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1，設計紙杯用什么軟件

最好的是proe. 三維效果好。

設計紙杯用什么軟件

2，一次性紙杯制作

再在下面加個圓就可以了，尺寸是可以自己設置的

一次性紙杯制作

3，怎樣設計一個不燙手的杯子

根據保溫杯原理，制成雙層的，中間墊上泡沫等絕熱材料，有條件的話弄一些裝飾品就OK了！當然中間是真空的更好了。。

怎樣設計一個不燙手的杯子

4，想自己設計一個杯子做出什么樣子比較好

杯子上沿可以做成草綠色漸變，至杯底變淡，如果喜歡幾米的畫可以用向左向右走的圖，也可找自己比較有情調的照片做，杯柄可以做成V子螺紋的，V口還可以放小湯匙什么的

5，如何制作飛機杯

海綿+乳膠手套+薯片包裝盒 [-]1. 將兩塊相同大小海綿塞入薯片桶中，中間留縫。2. 乳膠手套卡在薯片桶邊緣，向內翻入，并插入海綿中。3.固定好，乳膠手套。 # 當然，海綿的彈性比較差，可以適當使用較厚的海綿。4.并加入水(冷熱均可)。5. 適當的潤滑劑(肥皂、沐浴乳均可)能夠改善體驗。一根適合自己尺寸的黃瓜+膠帶+皮筋 [-]去市場買能買到的最粗的黃瓜。在合適的長度去掉一端，并從中間剖開黃瓜。小心的挖掉中間的肉(手藝好的也不要略股第二部直接用勺子掏空) 用膠帶在黃瓜外部纏繞，并用皮筋固定。 # 適當的調整皮筋的數量能夠得到不同體感的享受！塑料網球包裝盒+橡皮手套+一箱大號(XL)安全套+皮筋+記號筆 [-]原理與第一個類似，只是把海綿換成了彈性更好的安全套。高腳杯+海綿*2+塑膠手套 [-]玉米淀粉+水+杯子 [-]這個各大網站已經普及了，就不費鍵盤了，當然體感要比前面的好。缺點應該是不好找地方固定了，只能拿在手中。海綿+一個固定的開口容器+膠帶+包裝用的氣泡膜 [-]雖然只是把塑料手套換成了氣泡包裝膜，但是肉粒般的體驗，簡直是喪心病狂啊。KFC全家桶+衛生紙中間的卷筒+塑料手套+膠帶 [-]在KFC桶底部打一個孔，剛好放下衛生紙筒最佳，和第一種一樣，用膠帶固定好塑料手套。另外，在桶內加入剛剛爆出來的爆米花，你能得到一個溫暖的飛機桶(這已經超越了杯的尺寸)。襪子+手套+皮筋+長繩+毛巾被 [-]主體部分和前面一樣，這次的填充物是襪子？我覺得到可以用絲襪代替手套。然后將柱狀物放入毛巾被，并用長繩(帶)固定。這樣你就能感受到，雙手掌握“女友”屁股的后入式了。毛巾+手套+捆綁帶 [-]把毛巾卷起來，并套上塑料手套，用捆綁帶調節合適的松緊。這是一個軟殼版。這還有一個類似于黃瓜版的，材料為管道保溫層+充氣包裝袋+皮筋+塑料手套 [-]除此之外，填充物可以用幾個充有氣的氣球代替海綿等。 [-]有用棉花作為填充物，并且用大號避孕套反過來(外部有潤滑液，或者再加入潤滑液)代替塑料手套的。 [-]也有用PVC管+棉花+避孕套的。 [-]所以你想釋放雙手時，只需找到一個類似這樣的位置。 [-]然后帶上3D眼鏡，來說一發。

簡易版：材料：空飲料瓶，紙巾，剪刀，塑料袋，皮筋。1.將空飲料瓶剪去一半，然后在塑料袋上剪出一個圓形，將紙巾塞入飲料瓶，中間留個孔，然后將圓形的塑料片塞入紙巾圍成的洞，塑料片用皮筋固定。建議搭配上潤滑液（肥皂，沐浴乳均可）！最好不要用洗發露或沐浴露，不然你就知道錯。豪華版：材料：乳膠手套，一次性杯子（注：必須和你的小DD勃起后的長度還要高一厘米，沒有就用其他東西代替），粗皮筋，厚海綿。步驟和上面一樣，只不過更換了材料而已。潤滑液：自己買去吧。至尊無敵版：女友。優點：會動，會自動加熱，會夾緊，會發聲，特別爽！缺點：喂不飽！

