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1，如何寫作文評語求解答
2，作文評語什么我想對你說
3，如何寫好作文評語
4，評語大全之我想對您說作文評語
5，作文評語如何寫
6，家長給孩子的作文評語怎么寫
7，怎樣寫作文評語

1，如何寫作文評語求解答

評語是語文教師對學(xué)生的作文依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)所作的評價。寫評語的活動過程，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性勞動。如同要求學(xué)生寫出獨具個性的作文一樣，教師寫出的評語應(yīng)具有個性色彩，而不是一些套話，使學(xué)生厭惡。評語應(yīng)該是搖曳多姿，人見人愛，催人奮進，如遇甘霖雨露一般。我在作文批改中主要從以下幾點做起。一、創(chuàng)新。克服思維定勢，摒棄八股調(diào)，寫出自己真切感受與獨到見解。不管是眉批還是尾批，都能不落俗套。特別是對那些富有鮮明個性色彩及新意的作文，予以表揚鼓勵，如這樣開頭引人入勝，好極了，學(xué)過的詞語能靈活運用，真是好樣的等。有時還使用富有生活時代感的詞匯，如ok、棒等。二、動情。力求每篇作文的評語都能叩擊習(xí)作者的心弦，使其有所識、有所悟、有所進，從而產(chǎn)生對作文的興趣。多寫鼓勵的話，如你的構(gòu)思真棒，你的進步真快。三、精簡。評語效應(yīng)的大小，并不能與評語字?jǐn)?shù)多少成正比。認識不到這一點，就可能導(dǎo)致作文評改的高耗低效，教師就無法從作文堆里解放出來。評語應(yīng)力求精當(dāng)簡潔，以少勝多。甚至可運用標(biāo)點語言以加快評改速度，同時也很醒目，我在對學(xué)生作文的眉批上常用！表示對某處肯定贊許；用？表示詞句使用有毛病或不好；用表示某處有意味有特色。四、個性化。評語是以文和人（習(xí)作者）為評價對象的，這就要求教師不僅要對文作靜態(tài)分析，還要對人作動態(tài)考察。教師的評語要著眼于個體學(xué)生的作文素質(zhì)的提高，因此評語要體現(xiàn)學(xué)生的個性特點。每篇作文的評語上不需要面面俱到地評，如有的學(xué)生語言基本功差，就在其語言方面下評語，有的學(xué)生思路不清，就側(cè)重于他的作文思路方面下評語。

如何寫作文評語求解答

2，作文評語什么我想對你說

作文評語反映出的不僅是自己的影子，還有老師看你的影子。因此作文評語還是非常有必要寫的。

媽媽，我有好多話想跟你說，卻一直不敢，憋在心里，滋味難受極了。借這次寫作文的機會，我終于可以敞開心窗——說亮話了。媽媽我想對你說：“您辛苦了！” 為了我們這個家庭，你付出得太多了！為了我的學(xué)習(xí)，你每天晚上還要看著我學(xué)習(xí)，考試考的不好還要給我分析原因，使我的學(xué)習(xí)天天在進步，我想對你說："媽媽，我的成績凝聚著你的心血! 在生活中，你每天做飯、洗衣服、干家務(wù)活，把我們的家收拾得干干凈凈，把我和爸爸的生活照顧得周周到到，我想對你說：媽媽，你辛苦了。媽媽還教我怎樣做人，媽媽說，做人一定要厚道，要尊老愛幼，她用她做人的方式教育我，我想對你說：媽媽，謝謝你，是你教會了我怎樣做人，做一個男子漢！媽媽我想對你說：你是我一生不能缺少的人，沒有你我會非常孤獨，而且還不像其他孩子那樣快樂，沒有媽媽我會沒有東西吃。所以媽媽你是我最重要的人。我要好好讀書，以后回報您。媽媽，我想對你說當(dāng)我生病時，是誰在我身邊守著我，是我的媽媽；當(dāng)我遇到困難時，是誰在我身邊支持我，也是媽媽；當(dāng)我傷心難過時，又是誰在我身邊安慰我，都是媽媽。每一次，都是媽媽在我身邊給予我無盡的。我真想對我那親的媽媽說一聲：“感謝你，我親的媽媽。我是個調(diào)皮的小男生，總給媽媽惹了不少麻煩，而媽媽總是無言地替我撐下這一切的麻煩。我那次在家里不小心摔了一跤，把膝蓋摔出了血，媽媽馬上拿出藥膏幫我涂上，痛在我身上，卻痛在媽媽的心里。媽媽總是無微不至地關(guān)心著我的生活，天涼了，媽媽馬上給我準(zhǔn)備了要加的衣服,在我生病的時候，媽媽總是守在我的身邊，照顧我。記得前年那次，我生病了，媽媽半夜把我送到醫(yī)院，一夜都守在我的病床邊，當(dāng)我早上醒來時，看到媽媽的眼睛中布滿了血絲。媽媽一整晚都沒睡，一直守著我。見我醒了，媽媽又馬上為我張羅早餐。媽媽總是那樣的疼我我，我只想深深地對您說一聲：“感謝您，我的媽媽。

