集體備課研討記錄，集體備課記錄要體現(xiàn)出哪些內(nèi)容

來源：整理時間：2023-01-19 14:06:42 編輯：好學(xué)習(xí) 手機版

1，集體備課記錄要體現(xiàn)出哪些內(nèi)容

一、集體備課的基本情況：如時間、地點、哪些人參加？誰主持？備課的課題是什么？二、紀(jì)錄備課時，每個人回答的要點？三、對每個參與備課的人回答的要點進行歸納。

集體備課記錄要體現(xiàn)出哪些內(nèi)容

2，小學(xué)四年級語文舞動的北京集體備課記錄怎么寫

四年級組數(shù)學(xué)集體備課方案的討論記錄討論人: 崔玥王雪琪王康妮記錄人：崔玥王康妮總結(jié)人：崔玥一、就集體備課的認(rèn)識和感觸：我們都是初步接觸集體備課，難免存在著一些問題和困惑，但隨著工作的完善，我想，那將會成為提高我們教師業(yè)務(wù)...

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小學(xué)四年級語文舞動的北京集體備課記錄怎么寫

3，怎樣寫集體備課教案的討論記錄

新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據(jù)所教知識的內(nèi)容，找出與新知識有關(guān)的舊知識，看一看哪些知識學(xué)生已經(jīng)把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學(xué)生補哪些知識漏洞，課始安排什么溫習(xí)內(nèi)容，新授選擇什么學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法等，這就是我們常說的備學(xué)生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

簡單：時間，地點，討論的題目，參與的人員，討論過程記錄完成

怎樣寫集體備課教案的討論記錄

4，小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課記錄表寫哪些內(nèi)容

時間地點內(nèi)容中心發(fā)言人參與成員過程討論總結(jié)。小學(xué)集體備課的方法很多。隨著時代的發(fā)展和各學(xué)校具體情況的不同變化，各校應(yīng)采取適合本校情況的方法。宗網(wǎng)傳方案和我的經(jīng)驗，我以為好多的“集體備課”實為有其言而無其行。一線教師每天都有自己的課程和作業(yè)要批。集體備課除非學(xué)校集體統(tǒng)一安排時間是很難實施的。我以為合適的方法應(yīng)該是：同年級同學(xué)科教師進行集體備課最為適宜。將教材由學(xué)科組集體商議將備課任務(wù)分配給每一位教師，這位教師要提前將電子教案利用校園內(nèi)網(wǎng)傳送給同學(xué)科組教師（同學(xué)科、同年級）。這樣得到教案的教師可以第一時間進行閱讀和修改，并將修改后的教案上傳。每位教師都可以這樣做，不僅原創(chuàng)者可以得到反饋也有利于說有同學(xué)科組教師共同分享和交流。省去了形式，注重了實效。課后的“反思”更要及時錄入上傳，更有利于交流，極大的提高“集體備課”的效果。值得指出的是：不要依賴網(wǎng)絡(luò)，特別是交流階段。那樣做就失去了備課的意義，出現(xiàn)的問題和優(yōu)缺點就無從體現(xiàn)。再有，這種方法也存在著不足：教師隊伍大齡化，能夠利用媒體進行交流的人不足20-30%，學(xué)校也不能對教師進行這方面的培訓(xùn)，一堆電教設(shè)施利用率不高。基于以上各種原因，現(xiàn)如今能夠真正堅持“集體備課”的學(xué)校有多少？采訪一下教師，聽聽他們的態(tài)度，這才是研究如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的第一手材料。

