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1，英語說課稿英文版

我上個月才考的教師資格證說課，當時老師培訓的時候說可以用中文，但是到了考場，90%的人都是用英文，我是用的中英文結合講的說課~~~ 至于你說的說課稿，可以到百度文庫或者是豆丁網里面去搜，那里面還挺齊全的~ 我的很多說課稿都是在上面找的。但是我是講的高中英語，所以抱歉了！希望對你還是有用的！

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2，求一兩篇小學英語試講稿和說課稿

牛津小學英語說課稿的特點是避開傳統的課程,強調學生的興趣、經驗等,能結合實際,貼近生活,插圖生動活潑,如本人今天要說課的內容是牛津4B Unit3。本單元分A、B、C,通過活動、游戲學生能產生學習英語的興趣;學生能敢于、樂于、善于開口講英語,積極參與交流,樹立學好英語的... 牛津小學英語說課稿牛津小學英語說課稿 http://ufae81.chinaw3.com/JiajialeL1/JiajialeL2/gkxx.html 牛津小學英語說課稿參考資料：牛津小學英語說課稿

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3，小學英語說課稿要怎么寫啊

教學目標，本課重點，難點，文章歸納，

主要說清教學目標（三維目標），教學重點難點。教學過程

1.說課內容 2.說課步驟 3.難、重點 4.教學反思基本上就是這幾部

尊敬的各位評委老師，你們好我是語文201001048號，我說課的題目是（），對于這篇文章我將從說教材及學生，說教法學法，說教學流程，說板書設計四個方面進行說明。一、說教材及學生語文課程標準明確指出：關注人類，關注自然，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀（語文課程標準明確指出：教材編寫應注重繼承和弘揚中華民族文化，增強學生的民族意識和愛國主義情感）《》編排在（），本單元以“ ”為主題，有的有的。體現教材編寫的時代特點和現代意識，《》主要內容，表達了什么樣的思想感情，從文章結構及內容上，學生能夠讀懂課文，但依據新課標、教材及學生特點，結合三維目標，我制定以下教學目標①熟練掌握文中生字詞、熟讀課文、（）②品讀課文，體會文章（）③ 依據教材特點，我把1作為重點，依據學生認知水平、知識基礎，我把2作為難點二、說教學方法為了更好的完成教學目標，依據教材及學生特點我采用的教法是講授法，點撥法。點撥法有助于啟發學生開動腦筋，積極思考，發展學生智力。在學法上：我貫徹陶行知先生的“教是為了不教”，積極倡導自主合作探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。三、教學過程根據以上分析，我設計的教學流程為：情景激趣→初讀感知→品讀探究→拓展遷移→布置作業 1、情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親”，（通過多媒體和導語）激活了學生思維，激發了學生興趣，很自然的引入本課的學習 2、初讀感知讀書百遍，其義自現。在激發了學生興趣的基礎上，我請學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求是：1、讓學生拿出記錄昨天預習字詞狀況的問號本和嘆號本，有針對性的鞏固字詞， 2、理清文章脈絡，把握主要內容此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，學生邊讀邊思考，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。 3、細讀感悟新課標明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 在學生理清了文章思路之后，根據小學生注意的特點，我播放本科配樂朗讀，引起學生對教學內容的無意注意，緩解學生疲勞，同時加深了對課文的理解。而后，分小組討論：并把討論中遇到的問題寫在問號本上。學生在討論中，互相啟迪、碰撞出創新的火花。使整個教學過程達到一個巔峰階段。此環節為學生留出選擇和拓展空間，滿足了不同學生學習和發展的需要。突破了教學難點 4、拓展遷移新課標明確指出：語文的學習和生活的外延是相等的。通過以上對課文的理解和探究學生們對本課必定有了各自的感受，這時讓學生結合自己生活實際，（）我們應該如何看待（怎么做），把自己最想說的話與同學交流并記在自己的嘆號本上。此環節由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀小結通過什么表達了什么，告訴了我們什么 5、作業布置好處：獨立完成課后練習題根據遺忘規律。鞏固知識發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）四板書設計此板書力求簡明全面的將文章內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解。本堂課環環相扣、步步緊推。力求全面提高學生語文素養。以上是我說課的全部內容，不當之處，敬請各位評委老師批評指正，謝謝各位評委老師。