作文評語什么我想對你說

3，如何寫好作文評語

一、寫針對性的評語就寫作要求來說，學(xué)生寫一篇作文，老師會提出符合大綱要求，又緊密吻合單元訓(xùn)練項目和學(xué)生實際的具體訓(xùn)練要求，評語就是要針對這些要求去寫，要嚴(yán) 格講究用語的針對性。其目的在于使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，使他們審清題意逐步能按要求寫出好的文章來。還要針對作文的特點。因為學(xué)生的認識水平、性格興趣、寫作基礎(chǔ)的差異，寫出來的文章必然會有不同的特點，寫評語時就要抓住這些特點進行分析評價。二、寫鼓勵性的評語對一個學(xué)生的一篇作文評價優(yōu)劣，必須堅持以鼓勵為主的指導(dǎo)思想，不僅要在整體上充分肯定其優(yōu)點，而且對文章中某一方面，或某一段節(jié)的長處也要給予鼓勵和表揚。特別是對寫作能力差的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他能用好一個詞，能寫好一個句子，或能較好地抓住本文主題去選材，或能在文中表現(xiàn)其本人良好的道德品質(zhì)、正確的思想認識，都要充分肯定。對于有進步的文章，我會結(jié)合這個學(xué)生的表現(xiàn)及特點給予表揚。三、寫啟發(fā)性的評語作文評語是本次作文的終結(jié)，又是下一次作文的起點。二者中，后者比前者更有意義。因此語文老師在給學(xué)生下評語時，應(yīng)該以平等的身份，用商討的口吻委婉地向?qū)W生提出自己的意見和建議，使學(xué)生有所警醒，獲得“柳暗花明又一村”的頓悟，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。例如有一個學(xué)生的父母和鄰居因一塊地產(chǎn)生糾紛，大打出手，該學(xué)生也參與其中，那幾天上課他心不在焉。在這一周的作文中他便寫了這件事，表現(xiàn)出了極度的憤慨之情，并且聲言要如何如何。就文章而言，文辭犀利，感情充沛，當(dāng)為好文章，可是能表揚嗎？能當(dāng)作范文嗎？我想這個學(xué)生如不及時教育，后果不僅僅是學(xué)習(xí)成績下降的問題，當(dāng)務(wù)之急是要讓他對鄰里之間出現(xiàn)的小問題正確認識，轉(zhuǎn)變思想。于是我寫了這樣的批語：“千里來信為一墻，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。你知道這首詩是誰寫的嗎？是在怎樣的情況下寫的？這首詩對我們有何啟示？到我辦公室和我交流一下好嗎？”這位同學(xué)后來的確來和我交流。第二次的作文中，他便寫了他處理兩家矛盾的過程及對這件事的反思。這一次我便對他的作文在班上進行了講評，并表揚了他知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。幾年后，這位同學(xué)走上工作崗位，在和他的交談中，他由衷地說：“老師的那次教育讓我受益終身！”