下載皮皮搞笑邀請五個好友你就可以領一個了

材料：卷筒衛生紙一個，安全套一個，水溶潤滑劑一瓶。首先是：將卷筒衛生紙中間的紙筒取出，作為飛機杯的外殼，接下來在在邊緣位置包上衛生紙，這樣邊緣就沒有那么鋒利。其次：套上安全套，有油的那一側作為內側，然后翻轉過來，在里面填入一些衛生紙或棉花，具體填充多少，按照個人的喜歡。其實，這個山寨牌的自制飛機杯，現在就已經差不多可以使用了，但是為了更好的感受，還是要再加工一番。最后：現在大家看到的是一個橡膠套包著一些衛生紙的簡便型飛機杯，而由卷筒紙的筒作為支撐，由于衛生紙相對來說還是比較硬所以推薦大家用棉花，最好再添加一些潤滑劑進去，這樣整個就軟多了。一個簡單方便的男用飛機杯就這樣制作完成了。記住，使用的時候要戴上避孕套，這樣就不會傷害到你的小弟弟了。相信這個自制飛機杯一定會給你帶來不一般的快感。

6，怎么設計保溫杯作文 200字以上

1、杯子的選擇問題教材所說的“大小差不多的不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯”中的“差不多”怎么樣才算差不多？對五年級學生來說，他們知道實驗有誤差，但是對變量控制已經養成了科學的習慣。現在又面對“差不多”的三個杯子，他們怎么去理解和接受？即使做到大小差不多了，甚至相同了，那么杯壁的厚薄怎么辦？這幾種材料所做杯壁厚薄相同的杯子是不可能找到的。拿這樣大小厚薄材料都不同的杯子去做對比實驗，怎么去得出科學的結論？ 2、溫度計誤差問題在平時的教學中，我們都能發現，實驗室的溫度計都有一定的誤差，主要包括二方面：一是相同的溫度下，顯示的溫度不同，一般會有4攝氏度范圍的誤差；二是即使溫度計顯示讀數相同，但是在測試其它溫度相同的物體時所顯示的溫度又可能會不同，也就是說溫度計液泡里液體膨脹系數不一樣。平時的測量實驗由于一般是用同一個溫度計測量的，或者測量的溫差較大，所以不必要考慮這兩方面的問題。但是三杯水在幾分鐘內溫度變化差距是比較接近的，而且一般要用三支溫度計同時測量，這樣的結果會受溫度計的誤差影響而產生不科學的測量結果。 3、“實際測一測，結果怎么樣”的問題筆者在課前進行了實際測量，在測量之前，筆者考慮了三個問題：“同樣多”的水到底是多少合適？“相同溫度的熱水”到底是多少度比較適宜？“過幾分鐘后”到底是幾分鐘會有明顯變化？具體情況如下：到超市選擇了接近于圓柱體杯壁最薄（1.2MM）的塑料杯，然后到不銹鋼加工店定制了杯壁最厚（0.8MM）的容積相同，形狀大小基本相同的不銹鋼杯，分別選擇不同的溫度和水量測量。溫度（攝氏度） 75 （不加保溫蓋） 75 加保溫蓋 56 （不加保溫蓋）水量（毫升） 300 300 50 時間（分鐘） 3 6 3 6 20 3 6 塑料杯（1.2MM） 67 64 71 67 45 46 39 不銹鋼（0.8MM） 68 65 73 70 50 46.5 39.5 從測量和統計數據可以看出，總體對比組數據非常接近，在課堂有限時間內無法觀察到明顯變化，而在各組數據中顯示塑料杯溫度總的保持略低，無法說明它的保溫能力比不銹鋼杯強；在加蓋實驗組中更加明顯，因為從加蓋和不加蓋的對比實驗中我們可以發現，加蓋的兩種杯子溫差較大，說明在不加蓋的組中熱量主要是以蒸發的形式傳出，所以顯得降溫接近。而在加蓋組中排除了蒸發傳熱的因素，溫度降低主要是來自于和空氣接觸，所以不銹鋼和塑料杯的保溫能力不同有所體現。但是對照客觀數據又是和教材所言相反，反而是不銹鋼杯保溫能力更強。