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1，小學教學研究是什么級別的刊物

國內中文-教學類-核心刊物！

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小學教學研究是什么級別的刊物

2，小學語文教學研究的內容主要包括哪幾個方面

小學語文教學研究的內容主要包括方面分析1、作文教學，比較大眾化的課題。2、學生寫字研究。如坐姿，握筆姿勢，筆種，紙張等。3、寫字的影響。4、學生閱讀速度與記憶。5、小學生思維，心理對閱讀寫作的影響的研究。6、學生背書方法的研究。7、課堂提問問題設計研究。8、課堂評價研究。內容分析主要討論有關學生課程建設、教學方法改革等問題。如果是討論某一具體課程，則希望通過討論，對這一類課乃至更大范圍的課程具有借鑒作用。相對強調了教學研究對“規律”的探索，強調教學研究的認識功能。教學論前輩則認為，“教學研究就是運用科學的理論和方法，有目的、有意識地對教學領域中的現象進行研究，以探索和認識教學規律，提高教學質量”。

小學語文教學研究的內容主要包括哪幾個方面

3，小學教學研究的主要欄目

設有：創新智慧、德育縱橫、優質教育、課程資源、繼續教育、教學方法、新課程實踐、觀點爭鳴、經驗交流、教學研究、課堂發現、案例反思、教師隨筆、班主任札記等欄目。

小學教學研究的主要欄目

4，小學教師進行教學研究的基本要求

1、時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創新的能力；要適應素質教育對老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”。2、解決實際問題的需要做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題及遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題，有學生行為習慣、道德表現的問題，有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。但要注意，一線教師脫離教學實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。3、養成嚴謹的工作作風課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。4、形成科研教學意識教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行教學反思。

5，小學教師應該如何開展教育教學研究

僅小學教學研究來說，應當把握如下幾點：首先是從教學實際入手。教學中遇到了什么問題，就將該問題用一句話表述出來。二是帶著這個問題去思考為什么會出現這樣的問題。主觀的、客觀的等等。三是找出解決辦法，每解決一步，就記錄下來。四是解決這個問題后，總結出結果如何。用文字能夠表述出來。五是在如上基礎上歸納出解決這個問題的原因是什么。還存在什么需要改進的地方。這就是教學研究。

你好！要結合自己的教學實際情況，去確定需要探究的問題是什么，然后就可以確定研究主題了如果對你有幫助，望采納。

6，小學教師進行教學研究的基本要求

小學教師進行教學研究的基本要求如下：1、具備較強的學科專業知識：小學科學課程標準明確指出小學科學的教學內容包括生命科學、物質科學、地球與宇宙科學三大知識領域。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力，有勇于實踐創新的能力。2、具有較強的職業道德品質：小學科學教師要以中小學教師職業道德規范嚴格要求自己。做到熱愛祖國、熱愛人民、擁護中國共產黨領導、擁護社會主義。3、具有前瞻的科學觀念：社會的進步是科學工作者技術發展的結晶，作為小學科學教師，如果沒有前瞻的科學觀念，在小學科學教育教學中難以體現科學教育的精髓，對學生科學素養的培養起到的作用就會微乎其微。4、具有較強的創新意識：創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。5、具有較強的動手能力、實踐能力：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。這就要求科學教師本身要有探究意識。

7，小學數學課程與教學一般研究哪些內容

學生的數學學習過程研究1、有效運用學生的學習起點實踐研究研究內容：什么是學生的學習起點,在數學教學中學習起點有哪些不同的類型研究,如何尋找與有效運用學生的學習起點研究.2、關注數學習困難生的實踐研究研究內容：對數學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究,如何對學生進行針對性的輔導研究,關于“兩極分化”現象的成因與對策研究.3、小學數學課前基礎調查的作業設計研究4、學生數學學習過程的優化研究.