5，英語的集體備課記錄怎么寫

教材簡析：本單元是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始單元。小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語大多懷有好奇、興奮、期待的心情。英語學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)在幫助學(xué)習(xí)進行知識積累的同時，特別重視激發(fā)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)運用所學(xué)英語進行交際的意識和勇氣。本著這一宗旨，本單元安排了“自我介紹”和“詢問對方姓名”的功能項目，并在詞匯教學(xué)中，選擇了較易激起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動物類單詞。這樣安排有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)新語言的焦慮心理。進而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和信心。教學(xué)目標(biāo)： 1．能聽懂、會說以下日常交際用語，并能運用所學(xué)交際用語進行自我介紹及詢問對方姓名。 Hello/Hi ,Im … Whats your name? 要求讀音正確，語調(diào)自然。特別要注意Im 和name 的正確讀音。 2．培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)英語進行交際的意識和勇氣。 3．認(rèn)識五個人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy . 4. 能聽懂、會說以下八個動物類單詞： a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。要求讀音正確。研討記錄：李薇老師：牛津小學(xué)英語是一本優(yōu)秀的教材，內(nèi)容貼近生活。在3A的第一單元A部分，雖然內(nèi)容很簡單，只有一句重點句子“Hello, Im ?”。但是很實用，教者能夠讓學(xué)生用英語來做一下簡單的自我介紹，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。王華禹老師：為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教者設(shè)計了許多活動，使學(xué)生感到學(xué)英語是件十分高興的事，而不是感到困難，以致成為負(fù)擔(dān)。這些游戲有：傳話、傳遞圖片、開火車回答、猜、身體反應(yīng)、比賽、歌唱等。蔡桂華老師：本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計新穎，合理，思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點，也能抓住主要內(nèi)容進行教學(xué)。教與練的結(jié)合，可以讓學(xué)生更牢固地掌握新知。唐敏老師：教學(xué)反饋效果不錯，學(xué)生十分喜歡上英語課，學(xué)習(xí)積極性很高，雖然有部分同學(xué)仍羞于開口，害怕發(fā)錯音，說錯話，但只要經(jīng)常地鼓勵、刺激、調(diào)動，他們說的欲望會逐步增強，現(xiàn)在最重要的是給他們信心，讓他們覺得學(xué)英語不是很難的事，他們會做得很好，因為教者經(jīng)常說：“Youre

6，二年級語文上冊教師集體備課記錄表怎么寫

過程記錄：一、設(shè)計理念：針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：小刺猬、小獾頭飾和教學(xué)用圖學(xué)生準(zhǔn)備：1、制作“溫馨卡”；2、找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點，想一想怎樣夸夸他（她）。四、教學(xué)流程一、激情導(dǎo)入1、課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發(fā)現(xiàn)問題，機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現(xiàn)，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準(zhǔn)備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極思考問題、大膽發(fā)言的“金嗓子”，對自己有信心嗎？2、激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）3、聽到老師的稱贊，你現(xiàn)在的心情怎樣？（相機板書：稱贊。）“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準(zhǔn)字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）稱贊就是？（夸獎，表揚。）我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學(xué)校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來說說誰曾經(jīng)稱贊過你？是怎么說的？當(dāng)時你的心情如何？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇以“稱贊”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。二、初讀感悟1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。2、學(xué)生自讀。3、出示生字課件，檢查自學(xué)生字情況。指名讀、開火車讀。4、出示刺猬和小獾課件。我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達(dá)你對他倆的歡迎？5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。生互讀稱贊。6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。7、老師請其他小朋友當(dāng)好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。學(xué)生“小裁判”發(fā)言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。8、誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？（設(shè)計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學(xué)都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）9、教師貼第一句稱贊的話：小刺猬稱贊了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”貼第二句稱贊的話：小獾稱贊了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。　10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？11、想不想當(dāng)面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當(dāng)面稱贊他們倆。生上臺當(dāng)小刺猬和小獾，分別稱贊一下。設(shè)計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進步。）三、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第一句稱贊。1、剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當(dāng)中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的1——7段。2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？3、你們還見過哪些東西是粗糙的？4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？5、你們有過泄氣的時候嗎？6、，當(dāng)自己做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱贊了他。我們看看，小刺猬稱贊前做了什么？7、正是小刺猬的細(xì)心，才看出了小獾做板凳時的認(rèn)真和用心，他做事認(rèn)真的態(tài)度的確值得稱贊。如果你是小刺猬，你會怎么稱贊小獾呢？8、除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？師出示句子“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。”學(xué)生齊讀。讀了這句，你想說什么？9、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當(dāng)小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。（二）學(xué)習(xí)第二句稱贊。1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。2、為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？3、如果你是小獾，你還會怎么稱贊小刺猬？點評：讓學(xué)生說說你還會怎么稱贊小獾，能發(fā)散學(xué)生的思維，提高語言表達(dá)能力。）4、小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？5、出示句子“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。”讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。6、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢？（設(shè)計理念：說說稱贊還有什么神奇的作用，既是對課文，內(nèi)容的小結(jié)，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內(nèi)涵。）7、稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。四、課外延伸1、如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？（設(shè)計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學(xué)生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）2、小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。3、看了他們的表演，你覺得怎么樣？（設(shè)計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把課文內(nèi)容連貫起來作一個小結(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生的表演能力，真是一舉多得。）4、我們每個同學(xué)身上都有優(yōu)點或進步，讓我們也來贊一贊吧。5、請小朋友拿出自己準(zhǔn)備的“溫馨卡”，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？（設(shè)計理念：當(dāng)面稱贊學(xué)生，能讓學(xué)生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發(fā)他們保持優(yōu)點，激發(fā)他們更加努力學(xué)習(xí)的信心，同時也將課文的內(nèi)容活學(xué)活用。）6、生寫，互送“溫馨卡”五、小結(jié)：讓我們在生活中，發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

