小學(xué)化，如何看待當(dāng)前教育小學(xué)化的普遍現(xiàn)象

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-03-12 06:17:16 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，如何看待當(dāng)前教育 小學(xué)化的普遍現(xiàn)象

這和學(xué)校的者學(xué)思想有關(guān)，也與家長(zhǎng)的需求有關(guān)，小學(xué)化最容易讓孩子家長(zhǎng)看到被量化的學(xué)習(xí)成果，也成為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。

一個(gè)是學(xué)校的教育理念問(wèn)題，再一個(gè)是家長(zhǎng)的教育觀念，因?yàn)樾W(xué)化容易讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育有一個(gè)量化的直觀感受。

如何看待當(dāng)前教育小學(xué)化的普遍現(xiàn)象

2，幼兒教育小學(xué)化危害知多少

危害之一：過(guò)早的小學(xué)化教育，會(huì)使幼兒的智力發(fā)育被耽擱，綜合能力不能得到很好開(kāi)發(fā)。由于有些幼兒園的辦學(xué)思想、育人環(huán)境、基礎(chǔ)條件和教師水平的局限，只能教小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，特別注重背詩(shī)、習(xí)字、拼音和算術(shù)，致使孩子的思維定式從這時(shí)就已形成，認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)才是出路。落后的育人做法，沒(méi)能很好地發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)孩子的內(nèi)在潛能、特長(zhǎng)因素和綜合素質(zhì)。這樣的幼兒園和家長(zhǎng)可以說(shuō)，開(kāi)始就讓孩子輸在了起跑線上。危害之二：長(zhǎng)期的小學(xué)化教育，導(dǎo)致幼兒壓力增大，健康的心理素質(zhì)降低，造成心靈扭曲。因?yàn)榻處煹乃腊褰虒W(xué)和違規(guī)要求，家長(zhǎng)的極端查問(wèn)和過(guò)高追求，造成孩子心理壓力過(guò)大，長(zhǎng)期超負(fù)荷的心理負(fù)擔(dān)，必將會(huì)給幼小的心靈造成傷害或埋下厭學(xué)、甚至輕生的思念。所以，規(guī)范的幼兒園、聰明的家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)這一弊端，還給孩子活潑、愉快、健康的童年生活。危害之三：驕傲自滿情緒產(chǎn)生，導(dǎo)致孩子到初中高學(xué)段成績(jī)下滑，人生開(kāi)始走向下坡路。如果幼兒園時(shí)，幼兒把小學(xué)一年級(jí)的課程學(xué)完了，表面上看是掌握一些知識(shí)。但到小學(xué)時(shí)，缺少自控力的孩子，由于成績(jī)暫時(shí)優(yōu)先，卻沾沾自喜，該用80%的時(shí)間和功夫卻用上50%，其余的時(shí)間就用來(lái)玩耍打鬧。他們開(kāi)始不聽(tīng)話或干一些不軌的事情，長(zhǎng)此以往成績(jī)就下降了，隨之老師管不了，家長(zhǎng)看不住，他們開(kāi)始厭學(xué)、逃學(xué)，甚至潛入社會(huì)作惡多端或釀成嚴(yán)重后果。這與不正規(guī)的學(xué)前教育有直接關(guān)系，幼兒園該學(xué)的知識(shí)沒(méi)學(xué)到也沒(méi)學(xué)好，小學(xué)時(shí)該學(xué)的知識(shí)又不好好去學(xué)，這一扭曲的教育現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子誤入歧途，我們必須引以為戒。危害之四：幼小的身心長(zhǎng)期接受不正規(guī)的、壓迫性的教育，使孩子的身體受到傷害。一是長(zhǎng)時(shí)間、端正座位或兩手背后聽(tīng)課，給孩子的精神和身體都會(huì)帶來(lái)傷害；二是對(duì)三、四歲的孩子，應(yīng)在游戲中開(kāi)發(fā)智力，而不應(yīng)強(qiáng)迫寫(xiě)字。實(shí)踐證明其壞處有四：1.幼兒時(shí)期肌肉發(fā)育不完善，握筆寫(xiě)字會(huì)影響手指肌肉的發(fā)育，對(duì)手腕尤其不利；2.幼兒控制能力差，寫(xiě)字時(shí)頭很低，容易損害視力，有些上小學(xué)就戴近視鏡，初中時(shí)近視率達(dá)到60%3.很容易導(dǎo)致頸椎彎曲；4.幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)育中，硬讓幼兒一筆一劃寫(xiě)字，會(huì)使他處在緊張受抑狀態(tài)，影響幼兒身心健康。

我覺(jué)得幼兒園應(yīng)該引進(jìn)新的模式，適合孩子，讓孩子愛(ài)上閱讀，咕嚕咕嗞繪這個(gè)項(xiàng)目真的挺好的

不符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的教育注定危害多多，我家孩子幼兒園一直在用咕嚕咕嗞繪，特別好，聽(tīng)音頻，做游戲

