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1，如何提高自己的創新意識

你好，看看以下幾點有沒有你想要的：一: 祛除心理上的惰性,培養尋根究底的好奇心. 1. 當他人有新的想法或對工作中某一環節產生興趣的時候,支持并積極參與,幫助他的創新活動 2. 對公司的產品具有尋根問底的好奇心,對市場有敏銳的目光,不斷地對現有產品進行改進,創造新產品,滿足更多的客戶的需求. 3. 時刻警惕自己心理上的惰性,愿意為了更高的效率不斷地改善自己的工作方式和流程. 二;打破思維定勢 1. 當傳統的思維把我們逼進死胡同的時候,嘗試訓練自己的逆向思維,從想要獲得的結果入手,順通摸瓜,一步步解決阻礙達到的障礙,這樣往往比正面民思苦想的有用的多 2. 找出我們真正要達到的結果,不因經驗或者慣用思維方式作出無為的假設 3. 尋找真正的機遇,不人云亦云,當發現錯誤時候,勇于放棄自己已經投入的 4. 經常改變自己的工作方式,和思維方式,不讓自己被習慣所束縛三:把繼承作為創新的起點 1. 不拒絕繼承 2. 樹立正確的創新,明確創新并非推翻一起

如何提高自己的創新意識

2，什么是創新意識

簡單分析一下，詳情如圖所示

什么是創新意識

3，談在日常工作中如何培養創新思維

創新思維是指對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。一切需要創新的活動都離不開思考，離不開創新思維，可以說，創新思維是一切創新活動的開始。本人就日常工作中怎樣培養創新思維問題談幾點看法。一、人人都是創造之人談到創新問題，許多人都認為這是搞技術開發的人或科學家所關注的事情，這種認識是錯誤的，其實，我們每個人都具有一定的創造力，只是在日常工作中你不注意總結創新的成果，更不注意用清晰的創新思維思路去分析研究日復一日所從事的工作而已。因此，創新思維并不是少數人所特有的思維方式，而是人人都具備的一種思維方式，人人都是創造之人。二、在平凡工作中培養創新思維一些人剛參加工作時滿懷信心，對什么事情都感到新鮮，求知欲也特別強，但掌握了基本技能后就感覺工作也就是如此罷了，新鮮感和好奇心越來越少。其實，當我們稍加注意就會發現，不論是管理工作還是技術工作總是在不斷改進、革新中發展，當今日科學技術的發展新月異，你不去積極采用新的管理方式和新技術，很快就會被時代的進步所淘汰。因此，我們必須培養自己的創新思維能力，在平凡工作中注意提煉出創新課題，并通過實踐獲得創新成果。例如，作為一名設計人員，每做一個項目都要認真總結經驗，帶著創新思維意識找出控制設計周期和影響設計質量的關鍵問題所在，并在以后的設計工作中通過改變設計思路、管理方式或測設工具等辦法解決發現的問題。三、從一點一滴做起談到創新，并不是要求每人都能取得非凡的成果，只要大家心存創新思維意識，從一點一滴做起，就能使一個單位的工作具有勃勃生機，而不是死氣沉沉，墨守成規。其實，日常工作中有許多事情等待我們去解決，例如，如何？......只要一個單位具有良好的創新思維風氣，員工在平凡的工作中具有創新意識，從現在做起，從小事做起，就一定能取得可喜的創新思維成果。

談在日常工作中如何培養創新思維

4，什么是創新意識

創新意識是以思想活躍、不因循守舊、富于創造性和批判性、具有敢于標新立異、獨樹一幟的精神和追求為主要表現。只有具備強烈的創新意識，才能敢想前人沒想過的事，敢創前人不曾創成的業。創新意識的主要特征。①新穎性。創新意識或是為了滿足新的社會需求，或是用新的方式更好地滿足原來的社會需求，創新意識是求新意識。②社會歷史性。創新意識是以提高物質生活和精神生活水平需要為出發點的，而這種需要很大程度上受具體的社會歷史條件制約，在階級社會里，創新意識受階級性和道德觀影響制約。人們的創新意識激起的創造活動和產生的創造成果，應為人類進步和社會發展服務；創新意識必須考慮社會效果。③個體差異性。人們的創新意識和他們的社會地位、文化素質、興趣愛好、情感志趣等相應，它們對創新起重大推進作用。而這些方面，每個人都會有所不同，因此對于創新意識既要考察社會背景，又要考察其文化素養和志趣動機。

