循環小數教案，一個小數從起一個數字或幾個數字出現這樣的小數叫

來源：整理時間：2024-02-09 21:42:51 編輯：好學習手機版

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1，一個小數從起一個數字或幾個數字出現這樣的小數叫
2，循環小數優秀教案
3，人教版五年級數學上冊循環小數怎樣使這個教學流程更清晰
4，五年級循環小數一課如何運用探究性教學模式
5，急求循環小數的教案
6，奧數循環小數五年級
7，循環小數練習課教學設計

1，一個小數從起一個數字或幾個數字出現這樣的小數叫

一個小數，從（小數點后某一位）起，一個數字或幾個數字（不斷地重復出現）出現，這樣的小數叫做循環小數。

一個小數，從（小數點后某一位）起，一個數字或幾個數字（不斷地重復）出現，這樣的小數叫做循環小數。（數學概念）再看看別人怎么說的。

一個小數從起一個數字或幾個數字出現這樣的小數叫

2，循環小數優秀教案

　　教學目標　　(一)理解循環小數，初步認識有限小數和無限小數。　　(二)通過觀察、比較，培養學生的抽象、概括能力。　　教學重點和難點　　理解循環小數，并會用循環小數的近似值表示除法的商。　　教學過程設計　　 ( 一) 復習準備　　1 ．求下面各數的近似值(保留兩位小數)：　　54 。 246 7 。 685 5 。 354 14 。 2971 　　2 ．分組計算比賽：　　一組：2 。 4÷3= 0 。 75÷2 。 5= 　　二組：10÷3= 58 。 6÷11= 　　討論：為什么一組做得快，二組做得慢？(一組題能夠除盡，二組題除不盡，使學生對有限小數和無限小數有了初步印象。) 　　 ( 二) 學習新課　　1 ．師生共同研究二組題。　　2 ．觀察思考：這兩題的商有什么特點？想一想，這是為什么？(第1小題因為余數重復出現1，所以商就重復出現3，總也除不盡；第2小題因為余數重復出現3和8，所以商就會重復出現27，總也除不盡。) 　　教師用黃色粉筆描出豎式中重復出現的余數1和3，8。　　3 ．在比較中認識有限小數和無限小數。　　思考討論：一組題與二組題的商小數部分的數位有什么不同？(一組題除得盡，商的小數部分的位數是有限的，二組題除不盡，商的小數部分的位數是無限的。) 　　教師說明：當小數部分的位數是無限的，可以用省略號表示：　　10÷3=3 。 33… 58 。 6÷11=5 。 32727… 　　總結：兩個數相除，如果不能得到整數商，會有兩種情況：　　一種情況是：除到小數部分的某一位時，不再有余數，商里小數部分的位數是有限的。也就是說被除數能夠被除數除盡。如一組題。　　另一種情況是：除到小數部分后，余數重復出現，商也不斷重復出現，商里小數部分的位數是無限的。如二組題。　　教師講解：小數部分的位數是有限的小數，叫做有限小數。小數部分的位數是無限的小數，叫做無限小數。　　4 ．理解循環小數。　　下面我們共同研究無限小數中的一種：循環小數。(板書：循環小數)像二組題中的商3 。 333…，5 。 32727…就是循環小數。　　(1)出示思考題：　　①二組兩題中商的小數部分有什么特點？(一題的商中有一個數字3重復出現；二題的商中兩個數字27重復出現。) 　　小結：小數部分的一個數字或幾個數字重復出現。　　②小數部分的數字重復出現的地方有什么區別？(一題是從小數部分第一位就開始重復出現；二題是從小數部分第二位才開始重復出現。) 　　小結：小數部分從某一位起，數字開始重復出現。　　(2)引導學生概括循環小數的定義：請你說說什么樣的小數叫循環小數？　　討論后看書理解：一個小數，從小數部分的某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環小數。　　(3)加深理解：循環小數后邊的省略號表示什么？(小數部分的位數是無限的。)進一步說明：循環小數是無限小數。　　(4)循環小數的`簡便寫法：　　練習：判斷下面的數，哪些是循環小數，為什么？是循環小數的用循環點表示。　　0 。 9375 1 。 5353… 　　5 。 1281414… 0 。 2142857142857… 　　5 。 314162… 8 。 4666… 　　3 。 1415926… 0 。 19292 　　5 ．用循環小數的近似值表示除法的商。　　循環小數也可以根據需要取它的近似值。　　(1)投影出示例9：一輛汽車的油箱里裝130千克汽油，行駛一段路　　學生試做后講解：130÷6=21 。 666…≈21 。 67(千克。) 　　答：大約用去21 。 67kg。　　強調：①保留兩位小數，要在千分位上四舍五入；　　②用四舍五入法得到的近似值要用“≈”表示。　　(2)練習：P27“做一做”。　　計算下面各題，除不盡的先用循環小數表示所得的商，再保留兩位小數寫出它的近似值。　　28÷18= 2 。 29÷11 。 1= 153÷7 。 2= 　　 ( 三) 鞏固反饋　　1 ．下面哪道題的商是有限小數？哪道題的商是無限小數？　　10÷9 1 。 332÷4 23÷3 。 33 　　2 ．寫出下面各循環小數的近似值(保留三位小數)：　　3 ．在○里填上“＞”，“＜”或“=”符號。　　4 ．思考題：　　用循環小數表示1÷7，2÷7，3÷7的商，比較小數部分有什么規律？并根據這一規律直接寫出4÷7，5÷7，6÷7的商。　　5 ．課后作業：P29：1，2，3。　　課堂教學設計說明　　因為循環小數屬于無限小數，因此，先讓學生通過計算認識有限小數與無限小數，然后在無限小數知識的范圍內進一步學習循環小數，使學生明確知識的結構。　　教學由計算比賽引入，使全體學生積極參與。既激發學生學習興趣，又創設情境，吸引學生產生疑問，從而促進學生積極思維，去探究其中的原因。　　在循環小數的意義的教學中，通過兩個有思考性的問題：①二組兩題中商的小數部分有什么特點？②小數部分數字重復出現的地方有什么區別？使學生抓住循環小數的本質特征。通過討論，順利概括出循環小數的意義，培養學生抽象概括能力。　　板書設計 (略)