如何寫好作文評語

4，評語大全之我想對您說作文評語

去百度文庫，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來自用戶:度米文庫我想對您說作文評語【篇一：作文評語大全】1．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。2.你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。4．你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？5．太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細膩，具有個人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！8．涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會更出色！122581210“12-----------------------------------------------------------------------------------------------9

生活的這個定義很廣，大概有很多人認為生活哪里有享樂的機會，成績、就業(yè)、買房、還貸，到處都是讓人不開心的因素，哪里來的享樂一說。正是如此，我才要告訴各位，生活不僅僅只是享樂，那些讓人愁苦煩悶的東西的存在是正常的合理的，不要總是抱怨，沒有一個人的生活總是享樂的，你的抱怨只會使人覺得你的演技差。生活不僅僅是享樂。所以當(dāng)你愜意的坐在自家空調(diào)房里看電視吃零食時，你有沒有些許覺悟，作業(yè)做好了沒，昨天老師教的知識點掌握了沒，明天課程的預(yù)習(xí)呢，或者，有沒有幫媽媽把碗洗了，自己的臥室收拾好了沒有、、、我們總是有很多事情要干的，正值青年，不能總把時間浪費在這些毫無意義的事情上。是的，我們只是一個初中生，不應(yīng)該考慮那么多，有父母供應(yīng)咱們的吃穿，照顧我們的一切，我們仿佛就是負責(zé)享樂的。居安思憂，在安穩(wěn)的時候想想未來會發(fā)生的事，讓自己有所準(zhǔn)備，總是這樣做溫室的花朵做父母的掌上明珠，以后離開家了怎么辦呢，誰來照顧你的飲食起居呢。要知道生活是殘酷的，現(xiàn)在不吃苦，將來有更大的挑戰(zhàn)等著你。享樂的生活也是沒有意義的，整日無所事事的人生過著有什么勁頭呢，這樣在以后回顧自己的一生也是碌碌無為，這樣的空虛感一定是不好受的吧。因為我們都是國家的希望，所以我更希望每個小伙伴們都明白這個道理，趁早明白生活的有趣之處在于我們對夢想對理想對未來的追求，而絕對不是貪圖一時享樂，這樣的人生，這樣的生活，不要也罷。