5，如何培養大學生的創新能力和創新意識

究竟該怎樣做，才能不斷得到最好的創新呢？建議大家思考和實踐以下五項創新準則：洞悉未來、打破陳規、追求簡約、以人為本和承受風險。洞悉未來就是要求創新者根據目前市場情況和用戶需求，結合技術發展規律，對未來做出正確的預測和判斷。創新的最大障礙是無法脫離固有的思維定式或思維框架。發明汽車時，如果腦子里依然還想用趕馬車的陳規來操作，就可能不是用方向盤，而是用韁繩來調整汽車方向！追求簡約也是通向創新的必由之路。初做搜索引擎時，研究人員發現，如果用戶多輸入幾個字，搜索結果就會準確得多。技術人員想到了一個最簡單有效的點子：把搜索框長度增大一倍。以人為本是企業能否保持持久創新能力的關鍵。在谷歌公司，每位工程師都可以利用工作中20%的時間，做自己最有激情做的事情。承受風險也是創新過程中重要的一點。我從事研究工作時，主管曾說，如果每一個項目都成功了，你實際上是失敗的；因為你并不是在做研究，而是在回避風險，只選擇那些十拿九穩、沒有什么創新價值的項目。三、大學生如何培養創新力我的第一個建議是，在學習中，要知其然，也要知其所以然。中學生學習三角形面積定理時，可能人人都會背誦底乘以高除以二的公式，但是，聰明學生還會記住這個公式是如何推導出來的。第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。美國3m公司一位研究員想發明粘合力非常強的膠水，但因為種種原因失敗了，實驗得到的只是一種粘合力很差的液體。一段時間后，他發現人們有這樣一種需求：把便條或書簽貼到桌上或墻上，可以隨時揭下來—他此前發現的粘合力差的液體不正可以派上用場嗎？就這樣，一種險遭廢棄的技術促成了即時貼的發明。第三個建議是，多問問題才能更深理解。第四個建議是動手實踐。小時候，父親曾讓我們解答這樣一個問題：用6根火柴拼成4個大小一模一樣的正三角形。通過動手實踐，我們都找到了正確答案。這樣的實踐讓我對幾何空間知識記憶深刻。第五個建議是追隨自己的興趣、愛好。在谷歌，我們寧愿讓員工做一個自己有激情的項目，也不愿因為項目緊急或重要，強迫他們做自己不感興趣的事情。在一種鼓勵探索，支持興趣，重視實踐的教育環境下，創新并不難。

