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1，什么是通識標(biāo)志
2，通識是什么意思
3，通識是什么意思
4，通識的意思
5，通式教育和通識教育一樣嗎概念是什么
6，通識類書籍是什么意思
7，什么是通識部分
8，中南財經(jīng)政法大學(xué)文瀾學(xué)院前兩年學(xué)通識通識指的是什么

1，什么是通識標(biāo)志

通識標(biāo)志是通常指一個行業(yè)里經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查和科學(xué)研究論證而設(shè)計的能夠容易被大眾所接受的一些具有普遍意義的標(biāo)志符號，比如交通通識！

什么是通識標(biāo)志

2，通識是什么意思

通識的意思是廣博的知識；學(xué)識淵博的人。通識，漢語詞語，拼音是tōngshí。出處：晉·陶潛《癸卯歲始春懷古田舍》詩之一：“即理愧通識，所保詎乃淺。”唐·孟棨《＜本事詩＞序》：“聞見非博，事多闕漏，訪於通識，期復(fù)續(xù)之。”清·吳偉業(yè)《壽王鑒明五十》詩：“通識曉世變，早計駭愚俗。”《魏書·儒林傳·陳奇》：“高允與奇讎溫古籍，嘉其遠(yuǎn)致，稱奇通識，非凡學(xué)所窺。”梁啟超《中國歷史研究法》第三章：“普遍史并非由專門史叢集而成，作普遍史者須別具一種通識，超出各專門事項之外而貫穴乎其間。”通識的相關(guān)詞：通質(zhì)、通爥、通風(fēng)、通分、通徹、通條、通情、通匯、通街。

通識是什么意思

3，通識是什么意思

通識釋義：1.學(xué)識淵博的人。2.學(xué)識淵博。3.指廣博的知識。

拼音】mò ér zhì zhī 【解釋】默：不語，不說話。識：記。把所見所聞默默記在心里。【出處】《論語·述而》:“默而識之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉！” 孔子說：“把所學(xué)的知識默默地記在心中，勤奮學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)別人而不倦怠，對我來說，還有什么遺憾呢？” 對于我來說有什么呀？意思是，這三件事對于我來說都很容易。

通識是什么意思

4，通識的意思

“通識教育”簡稱“通識”。通識教育是英文“l(fā)iberal education”的譯名，也有學(xué)者把它譯為“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。自19世紀(jì)初美國博德學(xué)院（BowdoinCollege的帕卡德（A．S．parkard）教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來之后，有越來越多的人熱衷于對它進(jìn)行研究和討論。可是至今對通識教育還沒有一個公認(rèn)的、規(guī)范性的表述。從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個角度對通識教育的概念內(nèi)涵做了初步建構(gòu)：就性質(zhì)而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民；就其內(nèi)容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。

5，通式教育和通識教育一樣嗎概念是什么

通識教育有兩層意義：其一是指通才教育；其二是指全人教育。通識教育作為近代開始普及一門學(xué)科，其概念可上溯至先秦時代的六藝教育思想，在西方可追溯到古希臘時期的博雅教育意念。近代高等學(xué)校中的通識教育思想源于19世紀(jì)，當(dāng)時有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過專門、知識被嚴(yán)重割裂，于是創(chuàng)造出通識教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨立思考、且對不同的學(xué)科有所認(rèn)識，以至能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。自從20世紀(jì)，通識教育已廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目。“通式教育”沒聽說過估計是誤讀