5，作文評語如何寫

作文評語該如何寫奉新二中：許小妹內(nèi)容摘要：一條好的評語不僅能幫助學(xué)生分析作文的得失，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。所以教師在作文評語里應(yīng)該少指缺點、多指優(yōu)點，少下斷語、多些探討，不求全面、突出重點，并且要鼓勵學(xué)生寫評語。作文評語是語文老師對學(xué)生的作文從形式到內(nèi)容一個總結(jié)性的評價。如果說批改是作文教學(xué)中的重要一環(huán),那么給學(xué)生作文下評語,則是這一環(huán)節(jié)的點睛之筆。作文評語既有評價功能,又有導(dǎo)向作用。它不僅要評價學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣,更重要的是要實現(xiàn)師生之間心靈上的溝通和交流,教師通過評語喚起學(xué)生的情感共鳴,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生通過長期的評語感染,領(lǐng)悟?qū)懽骷记?磨煉意志品質(zhì),激起寫作興趣,點燃寫作熱情,逐步提高寫作能力。顯然, 一段好的批語,對學(xué)生將會大有裨益:可以讓學(xué)生既寫好了作文,又學(xué)會了做人;既促進了師生之間的感情交流,又融洽了師生之間的關(guān)系。其意義可以說遠遠超出了評語本身，一條好的評語不僅能幫助學(xué)生分析作文的得失，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。一、少指缺點、多指優(yōu)點以往我們批改作文，總是給學(xué)生指出很多的缺點和不足，比如“中心不明確”、“內(nèi)容不具體”、“選材不恰當(dāng)”、“結(jié)構(gòu)不合理”、“書寫不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當(dāng)呢？學(xué)生看了批語，也還是不明白，寫作積極性卻已大受打擊。我們說，作文批改應(yīng)注重實效性，為什么不多指優(yōu)點而少指缺點呢？我們完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的不足，指出他文章構(gòu)思精巧和語言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點。指出優(yōu)點，既是對學(xué)生的鼓勵，也使正確的知識得到強化。那么，對習(xí)作中存在的缺點、問題是否可以視而不見呢？也不是。教師應(yīng)明確指出存在的共性問題，提出修改建議。——當(dāng)然，這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評語中體現(xiàn)，而應(yīng)在作文講評中反饋給學(xué)生。二、少下斷語、多些探討毫無疑問，教師的評語只能代表一家之言。同一篇作文，不同的老師可以給出不同的甚至截然相反的評價。因此，教師總是根據(jù)自己的評價標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生作文并要求學(xué)生完全接受自己的觀點是不科學(xué)的。除非存在很明顯的問題，教師一般不應(yīng)輕易下斷語，而應(yīng)多站在平等的立場上進行探討。例如，與其在評語中寫道“內(nèi)容不夠充實”，倒不如說“在我看來，如果你能將更為典型、更為具體的材料充實到你的文章中去，效果可能會更好。你認為呢？”這樣的探討性的評語使學(xué)生感到自己以及自己的勞動成果被尊重，通常他也會充分重視教師給他的批語。三、不求全面、突出重點有的教師在評語中力求面面俱到，生怕遺漏了某一方面而使學(xué)生遭受損失。所以他們的評語從審題立意篇章結(jié)構(gòu)到遣詞造句標(biāo)點符號再到行文格式字?jǐn)?shù)要求，可謂詳盡具體，苦口婆心。然而作文訓(xùn)練不可能“畢其功于一役”，作文課也不止這一節(jié)，那么為什么不可以考慮“各個擊破”呢？把太多的信息一股腦灌輸給學(xué)生，學(xué)生理解和應(yīng)用都成問題，即所謂“貪多嚼不爛”。我們的做法是評語只針對主要方面，其它內(nèi)容則通過旁批或直接修改來反映。這樣，主次分明，重點突出，學(xué)生努力有方向，效果易檢測，同時也使教師批改作文的效率大為提高。四、鼓勵學(xué)生寫評語這里所說的評語包括兩種：1.作文后的自評。學(xué)生每次寫完作文之后，經(jīng)過自己的反復(fù)修改，都給自己的作文指出優(yōu)點，置在評語欄里，這既是一種自我肯定與激勵，也可作為老師批改作文的參考。2.對同學(xué)作文的互評。同學(xué)之間相互找對方作文的優(yōu)點，這首先是一個取人之長、補己之短的過程，同時它也可作為老師批改作文的參考。以上四方面的重視，就使作文教學(xué)克服了單向交流的弊端，形成了教育對話的新格局。在這一平等的對話交流中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和寫作能力將得到潛移默化的培養(yǎng)和提高。一段好的作文評語 ,不僅能評定學(xué)生作文水平的高低 ,而且還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 ,發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能 ,起到一種喚醒、鼓舞與激勵的作用。

6，家長給孩子的作文評語怎么寫

星期二晚上，我和奶奶在家里看電視，忽然接到一個陌生人的電話，說是要找我媽媽的，這時候我媽媽還在學(xué)校上晚自習(xí)還沒回來，他就問奶奶要我媽媽的手機號碼，奶奶忘記了，就把電話給我，讓我告訴他，我接過電話，彬彬有禮地問他說：“叔叔，我媽媽不在家，您是哪位？您找我媽媽有什么事？”但他不回答，只說：“小朋友，你只要說你媽媽的電話就行了。”我眼珠子一轉(zhuǎn)，心里想：“大人平時告訴過我，不要給陌生人說家里的情況，既然他不說他的名字，我為什么要告訴他，媽媽的電話呢。”就假裝忘記，對他說：“對不起叔叔，我也忘了我媽媽的電話，要不您留一個電話等我媽媽回來再打給您吧。”他什么也沒說就把電話給掛了。奶奶在一旁說：”你平時電話不是記得很熟嗎，今天怎么忘了呢？”我批評奶奶說：“奶奶，你怎么糊涂了，你們天天提醒我說不能隨便告訴陌生人家里的事嗎，他都不告訴我們他的名字，當(dāng)然就說是陌生人嘍，我們怎么能告訴他媽媽的電話呢？”奶奶這才恍然大悟，夸我真聰明，覺悟高查看更多關(guān)于"陌生電話"的作文

文章表現(xiàn)了你豐富的想象力,思維很活躍.在用字用詞上再加強一些會更好.要具體看文章而言,主要已表揚鼓勵為主,再指出比較突出的問題,希望下次能改正,進步.