小學英語說課稿要怎么寫啊

4，pep小學英語說課稿

Pep 5 Unit 4 What can you do?第一課時說課稿今天我說課的內容是PEP5 Unit 4第一課時的單詞學習。這一課中主要是五個詞組，對于五年級的學生來說，雖然已經學了2年多的英語，但這是第一次獨立學習短語。這是從單詞到短語的跨越。本身這五個短語相對單詞來說，要難許多，個別幾個都是沒有接觸過的。一、說教學目標1．能聽、說、認讀五個短語：sweep the floor, cook the meals, water the flowers, clean the bedroom and empty the trash.2．初步了解句型：what can you do? I can…3．重點是：有關家務的五個短語。二、說教學過程1．導入熱身時我是以談話方式導入，從第二單元所學過的句子what day is it today? Its…引入，過渡到上周末what day was it the day before yesterday?然后從周末的活動中引入本課內容：家務活動。2．新授a. 在教學單詞時，我是一個個進行教學的，因為這五個單詞比較難，所以在教學時時間花得較多，尤其是empty the trash，難讀也難記。另外在讀短語時，我盡可能多地讓學生讀，以不同的方式讀，以避免學生出現疲勞與枯燥的心理。而且我把讀的學生的范圍擴大，讓更多的學生有機會讀。b. 在引出water the flowers時，我用各個短語組成花的形狀，從flower到water the flowers，顯得不突兀。c. 在學完所有單詞后，再出現所有單詞與圖片，讓學生將圖片與短語相結合，也就是讓學生在會讀單詞的時候也了解了單詞的意思。3．鞏固鞏固時我主要用了2個小游戲。1．看圖片說單詞讓學生根據圖片讀出單詞，并且讀到下一張圖片為止。當看到下一張圖片時，馬上說出相對應的單詞。一是訓練學生的反應能力，另一方面就是讓學生更熟悉所學內容，將單詞與圖片有機結合。2．聽聲音，猜單詞根據聽到的聲音來猜單詞。目的就是鞏固單詞，并且具有一定的娛樂性，活躍課堂氣氛。英語學習我也看到很多游戲都是采用各種猜的方式作為鞏固的手段，常見但是卻較為實用。至于課件你可以在www.frjy.cn找一找。希望能給你一點幫助。Good luck!!

在 <a target="_blank">http://www.pep.com.cn/xe/jszx/tbjxzy/pepxe/pepsa/dzkb/</a>中<img class=ed_capture src="http://pic.wenwen.soso.com/p/20100102/20100102163826-82831749.jpg">

www.pep.com.cn人教版的網頁,主找一下,看看有沒有你要找到

今天我說課的內容是PEP5 Unit 4第一課時的單詞學習。這一課中主要是五個詞組，對于五年級的學生來說，雖然已經學了2年多的英語，但這是第一次獨立學習短語。這是從單詞到短語的跨越。本身這五個短語相對單詞來說，要難許多，個別幾個都是沒有接觸過的。

5，外研版小學英語說課稿

小學三年級英語說課稿一、說教材我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：語言知識目標： 1、使學生掌握介紹他人的句型： ① whoˊs this ? ② this is.. 2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother 語言技能目標： ①、使學生能夠根據指令做動作。 ②、根據圖片和情境說出單詞和句子。 ③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。情感態度目標：通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。文化意識目標：能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為 1、介紹他人的句型 this is …… 2、對情境進行模仿，創新。我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。說教法和學法：（一）小組活動學習法把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。（二）情境教學法：我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。（三）鼓勵法課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。我把本課教學模式設置為激趣設境——語言交流——人格發展下面說一下教具的安排和使用依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。三、說課堂程序整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。 step1 課前熱身 1）電子琴伴奏演唱father and mother 渲染課堂氣氛 2) 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。 3）檢查上節課布置的對話表演。（小組活動） step 2、新知導入 1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹this is a photo of my family. whoˊs this? do you know .自答：this is my father.為教學whoˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。 2）教師指著祖母的照片說this is my father′s mother. she′s my grandmother.然后指著爺爺的照片。反問who′s that, do you know? oh,自答she′s my grand father.板書三會單詞并進行教學。 3）每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然后選代表在班內介紹家人。 step 3.趣味操練 1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。this is my……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。 2）玩猜謎游戲：教師說：this is my father′s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出this is my mother′s father。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。 3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發出指令，mother 學生即指出自己的媽媽并說：this is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。 4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。 step 4.鞏固補充 1）作出一個chant dad dad father. mum mum mother. grand pa grand pa. grand father. grand ma grand ma grand mother. 學會區分口語和書面語的小區別，擴充了學生的知識面。 2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創編并表演對話。 step 5.小結并布置任務 1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。 2）布置下節課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數目評價學生優秀與否。最高3個為優，2個為良，1個為中。板書：略。