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1，作為在校學生擁有哪些資源如何合理利用

人際資源師資資源圖書資源實訓資源好好學習天天利用

洗手，用“清水”最好除非真得是臟得離譜，你其實不必非用洗手乳不可，過度的清潔，只會帶來不必要的刺激傷害，若非要使用清潔劑，最好以微酸性或中性成份較佳，另外，有濕疹、富貴手等問題的人，更是要特別注意減少洗手或接觸水和清潔劑的機會。善用手套，保護細嫩肌膚想要有效減少雙手因接觸性磨擦或化學性成份侵害的最佳方法，「手套」絕對不二選擇，一雙優質的工作用手套，最好有塑料外層和棉質內里，且不能有破洞，以避免進水或流汗時，雙手被悶在濕熱的環境中，反而比不戴手套更糟。保持干燥，勤擦滋潤乳液水份的蒸發，絕并不僅只于帶走皮膚表層的水份，所以，一旦碰過水，請你務必將雙手徹底擦干，并且養成隨手擦滋潤乳液的習慣，當然，不一定非要使用護手產品，任何含有油脂或保濕成份的產品，都可以用來滋潤手部肌膚。手部肌膚，也怕曬太陽你絕對不會想用一雙皮膚黑漆漆或滿是斑點、皺紋的雙手來搭配白凈的臉龐吧？紫外線是讓皮膚老化的頭號大敵，涂抹防曬品時，別忘了也幫雙手肌膚添加保護層。保養方法1. 先將手沾濕并用肥皂徹底洗凈后，稍稍浸泡溫水1分鐘，以幫助軟化手上粗硬的角質或厚繭。保養方法2. 保持手部濕潤，然后用較小的浮石輕輕磨去指關節或指根處的硬皮，切記不可用力過猛，要一層一層慢慢地打磨，以免傷及皮膚。保養方法3 使用身體去角質產品，用畫圓的方式按摩手背、手指，做大范圍的去角質，另外，也可針對剛剛去完硬繭的部位再次稍加按摩。保養方法4 最后用清水把手沖干凈，然后一定要仔細地擦干，接著再涂上護手產品即可。若想讓護手效果更集中發揮，則可以在擦上滋潤品后，裹上一層保鮮膜，并戴上棉質手套，約15分鐘后再拆開。戴手套。首先要注意一點，干活的時候，特別是擦地、擦窗、刷洗的時候一定要戴上膠皮手套，有的人戴手套干活總覺得不得勁兒，但是，如果你堅持戴，那么經過一段時間，你就會習慣了，橡膠手套對雙手的保護是很有作用的。溫水泡手。干完活兒后用溫水泡一泡手，并用香皂、洗手液把手洗干凈，而后，涂些護手霜在手上，輕輕涂抹均勻，并順勢做一會兒手部按摩，其中重點是手背和手指。活動手指。（1）雙手握拳、伸開，再握拳、再伸開，反復做七八遍；（2）手指放松，小臂帶動手腕輕輕轉動，由胸前一直轉到頭頂，再轉回到胸前，反復做三四遍；（3）同時彎曲左手拇指和右手小指、左手食指和右手無名指、左手中指和右手中指、左手無名指和右手食指、左手小指和右手拇指，再依反方向做手指彎曲，反復做五六遍；（4）右手捋左手的五個手指，從指根到指尖，每個手指捋三下，同樣左手再捋右手的五個手指，反復做兩三遍；（5）五指分開，手指肚對著手指肚，略微用力對頂，反復做十遍；（6）雙手輕輕相互拍打，從小臂一直打到指尖，反復做五六遍。以上做法對緩解手部疲勞、舒展手臂筋骨、避免手指變形都有一定的作用。經常做家務的女性，不妨在干完活兒以后，按照上面的方法做一下手部養護，這將對雙手的保護很有幫助。