這么接近的數據在教學中怎么樣讓學生去分析的？這樣的結果和教材相反，教師怎么處理？怎么和前幾節課所研究的金屬傳熱本領強的概念相聯系？關于不銹鋼溫度降溫更慢的問題，筆者開始以為是不銹鋼內壁具有反光性，能反射回輻射熱量的緣故。為檢驗這個假設，筆者把一個不銹鋼內壁用不反光油漆涂黑，和未涂黑不銹鋼杯作對比，發現兩者降溫沒有明顯變化，說明這個假設不成立。到底什么原因，請有識者指導。 1、杯子的選擇問題教材所說的“大小差不多的不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯”中的“差不多”怎么樣才算差不多？對五年級學生來說，他們知道實驗有誤差，但是對變量控制已經養成了科學的習慣。現在又面對“差不多”的三個杯子，他們怎么去理解和接受？即使做到大小差不多了，甚至相同了，那么杯壁的厚薄怎么辦？這幾種材料所做杯壁厚薄相同的杯子是不可能找到的。拿這樣大小厚薄材料都不同的杯子去做對比實驗，怎么去得出科學的結論？ 2、溫度計誤差問題在平時的教學中，我們都能發現，實驗室的溫度計都有一定的誤差，主要包括二方面：一是相同的溫度下，顯示的溫度不同，一般會有4攝氏度范圍的誤差；二是即使溫度計顯示讀數相同，但是在測試其它溫度相同的物體時所顯示的溫度又可能會不同，也就是說溫度計液泡里液體膨脹系數不一樣。平時的測量實驗由于一般是用同一個溫度計測量的，或者測量的溫差較大，所以不必要考慮這兩方面的問題。但是三杯水在幾分鐘內溫度變化差距是比較接近的，而且一般要用三支溫度計同時測量，這樣的結果會受溫度計的誤差影響而產生不科學的測量結果。 3、“實際測一測，結果怎么樣”的問題筆者在課前進行了實際測量，在測量之前，筆者考慮了三個問題：“同樣多”的水到底是多少合適？“相同溫度的熱水”到底是多少度比較適宜？“過幾分鐘后”到底是幾分鐘會有明顯變化？具體情況如下：到超市選擇了接近于圓柱體杯壁最薄（1.2MM）的塑料杯，然后到不銹鋼加工店定制了杯壁最厚（0.8MM）的容積相同，形狀大小基本相同的不銹鋼杯，分別選擇不同的溫度和水量測量。溫度（攝氏度） 75 （不加保溫蓋） 75 加保溫蓋 56 （不加保溫蓋）水量（毫升） 300 300 50 時間（分鐘） 3 6 3 6 20 3 6 塑料杯（1.2MM） 67 64 71 67 45 46 39 不銹鋼（0.8MM） 68 65 73 70 50 46.5 39.5 從測量和統計數據可以看出，總體對比組數據非常接近，在課堂有限時間內無法觀察到明顯變化，而在各組數據中顯示塑料杯溫度總的保持略低，無法說明它的保溫能力比不銹鋼杯強；在加蓋實驗組中更加明顯，因為從加蓋和不加蓋的對比實驗中我們可以發現，加蓋的兩種杯子溫差較大，說明在不加蓋的組中熱量主要是以蒸發的形式傳出，所以顯得降溫接近。而在加蓋組中排除了蒸發傳熱的因素，溫度降低主要是來自于和空氣接觸，所以不銹鋼和塑料杯的保溫能力不同有所體現。但是對照客觀數據又是和教材所言相反，反而是不銹鋼杯保溫能力更強。這么接近的數據在教學中怎么樣讓學生去分析的？這樣的結果和教材相反，教師怎么處理？怎么和前幾節課所研究的金屬傳熱本領強的概念相聯系？關于不銹鋼溫度降溫更慢的問題，筆者開始以為是不銹鋼內壁具有反光性，能反射回輻射熱量的緣故。為檢驗這個假設，筆者把一個不銹鋼內壁用不反光油漆涂黑，和未涂黑不銹鋼杯作對比，發現兩者降溫沒有明顯變化，說明這個假設不成立。到底什么原因，請有識者指導。