7，集體備課和教研活動記錄可以一樣嗎

集體備課是教研活動的一種。可以一樣。目前山東省很多地區(qū)都在廣泛應(yīng)用網(wǎng)上集體備課。就是通過計算機在原教案的基礎(chǔ)上進行修改，在保留原教案同時并保留更改痕跡和顯示與更改有關(guān)的所有信息。關(guān)于備課，系統(tǒng)提供了三個方面的功能：①寫教案②參與備課③備份。網(wǎng)上集體備課彌補了傳統(tǒng)備課難以修改精確到點、不方便保留修改痕跡記錄和備份的問題；彌補了傳統(tǒng)集體備課的備課人數(shù)、備課時間、備課資源、備課地點有限的種種不足。具體可參照寬正網(wǎng)上教育教學(xué)平臺集體備課系統(tǒng)。

1、集體備課記錄：內(nèi)容主要包括：日期（年月日）、（開始及結(jié)束）時間、地點、召集人、參加人員；備課章節(jié)內(nèi)容、重點及難點討論、教學(xué)方法優(yōu)化方案的討論、另外還有人提出什么內(nèi)容的問題（及解決意見）等等2、教研活動記錄：內(nèi)容：主要包括：日期（年月日）、（開始及結(jié)束）時間、地點、召集人、參加人員；內(nèi)容、效果、問題、建議等等。3、以上兩個記錄的主題以及范圍都不一樣，集體備課，可以是教研活動的一個重要方面。

可以。不過很多時候，我們都這樣認(rèn)為：集體備課只是某一級部的備課組這樣稱呼。教研活動指某一學(xué)科的大教研活動，教研活動不只是怎么去備課，而是更深層次的。

1、集體備課記錄的內(nèi)容主要包括：備課日期（年月日）、備課時間（開始及結(jié)束）、備課地點、負(fù)責(zé)人、參與人員；備課內(nèi)容（章節(jié)）、重點及難點討論、教法與學(xué)法優(yōu)化方案的討論、意見等等2、教研活動記錄的內(nèi)容主要包括：活動日期（年月日）、活動時間（開始及結(jié)束）、活動地點、負(fù)責(zé)人、參與人員；活動內(nèi)容、活動成效、存在問題、解決問題的建議等等。3、兩種記錄的主題以及范圍都不太一樣；集體備課，可以是教研活動的一個重要方面。