循環小數優秀教案

3，人教版五年級數學上冊循環小數怎樣使這個教學流程更清晰

標簽：原創學生整理知識梳理總復習青島版五年級上冊數學雜談分類：教學五年級上冊數學知識梳理第一單元1、一個因數是小數時，可以按照整數乘法來算，最后再點小數點。 2、計算小數乘小數，可以轉化成整數乘法進行運算。

不明白啊 = =！

人教版五年級數學上冊循環小數怎樣使這個教學流程更清晰

4，五年級循環小數一課如何運用探究性教學模式

通過回顧，思考，弄清本節課所獲得的新知識，在大腦里留下深刻的印象，進一步明確學習重點，掌握知識要點對所學知識得到了及時的鞏固、提高、升華。不足之處是：有個別學生對循環小數的寫法找不準循環節或循環記號不會用，出現了在豎式計算出的結果，不會用的現象！需要在針對性計算練習過程中，加強具體指導！

支持一下感覺挺不錯的

5，急求循環小數的教案

我來告訴你，答得不好請見諒。循環小數的特點是出不完，是無限小數，總名叫無限循環小數。無限循環小數有4個部分——1.整數2.小數點3.小數部分4.循環節如果循環節是一個數，例：5.333333333 最后要點3個點，說明除不盡，后面還有，省略掉了。為了得數方便寫，可以簡便寫為，例：5.3,3頭上要點個點，代表省略號讀的時候不能讀成5.3 要讀成5.3 3循環如果循環節是兩個數，，例：5.343434 最后3個點別忘了，不然就是有限小數了。簡便成，例：5.34 3和4頭上點一點讀的時候要這樣讀，5.34 34循環如果循環節是3個及以上，，例：5.126126三個點簡便成5.126 1和6點一個點，中間的不用，說明頭和尾，已經包括了這樣讀5.126 126循環謝謝！希望對你有幫助！