還好，一要看你報考的學校，二要看你的復習準備，不同學校考的科目應該有差異

8，小學教育科研課題研究的攻關方向應有哪些

學班隊會主題教育活動系列建設研究 2.青少年自我表現心理及教育實踐研究 3.小學生養成教育的內容和形式研究 4.貼近小學生學習和生活實際的德育方法創新研究 5.運用綜合素質評價提高小學生道德品質的實踐研究 6.小學生誠信教育實踐研究 7.青少年法制教育與預防犯罪問題研究 8.小學生的禮儀教育實踐研究 9.學科教學滲透德育的實踐研究 10.青少年校外教育實踐研究 11.學校德育活動課程建設研究 12.思想品德文化與課堂教學文化的構建研究 13.小學生攻擊性行為研究 14.道德高尚學生的基本素質和行為特征分析 15學校德育隊伍建設研究 16. 學生自主管理班級實踐研究 17.書香班級建設與研究 18.新課程背景下班集體建設的實踐研究 19.新時期少先隊工作的實踐探索 20.班主任工作現狀調查及工作創新研究 21.增強班主任工作有效性的實踐研究 22.班主任自我行為意識的實踐研究 23.優秀班主任的培養研究 24.班主任工作的評價與管理研究 25.小學班主任利用《品德與生活（社會）》課程進行學生思想道德教育的途徑和方法研究 26.學生干部的選拔和培養研究 27.實踐主體教育思想，優化班級管理的實踐研究。

1、教育科研理論性課題公關方向包括：教育規律的探索、方法論的研究、有關現象的特點的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等。2、這類課題一般不針對某一具體教育現象，其研究成果具有普遍的指導意義。例如：“部分山區、縣普及九年義務教育的研究”、“城市中學生思想狀況的教育研究”、“農村校園文化建設研究”、“初二學生分化現象研究”等課題。 3、針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領域或某一方面具體問題的研究，屬于應用研究。例如：“對學校教師隊伍現狀分析與素質提高研究”、“對教學方法的實驗與應用研究”、“語文學科創新教育研究”等。

9，淺談小學語文教師如何做好教學研究

有人說：研究是大學老師的事。我不同意這個觀點。一、每個教師都是教育的實踐者，同時又是教育的研究者。我認為大學老師搞教育科研，一般是站在理論的角度，比較高深。而作為教師的我們，天天教育對象在一起，可以隨時記錄孩子的變化、教育中的成敗、從而探討一些教育方法、教育理念，可以說這樣的研究是腳踏實地的、來自于教育實踐中的，有的甚至還是自己的教育困惑，很有研究價值，對別人也有借鑒價值。教師的這種教育科研，比大學教授的教科研更便捷，更具有實踐的優勢。二、教師的“教”與教師的“研”相互促進，相輔相成。教師的“研”來自于教師的“教”，并指導教師的“教”。只有“教”才會發現問題，才有可能通過教育研究來解決問題，反過來，教育研究又促進了教師“教”的行為與理念的轉變。所以，二者是相輔相成的。其實，在教學中，教師會有所思考，有時雖未形成文字，但也已經在進行研究了。所以，教學研究并不是大學老師的專利，一、勇于創新，具有較強的科研意識事實表明，善于做教科研的老師的思維活躍，有創新意識。要想做好教學研究必須有較強創新思維能力的中學語文教師，必須樂于從事創造活動，勇于標新立異，能夠隨機應變地進行創造性的教學，有很強的教科研意識。二、扎根于課堂，從記錄課堂的點滴開始。課堂是教育科研的主陣地。教師要用一顆細微的心，去觀察每一位學生，去關注每一位學生的學習。并記錄下教學中點滴收獲、困惑、問題……長此以往，經驗得以累積，經常反思、總結，實現從教育實踐者向研究者的轉變。三、豐富自我，具有良好的專業、寫作素質作為一名語文教師，只有牢固掌握系統的語文專業知識，才能以自己的一桶水給學生一碗水，做到居高臨下，游刃有余。在教學實際工作中，除了掌握《現代漢語》、《古代漢語》、《現代文學》、《古代文學》、《文學概論》、《外國文學》等專業學科知識，還要多讀書，讓自己具有較高文學藝術方面的修養。除此之外，還要有良好的寫作能力，這樣才能把所思、所為記錄下來。四、多參加實踐活動，加快科研素質的提高作為教育研究者，要多參加實踐活動，通過參觀、訪問、考察，豐富自己，還可以常開公開課，并及時進行反思，對自己的教學進行調控，在實踐與反思中碰撞創新的火花，做到在實踐中反思，在反思中總結，在總結中提升的科研體系，從而逐步形成自己的教學風格。