作為在校學生擁有哪些資源如何合理利用

2，數學教學中怎樣開發和利用學生資源

在以往的傳統教學中，教師只有大綱意識、教材意識、教參意識，而課程資源的意識十分淡薄。新一輪基礎教育課程改革，將課程意識提到了重要位置，強調課程是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統，這意味著課程觀的重大變革。那么，在新課程背景下教師應如何開發和利用教學資源呢？一、有效地挖掘和用好教材資源教材是教師教學的主要資源，是教與學的重要依據。為了提高數學教學質量，教師必須首先通過研究和分析、理解和掌握新教材的編寫意圖。 1、合理地確定教學內容的廣度和深度。所謂教學內容的廣度。是指知識的范圍或知識的量，從信息論的角度說就是一節課傳輸給學生的信息量。一節課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。2、明確教學的重點、難點和關鍵。當一節課的教學內容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。所謂難點，就是多數學生不易理解和掌握的知識點。這種教師難教、學生難學的內容，通常稱之為教材的難點。教學難點要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎和心理特征來確定。難點有時和重點是一致的。教材中有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內容就是教材的關鍵。作為教材的關鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的功能。一旦處理好教材的關鍵，與其相關的教學內容就可以迎刃而解。3、合理安排教學的順序。教學中往往還要根據教材的內在聯系和學生的具體情況做更細致的安排。有時一部分知識可能有不同的教學順序：這時教師就要考慮哪種順序更便于學生理解和掌握，哪種順序更可以節省教學時間，哪種順序教學效果更好。在傳統的課堂教學中，知識的呈現一般是敘述性的、靜態的，大都同教師直接采用課本上條件完備、結論明確的封閉的例題、習題作為學習材料。現代教學理論告訴我們，學生要把靜態的知識內容結構轉化為自己頭腦中的認知結構，必須有一個積極主動、有效參與教學活動的過程。所以教師在知識的呈現上，應由靜態封閉變為師生共同探究，在動態中生成。4、深入挖掘教材中隱含的教育資源。教學時，教師應利用教材提供的豐富鮮活的素材，激發學生的學習興趣與探究欲望，對于課本中的例題和習題，可以根據教學的需要，進行適當的加工處理，使之為教師的教和學生的學服務。對于那些對培養學生的態度、情感與價值觀有明顯作用的素材，要注意用足、用夠，使其在教學中真正發揮應有的作用。二、創造性地開發和利用其它教學資源鮮明的課程意識拒斥“圣經”式的教材觀，要求教師確立課程資源意識，認識到教材僅僅是課程實施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。教材僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程的全部。任何課程實施，都需要利用和開發大量的課程資源。1、課堂生成資源的及時捕捉。學生是活生生的學習的主人，在課堂上學生會提出哪些問題，會怎樣回答老師提出的問題，很多情況下老師是無法預料的。學生提出的問題、學習中出現的錯誤、不同的觀點都是教師可以利用的教學資源。2、社區、家庭資源的合理利用。數學來源于生活，又應用于生活。社區、家庭中有大量的與數學教學相關的課程資源，如果我們在教學時能夠合理利用，對激發學生的學習興趣，拓展學生的知識面大有好處。由于新教材內容大多與生活、生產結合十分緊密，就要求教師走出課堂和學校，走向社會，走向社區，掌握翔實的材料，確鑿的數據。3、媒體、網絡資源的合理開發。隨著社會的發展和人民生活水平的提高，電視、廣播、報刊雜志、計算機已經入普通百姓家，學生獲取信息的渠道越來越多，知識面也越來越廣。現實社會是一個網絡化時代、信息化社會，教師可以到網上收集一些與教學相關的題材，來充實、豐富課本內容，這是活用教材的新路子。最后需要說明的是，教師在開發和利用教學資源時，要注意從學生實際出發，從具體的教學情境出發，從現有的教學資源出發，開發教學資源不要冷落了課本，開發教學資源不要只圖熱鬧。對教材的處理，要堅持尊重、用好、創新的基本原則.

數學教學中怎樣開發和利用學生資源

3，高中數學教學中如何加強學生資源的開發和利用

【內容摘要】在數學教學中，學生就是一種重要的課程資源。但是，在實際的教學過程中，人們常常忽視對學生資源的認識、開發與利用。數學教學應注重挖掘學生動力資源，利用學生的學習基礎，重視學生差異性資源，加強思維訓練，以開發學生資源，挖掘學生學習潛能，促進其生命成長。【關鍵詞】學生資源數學教學開發利用一、問題的提出學生是教育的對象，更是教育的資源，而這一點在數學教學中也往往有意無意地被忽視。（剩余2794字）

