高中地理教學(xué)案例，哪些網(wǎng)站有好的高中地理教學(xué)視頻課堂實(shí)錄

來源：整理時間：2023-05-13 22:25:25 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，哪些網(wǎng)站有好的高中地理教學(xué)視頻課堂實(shí)錄
2，求新課標(biāo)人教版高中地理必修二全套精品教案
3，如何編寫教學(xué)案例
4，教學(xué)中融合地理信息技術(shù)應(yīng)用的知識可能遇到的困難有哪些
5，地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
6，該教師主要采用了什么地理教學(xué)方法

1，哪些網(wǎng)站有好的高中地理教學(xué)視頻課堂實(shí)錄

K12 中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng) 地理 - 中學(xué)教考網(wǎng) 地理學(xué)科網(wǎng) 人民教育出版社（高中地理）這些網(wǎng)站都不錯，可以看看

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2，求新課標(biāo)人教版高中地理必修二全套精品教案

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3，如何編寫教學(xué)案例

案例編寫的方法很多,以往的方法是,先寫一個教學(xué)片斷,然后寫下反思,就行了.如今又提出了一種新的寫法,那就是寫成教學(xué)故事.

高中地理會考制實(shí)行以來，如何提高地理會考成績，是高中地理教師共同關(guān)心的問題。地理教學(xué)任務(wù)主要靠課堂教學(xué)完成，提高課堂教學(xué)效果才能保證教學(xué)質(zhì)量和會考成績的提高。本文就如何抓好課堂教學(xué)作一些探討。一、課堂教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的地理興趣?！芭d趣、求知、長智”

如何編寫教學(xué)案例

4，教學(xué)中融合地理信息技術(shù)應(yīng)用的知識可能遇到的困難有哪些

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，地理三中的區(qū)域發(fā)展問題要使用案例研究的方法教學(xué)，這部分中的案例屬于大型案例，這對高中地理教師是個挑戰(zhàn)。在以往的區(qū)域發(fā)展案例教學(xué)中容易出現(xiàn)以下問題：把案例當(dāng)作要掌握的知識去“講”；簡單地把案例當(dāng)作理解地理原理的普通實(shí)例，即“舉例”。將地理信息技術(shù)應(yīng)用作為一個相對獨(dú)立的部分納入高中地理標(biāo)準(zhǔn)，是高中地理新課程的一個特點(diǎn)，也是高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容同科學(xué)技術(shù)發(fā)展和實(shí)際生產(chǎn)生活應(yīng)用密切聯(lián)系的方面，有比較大的實(shí)用價值。同時，地理信息技術(shù)也是地理學(xué)習(xí)的一種工具或一個平臺。教學(xué)中遇到的主要問題是：教師的知識儲備使他們普遍感覺地理信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)比較困難；相應(yīng)設(shè)備和軟件的缺乏；容易就技術(shù)講技術(shù)。評估學(xué)生的學(xué)習(xí)是高中教師普遍關(guān)心的問題，遇到的主要問題有：不會設(shè)計有效的過程性評價；過程性評價對教師和學(xué)生的壓力過大，特別是對擔(dān)任多班教學(xué)的地理教師；階段性評價命題對日常教學(xué)存在不良導(dǎo)向的問題等。

雖然我很聰明，但這么說真的難到我了

5，地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

地理信息技術(shù)，簡稱“3S”技術(shù)，它包括全球定位系統(tǒng)GPS、遙感技術(shù)RS、地理信息系統(tǒng)GIS，三者既是相互獨(dú)立的，又是相互關(guān)聯(lián)的。具體應(yīng)用3S技術(shù)的過程中，一般GIS負(fù)責(zé)定位，RS負(fù)責(zé)對數(shù)據(jù)或信息的采集，GIS負(fù)責(zé)對所采集的數(shù)據(jù)的分析與處理，這使其能夠在諸多領(lǐng)域之中發(fā)揮作用，如農(nóng)業(yè)、環(huán)保、交通。當(dāng)然，3S技術(shù)之所以能夠有效應(yīng)用，與GPS、RS、GIS三者所具有的特點(diǎn)息息相關(guān)。其中，GPS具有的特點(diǎn)是實(shí)時性、全球性及精確性等，這使其在具體應(yīng)用的過程中不會受到氣候條件的干擾，連續(xù)作業(yè)，精準(zhǔn)定位與測量；RS具有的特點(diǎn)是感應(yīng)距離遠(yuǎn)、感測范圍廣等，這使其在具體應(yīng)用的過程中能夠獲取遠(yuǎn)距離的電磁波信息，并對其予以處理，從而滿足人們所需的圖像或信息；GIS具有的特點(diǎn)是信息處理精準(zhǔn)、信息分析到位等，這使其在具體應(yīng)用的過程中能夠靈活地運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)來分析和處理信息，為人們提供使用價值較高的信息。