數相除，如果得不到整數商，會有兩種情況。從小數點后某一位開始不斷地重復出現前一個或一節數字的，叫做：一種，被重復的一個或一節數碼稱為，得到 .232323…等，35。一種，得到 .1666…，如2。的縮寫法是將第一個以后的數碼全部略去再看看別人怎么說的。

6，奧數循環小數五年級

3.1253074(3074的循環）本來第50位就是7

。。。 3.1253 4 ====〉3.12530 7 4 或者。。。。 3.1253 0 7 4 ====〉3.12530 7 4 或者。。。。 3.1253 0 7 4 ====〉3.125 3 07 4 或者。。。。 3.12 5 307 4 ====〉3.125 3 07 4 首先說，題目不嚴謹，應該是小數點后50位，這是出題人的問題。并且沒有說清楚向前還是向后移動，這里就全都考慮了然后作題：因為前面小數部分已經有7位，所以后面還有43位，即為7 因為小數部分一共7位數，所以后來的循環小數可以是2位循環至7位循環 1位循環不可能就，就是后面全是4了然后分別討論就可以了 43=7數循環6次+第1個數，7不是，否定 43=6數循環7次+第1個數，7不是，否定 43=5數循環8次+第3個數，7不是，0是，否定 43=4數循環10次+第3個數，7是 43=3數循環14次+第1個數，7不是，否定 43=2數循環21次，+第1個數，7是前面循環點是網絡問題，沒有辦法，看到方法就應該能明白了，我把循環部分特別拉出來了

你的問題不清楚，我不知道。但是我知道我又將分。嘻嘻。給我把

393/55=7.1454545...連同整數算上的第三位開始每兩位數循環一次，所以偶數位上是5， 200是偶數，所以第200位上的數字是5

7，循環小數練習課教學設計

·數學四年級下冊：《商的變化規律》說課設計數學四年級下冊：《商的變化規律》說課設計一、教材分析商的變化規律在小學數學中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據，也是今后學習小數乘除法、分數、比的基本性質等知識的基?＝灘鬧欣?醚?延械募撲慵寄埽?ü?撲惚冉希?岢鑫侍庖?佳?伎擠⑾稚痰謀...·人教新課標四上：商的變化規律說課稿人教新課標四上：商的變化規律說課稿一、教學內容：人教課標版數學四年級上冊第五單元例5 商的變化規律第三個商不變的規律。二、教材分析商的變化規律在小學數學中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據，也是今后學習小數乘除法、分數、比的基本性質等知識...·人教新課標四上：商的變化規律教案（1）人教新課標四上：商的變化規律教案（1）課題商的變化規律課型新授教學目標知識與技能：1、學生通過觀察，能夠發現并總結商的變化規律。2、會靈活運用商的變化規律。3、培養學生用數學語言表達數學結論的能力過程與方法：使學生經歷引導學生思考發現商的變化規律...·人教新課標四上：商的變化規律教案人教新課標四上：商的變化規律教案教學內容：教科書第93頁例題5。教學目標: 1、學生通過觀察，能夠發現并總結商的變化規律.會靈活運用商的變化規律。 3、培養學生用數學語言表達數學結論的能力。 4、使學生經歷引導學生思考發現商的變化規律的過程，靈活運用商的變化規...·四年級上冊：《商的變化規律》教學設計四年級上冊：《商的變化規律》教學設計設計說明: 本節課是人教版課標實驗教材小學數學四年級上冊第五單元中的一個知識點，它是在學習了比算乘法和筆算除法的基礎上進行教學的。與舊教材相比，本知識點作了適當調整：舊教材中只研究了商不變的規律，而新教材中卻改為了商的...·四年級上冊：《商的變化規律》教案四年級上冊：《商的變化規律》教案設計說明: 本節課是人教版課標實驗教材小學數學四年級上冊第五單元中的一個知識點，它是在學習了比算乘法和筆算除法的基礎上進行教學的。

哈哈，原來想很復雜，現在發現簡單死#include <stdio.h>void main() int n, r = 1, t = 0; printf("請輸入一個素數"); scanf("%d", &n); printf("\n循環節：0."); //省略了判定 n是素數的過程 do r *= 10; printf("%d", r/n); t++; r %= n; } while (r != 1); printf("\n循環節長度是：%d", t);}