在高中數學教學中培養學生的思維創新能力，使之成為創新型人才，已經成為高中課堂教學的首要任務。本文根據筆者多年的教學實踐經驗，就進行淺談。關鍵詞：高中數學;思維創新能力;興趣;問題;想象力現如今，我國已經進入知識經濟時代，對學生創新能力的培養也成為高中教育的核心內容之一。高中數學作為培養學生創新能力和創新意識的一門重要基礎課程，對于培養學生的思維創新能力起著積極的推進作用，基于這一現狀，本文就展開探討。一、興趣是培養學生思維創新能力的關鍵愛因斯坦曾經這樣說過“興趣是最好的老師”。對某件事物發自內心的熱愛和追求是創新的靈魂，興趣對學生思維創新能力的形成具有一定的推動作用。只有讓學生對數學產生濃厚的興趣，才能更好地激發其思維創新能力。興趣不是與生俱來的，而是需要在學習的過程中慢慢培養的，所以教師應注重對學生學習興趣的培養，只有讓學生從內心對學習數學感興趣，才能更好地培養學生的思維創新能力。教師可以從以下幾點著手培養學生學習數學的興趣：首先，可以利用數學中一些歷史人物的童年趣事來激發學生的學習興趣;其次，教師可以利用學生好勝的心理，培養其創新興趣，例如，以小組的形式開展競賽，讓學生們充分發揮自身的聰明才智，來取得比賽的勝利，并在勝利中感受快樂，培養創新的興趣;再次，教師可以通過數學中的美，培養學生的創新興趣。數學中大量的線條美能夠給學生最大的感知，使之體會到數學給生活帶來的美，讓學生產生出一種創造美的欲望，從而驅使他們創新，并對學習數學保持長久的創新興趣。二、利用問題培養學生思維創新能力教師在教學的過程中應鼓勵學生多提問題、發現問題、思考問題并解決問題，以問題作為根本，來培養學生的思維創新能力。正如愛因斯坦所說“提出一個問題比解決一個問題更重要”，培養學生思維創新能力就是要讓學生學會善于提出問題。首先，教師可以將問題作為出發點，在教學過程中，設置不同的問題情景，一個好的問題情景，可以激發學生們的創新意識。問題情景的創設，主要是為了引導和培養學生的觀察和分析能力，數學中的一部分問題都來源于生活，另一部分來源于數學本身，教師可以從這兩方面著手設置問題情景;其次，教師要讓學生學會提出問題，并通過大膽的猜想和探索，來挖掘潛藏在問題情景中與數學知識有關的東西。三、啟發學生的想象力，培養創新精神創新源自于想象，創造也離不開想象，想象力是思維活動中最有活力的因素之一，教師可以運用多媒體教學與傳統教學相結合的方式，讓學生自己動手制作模型、操作試驗，通過多樣化的教學手段，豐富學生的學習資源，啟發學生的想象力，從而達到培養學生創新精神的目的。例如，在立體幾何的教學中，教師可以讓學生利用課堂周圍空間里的黑板、門窗、文具、桌椅等，與幾何中的點線面體聯系在一起，并引導學生觀察這些物體的形狀和位置關系，將之概括抽象到數學中的各種圖形和符號中去，以此來培養學生的空間想象力。另外，教師還可以讓學生運用以往學過的知識結合自己的想象力，去制作幾何模型，在這一過程中學生不僅能夠提高自身的想象力，同時也享受了成功制作模型的喜悅。四、加強發散思維訓練，培養學生的創新能力發散思維最顯著的特點就是打破墨守陳規的思維定勢，并具有一定創造性。教師可以通過一題多解和一題多變的方式來培養學生的發散思維。一題多解主要是根據題目的具體特點，用最簡潔的方法獲取問題的答案，在教學過程中適當采用這種特殊的方法，對于培養學生的創新能力是比較有效的。通過一題多解，不僅能夠激發學生發現和創造的欲望，而且更能加深學生對所學知識的理解，鍛煉學生思維的廣闊性和獨創性，有利于提高學生的思維創新能力。另外，教師還可以通過一題多變的形式訓練學生的發散思維，這也是培養學生思維創新能力最好的方法。教師可以在教學過程中，提出由淺入深的變式問題，然后讓同學們進行談論，主動的對問題進行思考及解決，在這一過程中，學生能夠不斷地提高自身的發散思維和創造思維。