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6，通識類書籍是什么意思

通識類書籍是自我喜愛，學(xué)習(xí)不同的知識類書籍。如現(xiàn)在的通識教育就是一種自由，符合自身特點的一種教育方式。通識的“通”，是通達(dá)、貫通、融會于一爐的意思，“識”則指見識、器識，即整合的認(rèn)知。閱讀通識類書籍可以在現(xiàn)代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。培養(yǎng)自身獨立思考的能力、且對不同的學(xué)科有所認(rèn)識，以至能將不同的知識融會貫通。擴(kuò)展資料：必要性通識教育的性質(zhì)決定了通識教育存在的合理性。而現(xiàn)今教育制度的漠視通識教育及其所導(dǎo)致的一系列社會問題，愈發(fā)表明了通識教育的必要性所在。高等教育中通識教育的必要性主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、全球化趨勢所帶來的多元文化之間的沖突碰撞，迫切需要大學(xué)的通識教育。社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，整個世界日趨一體化。在此一體化的過程中，首先即會碰到一個非常棘手的問題，這個問題便是不同文化之間沖突碰撞的問題。在這種多元文化的社會里，我們必須要相互尊重各種不同的文化，必須要學(xué)會欣賞其他文化的長處，而不能以自己的文化固步自封，當(dāng)然，同時不能去閉著眼睛一味盲目崇拜。當(dāng)代教育的日趨專業(yè)化，不僅使人變成了單向度的，而且知識也變成單向度的。知識與人的基本情感、道德倫理開始劃清“楚河漢界”，使整個社會日趨冷漠、無情甚至是殘暴。面對這種問題，我們不能不承認(rèn)，正是我們大學(xué)對于通識教育的不夠重視，才引發(fā)了這一系列問題。 2、我國高校長期實行的專業(yè)化教育模式迫切呼喚大學(xué)通識教育的出現(xiàn)。專業(yè)化教育模式是我國高等教育在特定時期、特定社會背景中的選擇。這個選擇盡管在當(dāng)時有合理性，對我國社會發(fā)展發(fā)揮了積極作用，不過缺陷也是明顯的。過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)劃分，把學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在一個狹窄知識領(lǐng)域，不利于學(xué)生全面發(fā)展。社會生產(chǎn)的發(fā)展日新月異，舊工作崗位不斷消失，新工作崗位不斷出現(xiàn)。而高等教育中專業(yè)的變化，已經(jīng)無法跟上社會職業(yè)的變化。過去大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的“專業(yè)對口”已經(jīng)不再是一個目標(biāo)了。高等教育的專業(yè)化做得越好，學(xué)生就越難適應(yīng)變換了的工作，情況可能越糟糕。應(yīng)對工作崗位的變化，培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，似乎比專業(yè)化更為有效。而當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)升級和建立創(chuàng)新型和諧社會要求高等教育培養(yǎng)深入了解人性、市場和社會的人才。參考資料：百度百科-通識教育參考資料：CNKI學(xué)問-通識

7，什么是通識部分

其一，從通識教育的性質(zhì)角度加以闡述。通識教育是高等教育的組成部分；通識教育是“非專業(yè)、非職業(yè)性的教育”；通識教育是對所有大學(xué)生的教育；通識教育是一種大學(xué)理念，即整個大學(xué)的辦學(xué)思想；通識教育與自由教育同義，通識教育的實質(zhì)就是對自由與人文傳統(tǒng)的繼承。其二，從通識教育目的的角度進(jìn)行闡述，如：“通識教育指非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，目的在于培養(yǎng)健全的個人和自由社會中健全的公民”；“通識教育作為大學(xué)的理念應(yīng)該是造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育”；“通識教育旨在給學(xué)生灌輸關(guān)于好公民的態(tài)度和理解”等等。這類定義強(qiáng)調(diào)通識教育是關(guān)注人的生活的、道德的、情感的和理智的和諧發(fā)展的教育。其三，從通識教育的內(nèi)容角度進(jìn)行論述。如：“給20歲－25歲的青年一種關(guān)于人類興趣的所有學(xué)科的準(zhǔn)確的、一般性的知識”；“通識教育是一種使學(xué)生熟悉知識主要領(lǐng)域內(nèi)的事實的思想的教育類型”。這類定義認(rèn)為，通識教育是關(guān)于人的生活的各個領(lǐng)域的知識和技能的教育，是非專業(yè)性的、非職業(yè)性的、非功利性的、不直接為職業(yè)作準(zhǔn)備的知識和能力的教育，其涉及范圍寬廣全面。