10，農村小學教育的研究方向是什么

從農村的現實情況出發，從他們所熟悉的事物等去進行教學

一、課題名稱：整合鄉土資源，優化農村小學美術教學的研究二、課題的提出：為求得農村小學美術進一步的發展，辦出特色，尋求教育思想和教育現實間矛盾的合理調和，在新課程標準實施的背景下，作為經濟發達地區的農村美術教育如何更加突出農村鄉土特色，尤其是充分尊重學校師生的個性以及學校和社會環境的獨特性和差異性、如何開發與學生生活相融合的教學內容、設計符合學生認知特點的教學方式就成為美術教育者必須面對的一個現實問題。以更好地達到提高學校美育質量，提高學生的審美素質，一直是我們期待解決的教育問題。三、課題的界說： 1．整合：就是指一個系統內各要素相互滲透，協調一致,構成一個整體的活動或過程。從而使系統各要素發揮最大效益,達到1+1大于2的效果。 2.美術教學是指在美術教師的引導下，學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試運用農村鄉土資源學習，體驗美術活動的樂趣，了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。并且在美術學習過程中，激發創造精神、發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。四、條件分析：我校地處安慶市懷寧縣境內，是銅陵市遠郊一所農村小學，是銅陵市郊區素質教育窗口學校，電教設備達省一類標準。組長徐善民，小學高級教師，教導處主任，郊區教育局第五中心教研組組長，2007年9月被國家教育部評為“全國優秀教師”，有一定的研究水平和組織能力，曾參加省級課題《工礦區小學生思想品德形成的特點、困難、缺陷與補救問題的研究》并于2006年12月順利結題，參加市級課題《新課程識字教學與學生個性差異和諧發展的研究》的課題研究并于2007年9月順利結題。參加過省、市教學研究活動；在市、區級教育教學論文評比多次獲獎，曾在國家級等刊物上發表過教學論文，在課題研究年限一般不會調動工作。副組長陶世友，小學高級教師，郊區教育局第五中心教研組教研員，有一定的教育教學能力，曾參加市、區美術城鄉交流觀摩課和郊區素質教育美術公開課教學并得到同行的一至好評，2004年教師節參加銅陵市教職工美術書畫展獲獎，2006年教師節參加區教師節才藝展示，撰寫的論文在市、區級發表、獲獎。五、理論依據： a.《國務院關于基礎教育改革和發展綱要》。 b.《基礎教育課程改革綱要》中指出，實行國家、地方、學校三級課程管理。 c．《美術課程標準》。六、研究的意義及內容：旨在通過整合農村鄉土資源尋找新的美術教學資源，豐富美術課堂教學，從而優化農村小學美術教學,推進農村小學美術教學改革，激發農村學生的美術興趣，提高美術學科教學質量。 1、考察、分析小學美術教材在農村小學教學中存在的局限性與實際困難，研究城市小學與農村小學教學資源存在的差異性。 2、如何采取因地制宜的方法，結合農村鄉土資源，優化美術課堂教學，推進農村美術教學改革，提高農村學生的繪畫興趣，加強農村學生想象力、表現力和創造力的培養。七、研究的重點、難點：重點：考察、分析研究城市小學與農村小學教學資源存在的差異性。難點：整合農村鄉土資源，研究出符合本地農村小學美術教學的部分內容以充實小學美術教材，突破傳統的單純的依托教材的教學模式，從而達到優化農村小學美術教學資源。八、課題研究的方法：本課題具有綜合、探究性強的特點，指導農村小學結合鄉土資源，解決教學中的實際困難。需要采取多種研究方法，主要采用行動研究、對比研究、個案研究、教育經驗研究法等。九、課題組成員：課題組組長:徐善民，小學高級教師，教導處主任，郊區教育局第五中心教研組組長。課題組副組長：陶世友，小學高級教師，郊區教育局第五中心教研組教研員。課題組成員：戴葉來、蘇傳胡、王琳十、研究計劃：（一）準備階段：2008年2月—3月成立課題組，論證制訂課題研究方案。（二）研究實施階段：2008年3月—2009年10月 1、課題實施方案 2、個案分析。 3、階段性總結報告（三）總結驗收階段：2009年11月—12月 2009年11月—12月形成最終研究成果并接受課題組驗收十一、預期研究成果： 1、研究出符合農村小學美術教學的部分內容的報告及實施方案。 2、研究發表一批論文。 3、總結一些典型案例、教學設計。十二、研究經費：由學校自籌。