我覺(jué)得幼兒園應(yīng)該引進(jìn)新的模式，適合孩子，讓孩子愛(ài)上閱讀，咕嚕咕嗞繪這個(gè)項(xiàng)目真的挺好的“咕嚕咕嗞繪”這個(gè)app特別好，我家孩子特別喜歡用，一本繪本還配有七個(gè)游戲吶～現(xiàn)在下載還可以免費(fèi)體驗(yàn)

在網(wǎng)上看到一個(gè)新的項(xiàng)目，優(yōu)質(zhì)聽(tīng)讀，一種新的模式，精裝經(jīng)典繪本結(jié)合APP，還有音頻指導(dǎo)

當(dāng)然有危害！！本來(lái)幼兒園就是要去長(zhǎng)大的，就是給家長(zhǎng)帶孩子的！！！但是過(guò)早小學(xué)化會(huì)讓孩子覺(jué)得讀書(shū)太辛苦太累而趕到?jīng)]心上學(xué)

幼兒教育小學(xué)化危害知多少

3，幼兒教育為什么不能小學(xué)化

幼兒教育對(duì)于人的行為習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成非常重要，它主要應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和興趣。然而很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育，幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)τ變河斜谉o(wú)利，長(zhǎng)期從事幼教工作的專家認(rèn)為，幼兒教育遵循的最重要的原則必須堅(jiān)持從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，因材施教，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。將小學(xué)教育提前到幼兒階段，違背教育規(guī)律，是在拔苗助長(zhǎng)，不利于孩子今后健康發(fā)展。心理學(xué)教師認(rèn)為，幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，強(qiáng)制性延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的時(shí)限，會(huì)增加兒童神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)傷害兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，嚴(yán)重危害幼兒身心健康發(fā)展，還可能誘發(fā)幼兒的厭學(xué)傾向，“重復(fù)型教育”還容易使兒童養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣，危害極大。有些幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展的、促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)作為辦園宗旨，而是一味“向錢(qián)看”。為了多收幼兒、多賺錢(qián)，這些幼兒園不顧幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展情況，開(kāi)設(shè)一些不該開(kāi)設(shè)的課程，向幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)，滿足家長(zhǎng)的虛榮，并以此作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀，提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低也是原因之一。不懂得幼兒身心特點(diǎn)，不懂得教育規(guī)律，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要將知識(shí)傳授給幼兒就是正確的、成功的，他們的做法不但不能真正幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，反而為幼兒健康成長(zhǎng)設(shè)置了障礙。了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)的道理，糾正家庭錯(cuò)誤的幼兒教育觀念。讓每一個(gè)幼兒都能得到最適合的教育，能夠健康成長(zhǎng)。

專家意見(jiàn)：幼兒園小學(xué)化不可取專家如何看待幼兒園小學(xué)化一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園識(shí)字越多、數(shù)數(shù)越多智力開(kāi)發(fā)就越好，對(duì)此，有關(guān)專家表示，幼兒園開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，比簡(jiǎn)單地識(shí)字、算題要科學(xué)得多，而學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開(kāi)始的。海南省幼兒教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、幼兒高級(jí)教師劉書(shū)真說(shuō)，我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點(diǎn)所決定的。“玩”是孩子的天性，幼兒園的教育教學(xué)原則是：寓教于樂(lè)，讓幼兒在“玩中學(xué)”。以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，同時(shí)得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如在玩賣(mài)東西、送信件等角色游戲中，孩子在快快樂(lè)樂(lè)的游戲中，他們的平衡能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與同伴之間的交往能力，動(dòng)手操作能力，觀察能力等都能得到訓(xùn)練。令人遺憾的是，不僅是學(xué)前班，很多幼兒園為迎合家長(zhǎng)需要，從小班就開(kāi)始教寫(xiě)字了。很多家長(zhǎng)在思想上陷入了一種誤區(qū)，他們把早期教育生硬地理解為提早教育。殊不知，對(duì)于發(fā)育不夠完善的幼兒來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，對(duì)孩子的骨骼、肌肉的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。同時(shí)，也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。專家認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，只要注重以下意識(shí)的培養(yǎng)就成：時(shí)間意識(shí)，讓孩子知憨氦封教莩寄鳳犀脯簍道上下課的時(shí)間;任務(wù)意識(shí)，讓孩子知道如何完成一項(xiàng)工作;規(guī)則意識(shí)，因?yàn)樾W(xué)是課堂教育，有時(shí)間限制，因此要遵守紀(jì)律。

