每個人都應該有一個教學過程設計，并盡量按照教學規律和要求設計課堂教學并據此進行現場演示；講課時，要講教學方案的設計及其理論依據；2.區別的目的不同:試講是為了解決課程教學怎么辦的問題；口語課要解決如何進行課程教學的問題,，以便讓聽者知道要講的課的內容,1，課本上說的,拓展素材說課的基本要求1。

1。談談教材和課文在教材中的位置。2.談教學目標，包括課程標準、課程本身的特點、學生的認知規律和心理特點。3、說教學難，一般針對課文最突出的特點。4.說到學習，這個要看情況，但是不說了。5、教學方法，如導讀、授課、寫生等。6.說說教學過程。一、激發興趣介紹，凝聚學生注意力，幫助學生理解課文。二是第一次讀課文，整體感受。第三是精讀和深度挖掘。四是情況總結和培訓轉移。7、作業，這是間接反饋教學效果的一種方式。

1，課本上說的。主要講教材分析、教學目標、重點難點、課表、教具準備等。，以便讓聽者知道要講的課的內容。2.口語教學方法。說說你打算根據教材和學生實際采取什么樣的教學方法？3.說過程。這是講座的重點。告訴我們如何安排教學過程，為什么要這樣做，比如學科教學，常規訓練，重點訓練，課堂實踐，作業布置，黑板設計等等。拓展素材說課的基本要求1。教學基本功扎實，教案完整，黑板設計合理，語言流暢。2、直接切入標題，不必要的廢話，標題要寫在黑板最上面。3.教學目標的設定應遵循“三維目標”。4.板書的設計要簡潔、工整、大方，板書的書寫要與講課同步進行。不要等到最后，也不要讓評委等你寫板書。5.講座總結可以起到細化、提綱挈領、畫龍點睛的作用。

1。為所有的共同點備課，試講和講座都要在講課前認真準備，圍繞一個教學主題認真準備。每個人都應該有一個教學過程設計，并盡量按照教學規律和要求設計課堂教學并據此進行現場演示；講課時，要講教學方案的設計及其理論依據；2.區別的目的不同:試講是為了解決課程教學怎么辦的問題；口語課要解決如何進行課程教學的問題，試講是模擬課堂上師生的雙邊教學活動；口語課是教師與同伴在課堂之外進行的教研活動。對象不同:試驗的對象是學生；講課的對象是有一定教研水平的領導和同行，而在招聘過程中，講課面對的是考官，評價標準不同:試講的評價標準看重老師執行課堂教學計劃的能力；說課重在評價教師對教材的掌握程度，設計教案，運用教學理論，展示教學基本功。