8，中南財經(jīng)政法大學(xué)文瀾學(xué)院前兩年學(xué)通識通識指的是什么

中南財經(jīng)政法大學(xué)文瀾學(xué)院前兩年學(xué)通識，這里的通識就是主修課中的公共課，后面兩年是要加上專業(yè)課，選修課也是有的。中南財經(jīng)政法大學(xué)是中華人民共和國教育部直屬的一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)為主干，兼有文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等八大學(xué)科門類的普通高等學(xué)校，是國家“211工程”重點建設(shè)高校之一。由原隸屬財政部的中南財經(jīng)大學(xué)和原隸屬司法部的中南政法學(xué)院合并組建而成。學(xué)校現(xiàn)有兩個校區(qū)。中南財經(jīng)政法大學(xué)是中華人民共和國教育部直屬的一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)為主干，兼有哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)等九大學(xué)科門類的普通高等學(xué)校，是國家“211工程”和“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”項目重點建設(shè)高校之一。學(xué)校現(xiàn)有兩個校區(qū)，南湖校區(qū)位于風(fēng)景秀麗的南湖湖畔，首義校區(qū)位于歷史悠久的黃鶴樓下。截至2011年，學(xué)校擁有全日制本科生20000余人，碩士生7100余人，博士生830余人，成人教育學(xué)生4900余人，每年接受來華留學(xué)生200余人次。學(xué)校以經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)三大學(xué)科為主干，多學(xué)科交叉融合、協(xié)調(diào)互動，通過優(yōu)勢學(xué)科、品牌專業(yè)、精品課程、優(yōu)質(zhì)教材、主講教師形成人才培養(yǎng)合力。學(xué)校擁有國家重點學(xué)科4個，國家重點（培育）學(xué)科1個；湖北省的一級重點學(xué)科4個，二級重點學(xué)科2個、優(yōu)勢學(xué)科4個、特色學(xué)科3個；教育部人文社科重點研究基地1個，湖北省人文社科重點研究基地4個。截至2011年，學(xué)校擁有48個本科專業(yè)，15個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點、82個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，6個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科點，42個二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，5個博士后流動站，以及 15個專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點，并擁有各層次外國留學(xué)生、港澳臺地區(qū)學(xué)生的招生權(quán)。學(xué)校還擁有2個國家級實驗教學(xué)示范中心、1個國家級教學(xué)實驗基地和1個省級實驗教學(xué)示范中心，2個創(chuàng)新人才實驗區(qū)（經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)和解紛專家型法學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)），1個校外實踐教育基地。截至目前，我校連續(xù)3年成為大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃高校，共有國家級特色專業(yè)8個、國家級教學(xué)團(tuán)隊4個、省級教學(xué)團(tuán)隊7個、省級品牌專業(yè)16個、國家級精品課程21門、國家級雙語課程6門、省級精品課程34門、校級精品課程97門、國家級精品教材2本。學(xué)校積極推動學(xué)科之間的交叉融合，倡導(dǎo)利用合并形成的多學(xué)科并存、互動的知識環(huán)境，積極發(fā)展交叉和新興學(xué)科，用新興學(xué)科改造傳統(tǒng)學(xué)科，實現(xiàn)經(jīng)、法、管等各學(xué)科的相互滲透、交叉、融合和協(xié)調(diào)發(fā)展，啟動學(xué)科創(chuàng)新工程，從學(xué)科的交叉與融合入手，建立并完善了商貿(mào)英語、法制新聞、司法會計、經(jīng)濟(jì)倫理、法經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)偵查等具有交叉融通特色的學(xué)科，收到了良好的社會及學(xué)術(shù)效果，走出了特色化學(xué)科建設(shè)之路。學(xué)校已構(gòu)建起經(jīng)、法、管三大主干學(xué)科領(lǐng)域的國家級平臺，集合了一大批優(yōu)秀中青年學(xué)者，形成了多個有較大學(xué)術(shù)影響力的交叉和特色學(xué)科。同時，依托“211工程”和"985工程"優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺項目還建設(shè)了多項對學(xué)科建設(shè)起重要輔助支撐作用的公共服務(wù)體系建設(shè)項目和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目。

請問你現(xiàn)在是不是文瀾的啊？或者是我們學(xué)校哪個院的，交個朋友吧！我是文瀾的

因為范文瀾先生是中原大學(xué)的首任校長，而中原大學(xué)是中南大的前身。為了紀(jì)念他，文瀾樓以他的名字命名，是教務(wù)處所在地，門前有范文瀾先生的銅像。文瀾新聞網(wǎng)是中南財大的新聞也是同樣的意義，就是紀(jì)念這位前輩。

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