許多家長看到孩子的作文后，總想按自己的思路每句都指出更合適的句子。殊不知，這樣的做法使孩子認為他沒有表達清楚，挫傷了孩子寫作的興趣，讓孩子對寫作有懼怕感。語文是一門語言學(xué)科，很多字或詞有多層意思，當(dāng)然寫作的時候就有很多不同表達方法。倘若家長讓孩子改得多了，孩子肯定會覺得自己寫得什么都不是，寫得再好最終還是會被改掉，失去了寫作的信心。這樣做無形中挫傷了孩子寫作的積極性，長期下去，會導(dǎo)致孩子不敢下筆。孩子寫作剛起步，哪怕是文章跑題也好，表達雜亂也好，只要是用心寫出自己的真心話，都是在進步。我們應(yīng)看到孩子這些進步，應(yīng)該明白保持孩子作文的原貌是給孩子信心的關(guān)鍵。重點贊賞作文的亮點，讓孩子有成就感。孩子的每一篇作文都是孩子的成果，有了成果家長就要表揚。教育界流傳著一句名言：賞識意味著成功，抱怨導(dǎo)致失敗。我們要學(xué)會發(fā)掘作文里面的優(yōu)點，比如有突出的中心思想、題目新穎、描寫具體、詞語優(yōu)美等等，實在想不出表揚的，可以說字體工整、書寫認真、書面整潔等等。有了這些表揚，孩子認為自己的寫作是成功的，就會有一種成就感，增加孩子創(chuàng)作積極性。不忘指出作文的錯誤，讓孩子有好習(xí)慣。這里的錯誤主要是指的錯別字、標(biāo)點符號、錯用的詞等。文字和標(biāo)點是寫作之基本，不可讓孩子在這里面犯錯誤，出現(xiàn)這些錯誤時家長一定要指出。孩子每天都學(xué)會很多生字，但有的字不知如何用，或者說用得不扎實，以至于用錯了地方。語文也是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，一個小標(biāo)點、一個錯誤字都可能會造成整篇文章失去光澤。如果我們發(fā)現(xiàn)孩子有錯別字沒有及時指出，孩子就會沿襲原來的做法，錯誤得不到糾正，所以希望家長批改孩子作文時要留心這些方面。另有一點，一定要指導(dǎo)孩子不能抄襲別人的作品。抄襲別人的作品是一種不文明的行為，也無益于自己的寫作水平提高。遇到好的作品只能借鑒，可以專門收集起來作為范文來收集，當(dāng)我們收集得多了，看得多了，自然會感覺到下筆有話，心中有詞了。小學(xué)生上三年級后，已經(jīng)正式開始寫作文了，家長要緊跟孩子寫作步伐，及時點評。以上是我根據(jù)女兒的習(xí)作情況，針對點評低年級作文的一點不成熟的看法。家長們都希望自己的孩子能妙筆生花，運筆自如地寫出好作文，希望我們都能找到屬于自己的辦法