高中數學教學中如何加強學生資源的開發和利用

4，學生如何利用課外學習資源學習

新課程改革開展八年以來，積極倡導自主學習、探究學習和合作學習。其中，自主學習是探究學習和合作學習的基礎。培養學生自主學習的能力，在促進學生的主動發展和全面發展尤其重要。自主學習要求學生具備一定的自我學習能力，而學習資源的獲得是提高自學能力的一個重要方面。傳統的學習資源包括學校情境下的學習資源和社會情境下的學習資源。在學校情境的學習資源中，教材中的學習內容被視為權威，其他學習資源只能對教材內容的解釋、補充和說明。因此學生學習的目的只能是“學教材”，極大地制約了學生學習的自主能力。其實學校課外學習資源毫不遜色于課堂教學資源，課外學習資源可以擴闊學生的知識面，有助于學生學習和成長。應該說課外學習是課內學習的補充和延伸，學生通過利用課外資源來進一步理解課內所學的知識，拓展課內知識的深度和廣度，進而由一斑而知全豹，由一點而系全面。課外學習資源包括報刊、電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。學校作為學生的主要學習場所，對課外學習資源的發展建設也是校園建設的重要課題。我們學校的課外學習資源豐富，但存在一定的不足，如閱覽室還沒有真正的開放，學校宣傳和鼓勵學生充份合理地利用網絡資源的力度不夠，以致很多學生不知有圖書館、閱覽室，期刊和報紙資源室的利用，學生很少去，原因在于學生的課業多，還有就是學校沒有正式宣傳鼓動學生利用這些資源。學校應該定期開放，教師也要引導學生合理利用網絡資源來學習。還有自習沒有放開，學校可以考慮在周六日開放，讓那些努力勤奮留校的學生有個學習的地方。課外學習資源利用得好會有助于學生課業的學習乃至對學生的成長與自主能力的培養非常有益。以下就學校課外學習資源談談我的看法。（1）信息技術的出現，使得學習資源信息化。信息化資源的數字化、網絡化、智能化和多媒體化極大地提高了知識獲取、選擇與創新的效率。在信息化環境中，學習資源的廣度與深度都大大加強，為學生自主學習能力的提高提供了很好的平臺。網絡學習資源就可以有效的拓展學生的知識面。學生在課外自主學習的內容可以是課堂教學的一種延伸，但決不能對課堂教學內容的簡單重復。在以往教學中，教師的教學往往囿于一個大綱、一本教材、一種教參，這樣，學生的課外學習往往就變成了對這些有限的教學內容的重復。這不僅影響了教師教學水平的提高，而且限制了學生的眼界，影響了他們飽滿個性的養成。而網絡學習資源可以有效的拓展知識面，不斷有新問題產生。對于一些社會熱點問題，要鼓勵學生及時上網搜索，并提出與本學科有關的問題。如青藏鐵路的開通，與物理有關的問題有哪些。學生通過搜索提出并了解了不少問題。如：凍土問題怎么解決；為什么列車上要吸氧；火車上的水為什么燒不開等。這樣引導學生課外自主學習，使學生的領悟能力逐漸提高。（2）運用現代媒體，開發網絡資源，為學習積累素材。當今社會，五彩繽紛，瞬息萬變。學生感受最深、表現起來最得心應手的雖然是親身體驗的直接生活，但是電視、電影、網絡、書籍等媒體對學生的生活也產生了前所未有的巨大影響，為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯網的逐步普及，為學生的學習提供了廣闊的空間。互聯網上豐富多采、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。因此，如果我們能合理恰當地引導學生運用這些資源，可以拓寬學生生活面，為學習積累更多的素材。（3）課外閱讀應該確立“超文本”理念與“大閱讀”策略，不能單純地讓學生學教材，而是應該以教材為中心，把教材作為一個點，全面輻射開來引導學生充分合理地利用圖書和期刊報紙資源。呂叔湘先生曾經說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”呂先生的話，應該引起我們的深思。（4）課外閱讀可以提高中學生的文化素質，健全他們的心靈和人格，認同和維護人類的基本價值，如理性、自由、公正、誠信等，學會知識的遷移和拓展。因此，無論如何，課外閱讀都是教學不可忽略的一個重要方面。但是，從目前的總體現狀看，學生的課外閱讀基本上還處于一個盲目、隨意、無序的狀態。教師應該有針對性地對學生利用圖書和期刊報紙資源加強指導，采取積極有效的對策，使學生的課外閱讀逐步走向理性，有序和有效，從而切實提高學習的效益。認為，以專題研究報告的寫作來引導中學生課外閱讀是一個切實可行并且頗為有效的方法。總之，不管什么學科，僅僅靠教材提供的知識空間，是難以從根本上提高學生的知識素養的。

走進新華書店，關于語文學習的工具書琳瑯滿目。小學生可以選擇哪些語文學習的工具書呢？《新華字典》是每個小學生必備的工具書，它被同學們形象地稱為“小老師”。哪個字不認識，我們可以問問它；哪個字不理解，我們可以請教它；哪個字不會寫，我們可以查一查。隨著年級的升高，我們還可以備一本《現代漢語詞典》，那里有很多詞條，閱讀的時候遇到不理解的詞語，一般在那里都可以找到；寫文章的時候有的詞不知道怎樣準確使用，我們可以翻翻《現代漢語詞典》。當然還有許多工具書可以幫助我們學習語文，比如《成語詞典》《學生辭海》《現代漢語通用字筆順規范》等，我們可以根據自己的需要選擇。有些同學和家長把一些語文輔導書、參考書也作為學習語文的工具書，但是，這類書好像一把“雙刃劍”，用得科學，對我們的語文學習會有幫助；用得不當，它反而會影響我們學習語文。因此，我們選擇購買時必須謹慎。