6，該教師主要采用了什么地理教學(xué)方法

該教師主要采用了案例教學(xué)法。 ①案例教學(xué)法的優(yōu)勢：案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)主要有能使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，加深對概念和原理的理解，并且培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，加強(qiáng)了他們的思維訓(xùn)練，也使學(xué)生之間學(xué)會了溝通和合作等。 ②案例教學(xué)法的局限性：由于地理本身綜合性較強(qiáng)，所以如何選擇適合的案例，如何篩選案例中的有效內(nèi)容，都對教師有著較高的要求；案例教學(xué)在地理上的廣泛應(yīng)用也因?yàn)榈乩韺W(xué)科自身的特點(diǎn)而難以開展，如自然地理部分，內(nèi)容本身難度大、知識的系統(tǒng)性和連貫性又強(qiáng)，要學(xué)生能自己能探究、討論還是比較難的；高中地理案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的能說明問題的高中地理案例為材料，而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合則是對教師提出的高要求，要求教師不斷鉆研、提高，這還有很長的路要走，目前來看是較為困難的。

地理教師教學(xué)能力素養(yǎng)的提升，應(yīng)從以下幾個方面入手：1. 教材的理解、分析、處理能力教師要上好課，就要備好課。首先就是鉆研教材，包括對課本、地圖、課程標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)書、參考資料的閱讀。理解教材就是先弄懂課文內(nèi)容，理出系統(tǒng)，對文字、圖像、作業(yè)認(rèn)真研究；分析教材要找出重點(diǎn)難點(diǎn)，分析所講內(nèi)容在整個教材中的地位、作用、背景和有關(guān)聯(lián)系，還要分析教材的結(jié)構(gòu)、規(guī)律、概念等；處理教材是對教材的組織加工，列出綱要圖示，進(jìn)行必要的取舍增刪。鉆研教材是上好課的前提，要多思考，勤實(shí)踐，相互交流，進(jìn)行研究，自覺提高這項基本教學(xué)能力。2. 設(shè)計教法、運(yùn)用多種教學(xué)手段的能力教師應(yīng)了解學(xué)科教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、分類、功能及相互間的聯(lián)系，研究學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，按照地理教學(xué)原則比較各種教學(xué)方法的優(yōu)劣，設(shè)計教學(xué)步驟，對教學(xué)過程、教學(xué)語言、板書等精心考慮。對各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段，要結(jié)合學(xué)校條件，學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用。設(shè)計教具和運(yùn)用各種教學(xué)手段必須在鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這也是發(fā)揮教師創(chuàng)造性的一個方面。設(shè)計教法還應(yīng)包括教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重視結(jié)合具體內(nèi)容考慮學(xué)法指導(dǎo)。3. 觀察、了解和研究學(xué)生的能力教師要了解教育的對象，就要注意觀察和研究學(xué)生，包括對一般情況的了解，如年齡特征、知識水平、興趣愛好、家庭與社會的影響，還要了解個性差異、智力與非智力因素的各個方面。了解方式除閱讀有關(guān)材料外，更多的是靠交談、課堂提問、觀察、接觸、作業(yè)試卷等，與同學(xué)、家長、教師的交談也可了解教育的對象。了解過程中要結(jié)合教育，了解的目的也在于因材施教，通過反饋調(diào)控教育教學(xué)活動。4. 教育教學(xué)活動的組織能力教學(xué)過程中的組織教學(xué)，課內(nèi)的演示、實(shí)驗(yàn)、觀察，課外的參觀、考察、調(diào)查訪問等活動，都需要教師的組織能力，有時還需要機(jī)智靈活的應(yīng)變能力。地理教師還應(yīng)具備開展研究性學(xué)習(xí)組織能力和開展課外活動的能力。教育教學(xué)活動的組織需認(rèn)真計劃，明確目的，提出要求，讓學(xué)生了解活動方式和程序，并發(fā)揮學(xué)生干部的組織作用。5. 實(shí)驗(yàn)、演示和制作模型、圖表的技能地理教師需要具備動手實(shí)驗(yàn)和制作簡單教具的技能，如演示地球儀、等高線模型，堆塑地形模型，繪制地圖、圖表，投影幻燈片等，這些技能的掌握，直接有利于教學(xué)效果的提高。6. 準(zhǔn)確、精練和生動的語言表達(dá)能力教學(xué)語言是傳遞知識信息，啟發(fā)積極思維，進(jìn)行思想教育，交流師生情感的重要手段。