出意味深長的哲理,…行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.?全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣?本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫了角色的形象,其二語言生動豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達意之效果?文章以…為結(jié)尾,言簡意賅,其味無窮.?全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人.?通過豐富人?物的語言和動作,襯托出人物的思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動,結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出.?語言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚.?能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動,的確難能可貴,給人留下了深刻的印象.?文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整.?文章有理有據(jù),說服力強,突出人物個性,上下文過渡自然,條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)尾點題,突出中心思想.?作者對…觀察仔細,描寫細膩,語言生動活潑,表現(xiàn)手法富有新意.?全文語言樸實,結(jié)構(gòu)自然.…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾唿應(yīng).?語言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動,開頭與結(jié)尾的唿應(yīng)巧妙.本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動具體,段落明確,語言樸實,通俗易懂.?文中一系列表現(xiàn)人物動作的動詞運用得準(zhǔn)確,襯托手法運用得好.?本文采用了第一人稱的寫法,使得…具有很大的優(yōu)勢,對于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.?本文事情過程寫得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?充分表達了…?文章用孩子的語言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點題,起到了畫龍點睛的作用.?文章真實生動,情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.?敘述事情條理清晰,能正確地使用動詞,運用比喻貼切,生動.獻計獻策讀后能從中受到教育.?樸實自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.?這篇文章以具體的事例,生動優(yōu)******語言,新穎別致的寫法,表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊.?本文主要優(yōu)點有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫了…