幼兒教育為什么不能小學(xué)化

4，如何理解幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題

幼教《綱要》明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，并在保育教育并重的基礎(chǔ)上保證幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力，空間想像力，社會(huì)交往能力，自我保護(hù)能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫(xiě)幾個(gè)字算幾道題那么簡(jiǎn)單，幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠(chéng)心、禮貌、愛(ài)心、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自信、寬容等良好習(xí)慣，為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。避免幼兒園教育小學(xué)化是要以游戲?yàn)橹鳎＝滩⒅亍Ｗ層變涸谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，并不是要走向排斥所有知識(shí)學(xué)習(xí)的另一個(gè)極端。作為幼兒園首先要明確自己辦園的目標(biāo)，其次最重要的一點(diǎn)就是做好家長(zhǎng)的工作，擔(dān)負(fù)著轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念、提高家長(zhǎng)教育能力的責(zé)任。防止幼兒教育小學(xué)化我認(rèn)為要采取以下措施：1、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立新知識(shí)觀、讓家長(zhǎng)真正理解和形成“以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學(xué)的幼兒教育”新思想，促進(jìn)家長(zhǎng)成為預(yù)防和避免幼兒教育小學(xué)化的主體，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子游戲等一系列的活動(dòng)來(lái)宣傳科學(xué)的幼兒教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)育兒知識(shí)，與家長(zhǎng)建立平等和諧的關(guān)系，定期用書(shū)面的形式向家長(zhǎng)反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，定期進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)意見(jiàn)、建議并及時(shí)解決問(wèn)題。讓家長(zhǎng)知道幼兒園教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動(dòng)手的能力，語(yǔ)言的表達(dá)等等，都不是能用成績(jī)衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實(shí)際的活動(dòng)：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。2、幼兒園一定要遵循幼教規(guī)律。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。”《綱要》中強(qiáng)調(diào)指出“尤其要避免只重視知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。”學(xué)校方面的配合，“別人的孩子提前學(xué)了小學(xué)知識(shí)，我們的孩子不早學(xué)上學(xué)就會(huì)跟不上。”3、參觀學(xué)習(xí)示范性幼兒園，取長(zhǎng)補(bǔ)短。園長(zhǎng)和教師要多走出去參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)示范指導(dǎo)，吸取先進(jìn)的教育理念和教育方法，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)及培養(yǎng)，促進(jìn)教師內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專業(yè)水平有進(jìn)一步的提高，鼓勵(lì)教師多做教育反思，多積累保教經(jīng)驗(yàn)，促使教師自我提高。及時(shí)進(jìn)行課后反思，針對(duì)幼兒在一日活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行研究，不斷調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。做到每周有反思，在每周一進(jìn)行上一周教學(xué)工作反思檢查，并且每月至少一篇保教心得；在不斷的學(xué)習(xí)中使傳統(tǒng)落后的教育方式得到改變。4、為了推動(dòng)幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。我們采取學(xué)前教育培訓(xùn)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去、通過(guò)送課下鄉(xiāng)、觀摩教學(xué)、組織優(yōu)秀教師、專業(yè)特色教師開(kāi)展教研、聽(tīng)課、評(píng)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，采取“幫扶互助”的方式，推動(dòng)幼兒園在辦園條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面不斷提高。促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，從客觀上使幼兒教育小學(xué)化傾向得到解決。5、正確銜接小學(xué)教育糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系，關(guān)鍵是如何將兩類(lèi)教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實(shí)踐證明，幼兒教育應(yīng)該注意正確的與小學(xué)教育相銜接，因?yàn)楦愫糜變航逃c小學(xué)教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作，這包括兩個(gè)方面：一是在整個(gè)幼兒園教育過(guò)程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展；二是對(duì)大班幼兒做好有針對(duì)性的、專門(mén)的教育工作，即社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，入學(xué)意識(shí)教育。不過(guò)，在入學(xué)準(zhǔn)備工作中，不能無(wú)視幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，無(wú)視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單照搬小學(xué)的教學(xué)方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會(huì)回到“小學(xué)化”的老路上去了。6、加強(qiáng)保教隊(duì)伍建設(shè)，糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)合格并逐步優(yōu)良的幼兒保教隊(duì)伍。 “小學(xué)化”的幼兒園一般都存在保教人員數(shù)量不夠、素質(zhì)較低、經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，尤其是保育員這三方面問(wèn)題特別大，這是導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”的主要原因之一。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，實(shí)行幼兒園園長(zhǎng)、教師、保育員資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗。逐步按照“兩教一保”的要求配備保育員，以突出保育工作在幼兒教育中的重要地位，有效防止“小學(xué)化”傾向。要建立和完善促進(jìn)幼兒教師、保育員專業(yè)水平不斷提高的機(jī)制。保教人員均應(yīng)實(shí)行聘任制。要建立園本教研制度，鼓勵(lì)教師立足教育實(shí)踐，積累豐富幼兒教育經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展經(jīng)常性的園本教研活動(dòng)，立項(xiàng)課題開(kāi)展糾正防止“小學(xué)化”的教改實(shí)驗(yàn)研究；鼓勵(lì)保教人員在職進(jìn)修，提高學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)，提高幼兒保教質(zhì)量。7、改善辦園條件和環(huán)境，糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要?jiǎng)?chuàng)造幼兒教育必要的條件和環(huán)境。