第一，將同樣多的、相同溫度的熱水倒人大小相同、材料不同的杯中，觀察哪一杯水涼得慢，讓學生認識到熱的良導體一金屬吸熱快，散熱也快;而熱的不良導體一塑料吸熱慢，散熱也慢。第二，做一個保溫杯，讓學生根據已掌握的知識和生活經驗及對各種材料保溫效果的觀察比較，明白制作保溫杯該選用什么材料比較合適，是熱的良導體還是熱的不良導體。在熱的不良導體中，哪種材料更好。第三，按要求選擇材料制作一個保溫杯，并通過保藏冰塊的比賽活動，檢測研究制作的保溫杯的效果。設計制作一個保溫杯也是這一單元的一個嵌人式的評價內容。它不僅要考察學生知識的運用和動手制作的能力，同時也要檢驗學生控制變量的能力，以及對實驗數據整理分析的水平。科學概念熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。空氣是一種熱的不良導體。過程與方法根據熱傳遞的原理設計制作保溫杯。研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感態度價值觀 .激發設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創新。 (二)教學準備為每個小組準備:不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯;熱水、溫度計;不同材料的杯子數個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子;泡沫塑料、毛巾、記錄表。 (三)教科書說明內容共兩頁，分兩個部分。第一部分:哪個涼得慢些這部分一開始就讓學生做一項觀察活動:把同樣多的、相同溫度的熱水倒人不同材料制成的杯中(不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯)，過幾分鐘后，這幾杯水的溫度還一樣嗎?哪杯最涼?學生根據已有認識和經驗推測后，請他們用手觸摸各種杯子的外壁，學生通過觀察，會發現不同材料的杯壁，熱的程度不一樣，不銹鋼杯很燙，而塑料杯不怎么燙。這種現象能使學生聯想到前一課的“哪個傳熱快”的活動，不銹鋼的傳熱速度比塑料的傳熱速度快。通過用溫度計實際測量，學生發現三杯水的溫度不一樣了，怎么解釋這種現象呢?教師可讓學生進行小組討論，發表各自的想法。如果學生能用熱的良導體及熱的不良導體進行解釋，并且明白熱的良導體吸熱快，散熱也快，所以熱水的溫度下降得快，那是我們期望的。若學生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫中的有關資料。第二部分:做一個保溫杯做一個保溫杯是這節課的重點，也是對熱的不良導體的進一步運用。怎樣使杯中的水涼得慢一些呢?教師可以讓學生各抒己見。面對不同的保溫方法，我們怎么選擇呢?那得試一試哪種方法保溫的效果更好。教科書為學生提供了一張簡潔有效的記錄表，對五種保溫方法進行對比。讓學生經歷這一活動是非常有必要的，教師應保證學生在活動中有充分的時間。實驗前，教師應引導學生通過討論明確實驗中應該注意的事項，哪些變量必須保持相同，如倒人杯內的水量和溫度;什么時候測水溫;至少需要幾個溫度計;溫度計的原始溫度是否相同等相關因素。科學工具箱內已為大家準備好泡沫塑料及杯子，最難準備的實驗材料已經得到解決，教師可以引導學生較好地完成這個實驗。在測量等待過程中，教師可以讓學生思考能做些什么，過多長時間進行一次測量等。通過實驗和記錄，學生獲得了一些數據。這些數據是引發學生深人思考的載體，教師要組織學生討論:通過分析這些數據，發現了什么?有什么新的想法?然后讓學生思考，我們的保溫杯能使熱水始終保持原來的溫度嗎?這一問題能促進學生深人地理解“保溫”的含義。保溫杯只能起到盡量阻隔熱量的傳遞，但事實上還是會發生熱量的傳遞。當保溫杯內水的溫度高于外界的溫度時，保溫杯所起到的作用是減緩杯內水的溫度下降的速度;當保溫杯內水的溫度低于外界的溫度時，保溫杯所起到的作用是減緩杯內水的溫度升高的速度。“保溫”只能減緩物體溫度的變化，而不能保持原來的溫度，除非不斷地進行加熱或制冷。第三部分:保藏冰塊比賽通過前面的學習，學生已經明白盡可能多地使用熱的不良導體，是使保溫杯的保溫效果更好的一種方法。有了這樣的基礎，再讓學生設計制作一個保溫杯，要求杯外的包裝厚度不得超過3厘米是有意義的。可以讓學生以小組合作的形式完成，也可以獨自完成。最后通過保藏冰塊比賽，來檢測各組保溫杯的保溫效果。這項活動可以讓學生在課外進行