教授法，從教授法改為教學法一字之變表明了教學活動發生了怎樣

來源：整理時間：2023-08-03 18:38:54 編輯：好學習手機版

1，從教授法改為教學法一字之變表明了教學活動發生了怎樣

從“教授法”到“教學法”，一字之變，表明教育活動中對于學生學習主動性的重視，變單向的傳授為更重視雙向互動，充分體現教師的主導作用與學生的主體作用的統一。因為現代教育理論認為，教育應以學生為中心，教學的目的是教會學生學習，所以只重視傳授的“教授法”，顯然已經過時。表面看來，這只是一字之差，實際卻相差萬里。陶行知在《教學合一》中也指出，先生的責任不在教，而在教學生學。

教授只是一方面的，而教學，是老師教，學生學，強調雙面溝通，，，

從教授法改為教學法一字之變表明了教學活動發生了怎樣

2，陶行知將教授法改為教學法一字之差表明教學發生怎樣的改

研究這些教學法我覺得沒啥意義，計算機理論專家遠不如一個程序員的貢獻大，教學水平的高低主要取決于以下幾個因素：1. 天賦。是的，不是每個人都適合教書的。這里面包括口才、邏輯能力、表演能力等；2. 責任心。一個每天認真備課、判作業、答疑，講課用心不開小差的老師才能教出好成績；3. 經驗。滿足以上2個條件的經過3年時間就能成為一名優秀的老師了。

你好！這要聯系陶行知的生活教育法，也就是兒童主體的教育方法。教授法強調傳統的教師主體地位，從教到授為整個教育過程，是傳統的不顧學生感受的灌輸式教學教學法強調教師指引下的學生為主體的學，教師只起引導作用，充分考慮學生的經驗和感受，以此安排教學，更注重教學相統一的新型的活動課程的教學方法，你要是本專業的應該能看懂如有疑問，請追問。

由“手把手”教學到自主學習

陶行知將教授法改為教學法一字之差表明教學發生怎樣的改

3，教學方法都有哪些

教學方法常見的有講授法、討論法、直觀演示法、現場教學法、讀書指導法、自主學習法等。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。常見的有講授法、討論法、直觀演示法、現場教學法、讀書指導法、自主學習法等。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。不同的方法之間有一定的共性:要服務于教學目的和教學任務的要求，是師生雙方共同完成教學活動內容的手段，是教學活動中師生雙方行為的體系。教學方法的內在本質特點是體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。要受到具體的教學組織形式的影響和制約。科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。

教學方法都有哪些

4，教學方法有哪些

教學方法有講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，參觀教學法，現場教學法，自主學習法，任務驅動法，課堂教學等。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。常見的教學方法有：1、講授法這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。2、談話法又稱問答法，是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。3、讀書指導法這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發展能力的一種方法。它包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養學生自學能力的一種很好的方法。在使用此方法的時候，教師要明確教學目標，同時教給讀書的方法。當學生讀書完畢后，教師還要根據實際情況組織學生相互交流，加深對學習內容的理解。4、演示法這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示范性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學生了解事物發展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。第三，教師身體力行的示范性動作，例如體育課中的示范性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發展。使用演示法，要依賴一定的物質條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結合使用。5、參觀法這種教學方法是教師根據教學內容的需要，組織學生去實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯系起來，有利于學生更好地理解所學知識，豐富感性經驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。在參觀過程中，為了防止學生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學生加強指導，參觀結束后要安排學生討論參觀心得，或布置與參觀相關的作業。