新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時,也要求教師合作探究,形成研討氛圍,發(fā)揮教師團隊合作精神,集思廣益,取長補短。　　1 明確集體備課的目標(biāo)和意義　　集體備課是借教師的集體的智慧碰撞和群體的思想交流,能動地發(fā)揮教師個人潛能,凸現(xiàn)教師個人的教學(xué)魅力,使課堂教學(xué)在更高的層次中進行。其目標(biāo)是多元的:從學(xué)的層面講,它的目標(biāo)是通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生獲得知識和能力,獲得習(xí)慣與方法,同時也獲得學(xué)習(xí)的體驗,使每一個學(xué)生在這堂課里有所收獲; 從教的層面講,它是通過對教材的把握、教學(xué)重難點的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計,促進教師的專業(yè)成長。有效集體備課是研訓(xùn)合一的重要載體,有效集體備課是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。　　2 確定集體備課的內(nèi)容和要求　　2.1 備學(xué)生。為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計教學(xué),既是一種理念,更是一種具體的教學(xué)行為。它要求教師在備課時要深入了解學(xué)生,研究學(xué)生的非智力因素,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等,同時還要進行對于本節(jié)知識的學(xué)情分析,包括學(xué)生已具備哪些知識與技能?哪些還沒有掌握?哪些知識學(xué)生自己就可以學(xué)會?哪些需要教師引導(dǎo)?最后還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),以期獲得學(xué)生的最大發(fā)展。　　2.2 備教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點也是教學(xué)的歸宿。教師應(yīng)當(dāng)全面挖掘教材的教育功能,在知識的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、情感的培養(yǎng)上下功夫,確立三維目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)具有操作性和檢測性,體現(xiàn)創(chuàng)造性和發(fā)展性。另外,教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定,應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主。　　2.3 備教學(xué)重點、難點和注意點。詳備突出重點的方法、突破難點的策略和歸納注意點的方式方法,以便設(shè)計合理有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究活動方案。　　2.4 備教學(xué)深廣度的把握。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確把握知道、了解、理解、應(yīng)用、初步學(xué)會、學(xué)會等認(rèn)知層次。這些認(rèn)知層次是基于學(xué)生認(rèn)知水平和該知識點在本學(xué)科內(nèi)容中的地位和作用考慮,而提出的不同教學(xué)要求。在備課中,不僅要備出各知識點,而且要分別用a、b、c等注明教學(xué)認(rèn)知要求,以便把握教學(xué)和練習(xí)的深度、難度和廣度。　　2.5 備教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在充分開發(fā)資源的今天,備課本身也成了一個有待開掘的金礦。教師要將教材資源和其他課程資源有效整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在備課中更多地考慮學(xué)法的指導(dǎo),考慮學(xué)生的全員參與,改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。因此,備課既要有預(yù)設(shè),又要有生成,提倡課程資源的開發(fā)和應(yīng)用、生成與發(fā)展。　　2.6 備習(xí)題的選擇。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、注意點、深廣度,設(shè)計有梯度的習(xí)題,并在體現(xiàn)梯度中讓學(xué)生有所選擇,做到因材施教。　　3 確立集體備課的策略和程序　　首先,應(yīng)固定集體備課的各次備課內(nèi)容與要求。其次,為了避免盲目性,開學(xué)初,應(yīng)由備課組長組織一次全科性的集體備課,主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點研究內(nèi)容、教學(xué)時間的調(diào)配等宏觀性問題,再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編排體系,制定好本科集體備課計劃,安排好各次備課內(nèi)容和中心發(fā)言人,并打印出表單遵照執(zhí)行,讓每個教師都心中有數(shù)。這樣,每次集體備課都有目的性、針對性和實效性。　　3.1 個人自備形成初案。集體備課是在教師個人鉆研、獨立備課的基礎(chǔ)上進行的交流與研討。如果沒有個人的教學(xué)研究、沒有個人的思想,盲目地利用他人提供的教學(xué)資源、套用他人的經(jīng)驗操作,則教師完全失去了自我,僅依靠集體備課,其生命將是沒有陽光的。因此,在組織集體備課前,教師個人首先按照備課內(nèi)容和要求,思考并形成較高質(zhì)量的初案,這樣才能保證交流的針對性和實效性,提高集體備課的效果。　　3.2 集體交流形成共案。在有融注思想的初案保障下,集體備課有了生命的根基。在集體交流時,先由主講教師說課:即說學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點突破、深廣度處理、情境創(chuàng)設(shè)、習(xí)題選擇、困惑、反思等,然后組員根據(jù)自己的初案發(fā)表不同的意見。通過說課,組員相互比較,在組內(nèi)開始有針對性討論。可以就一些普遍存在的問題,開展辯論和思考,對一些具體的知識點、習(xí)題設(shè)計等進行研究研討,也可以對一些形成性的問題進行探討,提出建議和意見。同時,組員提出自己在備課時產(chǎn)生的困惑,供大家商榷。集體交流后,主講人綜合集體的意見,確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案,對初案進行修訂,形成具有群體智慧的共案。　　3.3 個人修改形成個案。集體共案形成后,教師要根據(jù)自己班級學(xué)生的實際,對已研究好的教學(xué)思路加以反思修改,把握精髓,靈活應(yīng)用。形成積眾家之長,又兼有自己個性的個案,并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐中,以便更好地促進教學(xué)。　　3.4 教后反思形成精案。教學(xué)需要反思。在個案的課堂實踐中,教師根據(jù)課堂的實際情況,對各環(huán)節(jié)的操作性進行驗證,對其成敗加以追記,做到每課必反思,記錄成教學(xué)后記。同組交流、歸納、訂正,由主講教師將共案進一步整理成精案,為提高下一輪集體備課質(zhì)量打下基礎(chǔ)。　　總之,集體備課永遠(yuǎn)是一個動態(tài)發(fā)展的提高過程,尚需廣大教師們?nèi)シe極探討和論證,筆者希望有更多熱心于教法研究的教師們,能透過現(xiàn)象看本質(zhì),從根本上更新觀念、改變方法。

1. 教師集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定教學(xué)設(shè)計、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。2. 教研活動是以促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進步為目的，以學(xué)校課程實施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的課程實踐能力.因此，基本點必須放在課堂教學(xué)和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結(jié)合上，切入點必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長點必須放在促進學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實施的基礎(chǔ)上深度推進基礎(chǔ)教育課程改革。