教學(xué)語言要準(zhǔn)確、科學(xué)、邏輯性強(qiáng)，要精練、明確、簡潔，要生動、形象、直觀，具有啟發(fā)性、感染力，這就要深鉆教材，豐富詞匯，進(jìn)行語言設(shè)計，并加強(qiáng)語言鍛煉，運(yùn)用語言技巧，在讀音、吐字、聲調(diào)、語氣、速度等方面下工夫。這是一項教學(xué)基本功。7. 開發(fā)智力、進(jìn)行能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練的能力開發(fā)學(xué)生智力是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察、記憶、想象和思維能力，這是智力的基本要素，其中思維能力包括分析綜合、歸納演繹、比較分類、抽象概括等，這是需要通過設(shè)計問題進(jìn)行訓(xùn)練的。由智力要素相互組合形成各項具體能力，如理解原理，閱讀課文，分析地圖和圖表，從事地理實(shí)踐活動，獲取地理信息等。分析問題、解決問題的能力，如概括特征，總結(jié)規(guī)律，分析地理事物間的聯(lián)系。最高層次的能力是創(chuàng)新能力，如正確評價人地關(guān)系，綜合運(yùn)用地理知識以嶄新的視角提出解決問題的辦法。地理教師要豐富學(xué)生的知識并不斷設(shè)計問題以進(jìn)行思維訓(xùn)練，同時也要提高自身的思維能力和設(shè)計問題的水平，才能適應(yīng)開發(fā)智力的需要。8. 培養(yǎng)正確觀點(diǎn)、進(jìn)行價值觀教育的能力地理學(xué)科承擔(dān)著進(jìn)行愛國主義教育、國情教育、環(huán)境教育的重要任務(wù)，使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀，協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，是責(zé)無旁貸的。教師要善于分析教材的思想教育因素，利用課堂教學(xué)及課外活動，運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過分析比較，聯(lián)系實(shí)際，講清道理，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生自主感受，獲得結(jié)論，自覺理解和接受。9. 命題、設(shè)計提問和反饋課堂教學(xué)情況的能力教師要通過學(xué)生的反饋來了解教學(xué)效果，調(diào)控教學(xué)設(shè)計。學(xué)生聽講的反應(yīng)、對提問的回答都是必須注意的。教師的設(shè)問和命題應(yīng)以檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和靈活運(yùn)用知識的能力為主，盡量少出現(xiàn)那些簡單機(jī)械記憶的提問，而應(yīng)重在啟發(fā)學(xué)生積極思考。特別在命題設(shè)計方面，要認(rèn)真研究，對題型的掌握、情境的設(shè)計、立意的選擇、設(shè)問的構(gòu)思，都應(yīng)仔細(xì)考慮。一份好的試卷反映了教師的多方面水平，教師要不斷吸取學(xué)科新知識，知識面廣，思路靈活，聯(lián)系廣泛，能從多層次多角度考慮問題。10. 進(jìn)行地理教育科研的能力教師的教育科研素質(zhì)的提高，首先需要理論學(xué)習(xí)，如“建構(gòu)主義理論”、“多元智能理論”等。其次，要及時總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐，探索教學(xué)改革的途徑，勇于創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，從理論上概括提高，再指導(dǎo)實(shí)踐加以印證。第三，保持年級組、教師組及更廣闊空間內(nèi)的同行交流，教師要多聽課，聽課要進(jìn)行分析評議，這有助于相互切磋，研究交流，也有助于從教育教學(xué)理論的高度去認(rèn)識課堂教學(xué)實(shí)踐，以便于掌握規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。第四，勤于論文寫作耕耘，教師工作在第一線，掌握大量實(shí)踐資料，應(yīng)通過理論研究豐富學(xué)科教學(xué)的科研內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科教育科研，選擇適當(dāng)課題，撰寫有關(guān)教育科研的論文，從而提高自己。地理教師的教育科研能力素養(yǎng)是教師專業(yè)化的重要組成部分，教師教育科研工作不單單是為了得到晉級、評獎的成果證書，更主要的是促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)教育理論和教育科研的最新成果，從而指導(dǎo)和評價教學(xué)實(shí)踐，使教師能夠站在時代的高度，去研究、認(rèn)識教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，科學(xué)地解決問題。