7，怎樣寫作文評語

由此可見，寫作在語文教學(xué)中的重要地位。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個非常重要的內(nèi)容，但同時卻是一個難點。“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。如何提高學(xué)生的作文能力，我覺得我們語文教師可以從作文的評改處著手。不過說起批改作文，很多語文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評語時，我們往往輕率為之，三言兩語，或者套話連篇、空洞無物；或者用寫鑒定、做總結(jié)的語言，嚴(yán)肅而呆板，學(xué)生讀起來索然無味，評語的教育功能也難以充分發(fā)揮出來。我自己就深有感觸，每次批改作文，都要絞盡腦汁地想應(yīng)該怎樣給學(xué)生一個恰如其分的評語，什么“語句通順，結(jié)構(gòu)鮮明“，什么“重點突出，詳略得當(dāng)”，什么“能夠抓住人物的特點，人物鮮明的性格”……我覺得都是敷衍學(xué)生的話。有這樣一種現(xiàn)象不知我們的老師注意了沒有，當(dāng)我們把評改好的習(xí)作發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生們第一件事情就是趕緊打開自己的作文本，首先看分?jǐn)?shù)，然后又迫不及待的翻看老師給他們寫得評語。，他們想要知道老師給自己的作文作如何的評價。有的學(xué)生看到老師給自己的評價全是贊美之詞時即刻喜形于色，于是拿著作文告訴這個告訴那個我的作文如何如何得到老師的夸獎，而有的學(xué)生看到老師給自己的評價一塌糊涂時立刻垂頭喪氣，恨不得躲得遠遠的，最好是沒人在意、沒人來問“老師給你的作文打了多少分，給你寫什么樣的評語了”可見這些可愛的學(xué)生是多么的在意老師們給他們作文的評價。無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，評改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評語，則是這一環(huán)節(jié)中的點睛之筆。作文評語既有評價功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評語，對學(xué)生大有裨益。往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，燃點寫作熱情，激活學(xué)生的思維。恰如其分的評價，常常可拓展學(xué)生的視野，指點迷津，明確改進方向，使得作文教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，怎樣的作文評語才算是恰當(dāng)準(zhǔn)確的？作文評語如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用？為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師在批改作文時要摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，廢除以往的套話、廢話，運用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語言，盡最大可能調(diào)動學(xué)生寫作積極性。一、作文評價的尊重性我想這在我們的作文評改中是首當(dāng)其沖的。師生之間要能夠達到心靈交匯，情感交流，則需要以平等為基礎(chǔ)，以尊重為前提。師生對話是平等的對話，對話中體現(xiàn)老師對學(xué)生的尊重。這也正符合作文個性化的基本理念。以人為本，尊重學(xué)生，尊重個性，是課題理念提出的理論基礎(chǔ)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，作文評語往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的評語，使學(xué)生覺得作文很抽象。作文本發(fā)下來以后，不是看一眼了事，就是連看都不看，使評語不能發(fā)揮其作用。其實，小學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是他們在生活實踐中的親身體驗。所以教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師說教者的行象，以親切的口吻與學(xué)生進行平等的對話、耐心的心靈交流，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。二、作文評價的準(zhǔn)確性學(xué)生的作文水平如何，作為教師應(yīng)該給學(xué)生一個明確的界定，能夠指出學(xué)生作文的癥結(jié)所在。“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。教師要善于抓住小學(xué)生的認識事物的特點，要做到正確、客觀，不拔高對學(xué)生的要求，評語也不要滿是責(zé)備之詞。寫得時候要盡可能的詳細，具體，明確，不要籠統(tǒng)，尤其是一些廢話、套話，比如，什么重點突出，結(jié)構(gòu)合理；什么用詞準(zhǔn)確，語句通順；什么文章情節(jié)安排合理……這類的評語既空洞又乏味，根本無法調(diào)動學(xué)生作文的興趣。文章好好在哪里，不足又不足在哪里，簡單的一句“語句通順”或“語句不通”是解決不了根本問題的。學(xué)生拿到自己的作文之后還是不知如何去更進一步的寫好作文的。作為評改之人的教師應(yīng)該指出學(xué)生作文的病源泉，以及如何去改進。如指出文章寫沒寫出真情實感，哪方向觀察得仔細，體驗得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開闊，想像豐富，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是值得寫的，什么是不可以寫的等等。三、作文評價的啟發(fā)性作文評語的接受對象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語氣，對學(xué)生某些不規(guī)范的語言或者不符合寫作要求的習(xí)作，選取新奇的角度，巧用心思，精心設(shè)計，化抽象為淺顯生動，寫出能讓學(xué)生讀之有新鮮感，有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。寫出讓學(xué)生心服口服的評語來，這樣才能充分發(fā)揮作文評語的指導(dǎo)作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時又賞心悅目。使學(xué)生對自己習(xí)作的思考，明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望，從而增強自改的能動性。比如，我們有不少的學(xué)生在寫作文時從頭到尾就只有一個標(biāo)點符號，從頭到尾只有一個自然段，這時可以試著讓學(xué)生把自己寫的作文從頭到尾不歇一口氣的讀下來，我想他定會知道自己作文時的毛病所在了。四、作文評價的賞識性小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們寫成一篇文章，也非易事。在他們看來，化力氣寫了，已達到了自己的較好水平，送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。現(xiàn)在我們都提倡對學(xué)生的賞識教育。那么把這樣的一個原則用到我們的作文評價中來也再合適不過了。對于學(xué)生作文的不足之處，教師不要過多指責(zé)和經(jīng)常批評，否則，教師可能會好心辦壞事，讓學(xué)生失去寫作信心。成功的歡樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。學(xué)生的進步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的，教師若只是例行公事地在總評時寫上“中心突出、語句通順、意思連貫、想象豐富”等類似的蒼白無力的評語，對于學(xué)生而言，一點收獲也沒有。教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準(zhǔn)確的標(biāo)點，都是可貴之處，我們不妨趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。與其寫一些毫無用處的評語，還不如寫上一些鼓勵性的語言，如“你的進步非常快！”、 “寫得棒極了，如果多看課外書，會有更大的提高！”、“看到你寫的作文，簡直是一種精神享受！” “太好了！你能展開合理而又豐富的想象，使故事有聲有色、生動有趣，結(jié)尾令人回味無窮，老師真是自愧不如。真希望早點讀到你的下一篇作文。”老師毫不吝嗇地把最美的語言送給學(xué)生，使每一位學(xué)生都能親身體驗到寫作帶來的成功和喜悅，讓他們始終保持著積極的心態(tài)、飽滿的熱情和強烈的表達欲望。學(xué)生在老師贊賞的眼光下、激勵的言辭中，思維空間更為廣闊、個性特點得以張揚，寫作水平也不知不覺地進步。五、作文評價的示范性書面語言表達在個性化作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語文教師不僅要作指導(dǎo)，而且應(yīng)作示范，作文評語正是語言運用示范非常好的機會。有時我們的教師難免會有這樣的牢騷：在作文指導(dǎo)時我已經(jīng)講的夠清楚的了，學(xué)生怎么還像個木頭一樣呢？寫出來的作文簡直慘不忍睹。