6，何為創新如何改變

具有創新能力的企業不僅擅長生產適銷對路的新產品，而且尤其擅長對周圍環境的任何變化做出適當的反應。在當今世界上，惟一不變的就是變化。“以不變應萬變”，那是死路一條。　　什么是管理創新？創新（Innovation）,含義為創新（Innovate）行為、發明(invent)行為或者創造(create)某種新事物的行為，即將原有的東西加以改變或引入新的東西。　　創新是“形成創造性思想并將其轉換為有用的產品、服務或作業方法的過程，即富有創新力的組織能夠不斷地將創造性思想轉變為某種有用的結果。　　著名管理學家彼得"德魯克認為：創新的含義是有系統地拋棄昨天，有系統地尋求創新機會，在市場的薄弱之處尋找機會，在新知識的萌芽期尋找機會，在市場的需求和短缺中尋找機會。　　創新是賦予資源以新的創造財富能力的行為。任何使現有資源的財富創造潛力，發生改變的行為，都可以稱之為創新。　　從系統論的角度看，創新實質上就是要建立一個創造性的“生產要素集成系統”，追求最佳“系統組合效應”所帶來的經濟效益。　　管理創新對創新者來說是改變資源的產出效率，不是只有以前世界上不存在的東西我們發明出來了才叫創新。以前沒有建立完善扎實的管理基礎(如管理規章制度的完善與制定)，現在意識到這個問題，建立了完善的管理基礎，同樣屬于創新。　　創新不一定是發明一個全新的創造物，創新也可能是改進和衍生。模仿往往是創新開始的第一步。　　創新需要審視內外部環境，處理、搜集有關變革威脅和機遇的相關信號，決定組織需要關注的關鍵信號(以企業的發展戰略為基礎)。　　摩托羅拉公司銥星計劃的案例說明：企業經營處處存在風險，只有通過創新(在這里是通過“風險投資”降低風險)才能避免企業的滅頂之災。　　無數企業的經驗告訴我們：創新必須從上到下。決策者和執行人必須得到授權，基層員工必須有理解力、責任心和足夠的能力，兩者缺一都會造成災難。　　所謂“以人為本”，就是要把管理活動的動機和原則建立在千方百計調動并保護人們自我管理的自覺性和工作的積極性、主動性、創造性上。　　創新要抓住自己企業的最薄弱環節。　　任何一個系統都至少存在一種局限(否則企業都可以賺取無限多的利潤)，企業發展的關鍵是要把重點放在各種局限上，即把重點放在鏈條的薄弱環節上，在絕大多數企業里，最薄弱的環節不是客觀因素，而是已根植于行為方式中的某種做法。　　對于我國企業來說，管理是最短的一塊板。創新就是最有效的加長短板的手段。　　過于現實主義往往意味著不求進取。推動社會、歷史進步的一般都是理想主義者。　　實踐證明，成功的企業，必將是具有個性化、活力化特征的創新型企業，是能夠創造出與眾不同的產品和獨具特色的經營方式的企業

7，如何培養創新意識

如何培養學生的創新意識，應該從發展學生的求異思維著手，充分發揮學生的主體作用。要通過學生的思考、探索、發現、創造，使他們真正成為學習的主人，并在學習過程中學會學習，逐步掌握學法。一、質疑是創新學習的基礎實施素質教育，課堂教學就必須突出“學”字，讓學生從“學會”轉到“會學”上來；突出“思”字，讓學生從“學答”轉到“學問”上來。教師應成為組織者、研究者、參與者、指導者，讓學生“跳一跳，摘到果子”。在教學中，我十分重視對學生質疑能力的培養，以達到促進他們自主創新學習的目的。那么，如何培養學生的質疑能力呢? 一是注重示范，教給質疑的方法。例如在教學“角的度量”這節課時，我為學生示范質疑：角的度數應怎樣量?用什么量?用什么做單位?通過示范質疑，為學生的主動質疑打好基礎。二是創設條件，提供質疑機會。在課堂上能大膽質疑，是學生積極思維的結果，也是主動參與學習的表現。因此，在設計課堂教學時，必須依據學生學習的規律，努力創設條件，營造質疑機會。教師要有意識地留給學生充分的思考時間，讓他們去理解知識，產生種種疑點，并鼓勵他們有疑即問，不懂就問，保護學生質疑的積極性，切忌壓服和諷刺。如在教學“平行四邊形的面積”時，我首先讓學生思考，看到這個課題，你有什么想法?同學們爭先恐后地舉起了手。有的說平行四邊形的面積應如何計算；有的說平行四邊形的面積同以前我們學過的圖形面積計算之間有沒有關系，如果有關系那是一種怎樣的關系。我抓住這一時機，圍繞學生的發言，引導他們利用以前學過的圖形面積的計算方法來解決這一問題。學生帶著這個問題投入討論研究之中，在熱烈的學習氛圍中使問題得到解決。可見，教師給學生一個質疑的機會是多么重要，它不但使學生思維得到淋漓盡致的展現，還增添了他們戰勝困難的信心。二、主動參與是創新的保證主體的發展必然要有主體思維的參與，參與的深度和廣度對學生發展的程度影響很大。如果