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1，思維能力要求主要體現在哪些方面
2，思維力是什么
3，思維能力強什么意思
4，什么是思維力
5，如何快速提升思維能力
6，如何培養幼兒的思維力

1，思維能力要求主要體現在哪些方面

思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強不強。要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養思維能力。思維能力：指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。

思維能力要求主要體現在哪些方面

2，思維力是什么

思維力是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之后，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納，不同的類型他都能通過思維進行概括。反映能力差和思維是有關系的。平時看一些講邏輯的書，之后歸納一種邏輯的思維方式，在后找一些事情，用新學的邏輯思維去思考，之后在把思考的內容記下來，再查漏看看還有那些沒有考慮到。反復幾次，把這種思維方式變為下意識，就好了。

思維力是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之后，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納，不同的類型他都能通過思維進行概括。　　很高興為你解答滿意望采納。

思維力是什么

3，思維能力強什么意思

思維能力強的意思是：思路清晰,思維活躍,理解力、分析力、綜合力等各方面都很強大。　　強：強盛;強大。例：少年強則國強。——清· 梁啟超《飲冰室合集·文集》　　思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。一個人聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強不強。要使自己聰明起來，智慧起來，最根本的辦法就是培養思維能力。

思維能力強什么意思

4，什么是思維力

思維力是通過多維立體的思考找出一類事物共同的、本質的屬性和事物間內在的、必然的聯系方法的能力，屬于理性認識。常用的思維方法發散思維法——它是根據已有的某一點信息，然后運用已知的知識、經驗，通過推測、想象，沿著不同的方向去思考，重組記憶中的信息和眼前的信息，產生新的信息。它可分流暢性、變通性、獨創性三個層次。聚合思維法——又稱求同思維。是指從不同來源、不同材料、不同方向探求一個正確答案的思維過程和方法。目標思維法——確立目標后，一步一步去實現其目標的思維方法。其思維過程具有指向性、層次性。逆向思維法——它是目標思維的對應面，從目標點反推出條件、原因的思維方法。它也是一種有效的創新方法。移植思維法——是指把某一領域的科學技術成果運用到其他領域的一種創造性思維方法，仿生學是典型的事例。聯想思維法——相似聯想、接近聯想、對比聯想、因果聯想。形象思維法——通過形象來進行思維的方法。它具有的形象性、感情性，是區別于抽象思維的重要標志。演繹思維法——它是從普遍到特殊的思維方法，具體形式有三段論、聯言推理、假言推理、選言推理等。歸納思維法——它是根據一般寓于特殊之中的原理而進行推理的一種思維形式。各種思維是抽象上的抽象可混和隨機而用.

形象思維法——通過形象來進行思維的方法。它具有的形象性、感情性，是區別于抽象思維的重要標志。演繹思維法——它是從普遍到特殊的思維方法，具體形式有三段論思維力是通過多維立體的思考找出一類事物共同的、對比聯想、因果聯想、變通性，產生新的信息。它可分流暢性，然后運用已知的知識、想象，沿著不同的方向去思考，重組記憶中的信息和眼前的信息。聯想思維法——相似聯想、接近聯想。移植思維法——是指把某一領域的科學技術成果運用到其他領域的一種創造性思維方法、層次性，仿生學是典型的事例、選言推理等。逆向思維法——它是目標思維的對應面，從目標點反推出條件、原因的思維方法。它也是一種有效的創新方法、經驗，通過推測。聚合思維法——又稱求同思維。是指從不同來源、不同材料、本質的屬性和事物間內在的、必然的聯系方法的能力、不同方向探求一個正確答案的思維過程和方法。目標思維法——確立目標后，一步一步去實現其目標的思維方法。其思維過程具有指向性，屬于理性認識。常用的思維方法發散思維法——它是根據已有的某一點信息。歸納思維法——它是根據一般寓于特殊之中的原理而進行推理的一種思維形式、獨創性三個層次、聯言推理、假言推理

