yīng)，表現(xiàn)了對春天的憧憬。 1.掌握課文寫景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。 2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。 3.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。教學(xué)重、難點(diǎn) 1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙； 2.體會語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情； 3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用； 4.狀物抓住特征，寫景注意層次。 “ 夏主要是讓人們真切的體會到夏的美好和夏對春天和秋天的豐收和作者對夏天的贊美和喜愛。也表達(dá)出夏天的熱合和農(nóng)作物豐收的季節(jié)。

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7，濟(jì)南的冬天教案學(xué)案答案急急急

濟(jì)南的冬天知識目標(biāo),朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語句。能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法；品味課文精美的語言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。情感目標(biāo),體會景物描寫中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。第1課時1．整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))2．領(lǐng)會自然之美，體會寫景技巧。(重難點(diǎn))一、導(dǎo)入新課春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容1．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟(jì)南的冬天？明確：總——分——總。總寫“濟(jì)南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。2．這篇散文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？明確：陽光、山、雪、水。3．課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。4．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫水又有什么特點(diǎn)？明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧靜。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。5.作者為什么把山、水作為描寫重點(diǎn)？明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會寫景技巧1．第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？有何好處？明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。2．第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請你簡要分析。明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。3．最后一個自然段描寫水色，運(yùn)用了哪些手法？有什么好處？明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。三、板書設(shè)計(jì)第2課時1．體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。(重點(diǎn))2．品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。(難點(diǎn))一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會修辭之美課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。1．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。明確：“好像日本看護(hù)婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美。4．等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。1．“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？明確：不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字？明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。3．文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯。“有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會情感之美文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來的？探究一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運(yùn)用自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進(jìn)作品，就會烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無不表現(xiàn)出他對濟(jì)南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個曬谷場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色，流動著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。二、板書設(shè)計(jì)可取之處,　　本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會優(yōu)美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識與能力、過程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,　　首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時候，對幾個句子的賞析還是不到位。

落花生

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