5，如何快速提升思維能力

比如說，玩魔方啦，玩益智游戲啦，或者多多做一些較難的數學題，市面上還有一種專門培養思維能力的書籍........（總之經常思考）

思維力的培養可注意以下幾點：（1）善于發現問題；提出問題。思維活動是從問題開始的，善于發現問題，會提出問題，是各種專門人才必須具備的素質。凡在人類歷史長河中有突出貢獻的人，都具有善于發現問題和提出向題的能力；他們不僅能學習和借鑒前人的成果和已有的知識經驗，而且能從中發現問題，提出問題，進行新的探索，從而有所創新，有所發明。如伽利略敢于向權威挑戰，抵住世俗的眼光，大膽地在比薩斜塔實驗，打破了神話；魏格納大膽設疑，標新立異地提出大陸漂移假設；愛因斯坦敢冒天下之大不題，突破牛頓經典理論的束縛，創立相對論。我們可以這么說，一個人的真正智慧體現在不斷地發現矛盾和解決矛盾之中。安于現狀，不思進取，墨守陳規是永遠不可能進步的。（2）明確思維的目的和方向。思維總是為解決一定的問題而進行的，有目的的思考才有意義，才有可能成功，漫無目的的亂想不會有什么結果。正確的思考動機與強烈的思考興趣與愿望，能推動人們積極地去弄清楚為什么思考，思考什么問題，怎樣去思考。只有這樣，才能做到心中有數，使得思維活動持久有序，能隨時隨處發現與思維目的有關的一系列事情，使得思維有章可循，有始有終。要想做到這一點，應不斷地向自己提出一系列小問題，讓思維一步步、一層層地深入展開，直到問題解決。（3）思路開闊，知識充分，方法得當。思維只有在清晰開闊時才能順利進行，才能以最簡捷、最有效的方法去分析和解決問題。為了開闊思路，就要求自己從各個不同方面和角度提出問題，進行思考，盡可能多想幾種解決問題的辦法和途徑，并擇優錄用。要善于根據條件的變化，及時開拓思路，勇于打破條條框框的束縛，克服思維惰性。思維要想順利展開，還必須以一定的知識儲備為前提。只有當一個人有了充足的材料和經驗后，才能從中發現問題，找出疑點來。正確的思維，還應有正確的思維方法為依托。應避免靜止、孤立、片面地看問題，克服不推理、不分析、不比較、盲目下結論的缺點。通過比較，可識別事物之間的異同；通過分析，可深入了解事物各個部分與屬性；通過綜合，可從整體上把握問題：通過抽象與概括，可找出事物的本質聯系與關系。要在學習中不斷總結經驗，找到分析和思考問題的方法，做到有條有理地思維。（4）積極發展創造性思維。創造性思維是思維的高級階段，創造任何一樣東西都與創造性思維有關。要想發展創造性思維。仍然要有強烈的求知欲和好奇心；其次，思維要流暢、變通，要不依定規，努力尋求變異，探索多種解決問題的辦法。

6，如何培養幼兒的思維力

思維能力是人的智力的核心因素。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環境能在很大程度上造就一個新人。而培養一個人思維能力的關鍵時期就要從幼兒開始。幼兒無論在體格和神經發育上還是在心理和智能發育上，都出現了新的發展。“幼兒思維訓練”就是利用圖形、音像、動畫等視覺、聽覺信息，來引導幼兒的學習積極性、語言表達能力及動手動腦能力。每位家長都應該有正確的認識，并且在教育培養孩子過程中自覺地采取措施，讓孩子變得更聰明。一個人的思維能力是可以從不同方面表現出來的：一是獨立性。思維力強，必定是善于獨立思考的人。在學習中遇到疑難，在生活中遇到困難時都能獨立思考，尋找答案。即使他請教別人，查閱資料，也是以獨立思考為前提；二是靈活性與敏捷性。思維力強，對事情的判斷解決總是迅速而且靈活，不墨守成規，能比較快地認識、解決問題。三是邏輯性。思維力強，想問題嚴密而且科學，不穿鑿附會，不支離破碎，得出的結論有充足的理由、證據，前因后果思路清晰。四是全面性。思維力強，看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。五是創造性。思維力強，對問題能提出創造性見解，別人沒想到的，他能夠想到。大家都知道“曹沖稱象”的故事：有人讓少年曹沖稱一頭大象的重量，這對一個小孩子是大難題。可是曹沖經過迅速而靈活的思考，很快有了辦法。先讓大象站在船里，刻上水位記號，然后把大象拉下來，往船上裝石塊，達到原來水位記號停止。石塊的重量就是大象的重量。上述思維力強的特點在這個故事中都充分表現出來了，由此可以判斷曹沖是思維力很強的孩子。那么，怎樣培養幼兒的思維力？一、從“玩”開始。愛玩，是孩子們的天性，玩具更是孩子們親密的伙伴。為什么孩子們喜歡玩具呢？從兒童大腦發展的需要來看，“玩”為大腦健康生長發育提供物質環境，鮮艷的色彩和惹人喜愛的造型刺激兒童的感官，幫助兒童鍛煉手腦協調能力、刺激小指肌肉生長；同時，聲、光、電等應用不但豐富了兒童的知識，也豐富了兒童的想象力。當兒童未能廣泛接觸現實生活時，他們就是通過玩具來認識世界的。兒童有天然的創造力，他們喜歡擺弄玩具，而且他們更喜歡自己動手制作玩具。我們應當鼓勵孩子學會玩。讓孩子通過彩泥、拼圖、過家家、搭積木、畫畫等玩的過程中讓孩子去體驗成功的愉悅，鍛造孩子創造的能力。著名心理學家皮亞杰說過：兒童的思維是從動手開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展。所以在拼拼湊湊、剪剪貼貼、一折一畫中制作自己的作品，他們能享受到前所未有的喜悅，也能增進對事物的興趣與制作成功后的信心。使幼兒在“玩中學，學中玩，學所得”。二、誘發幼兒學習的積極性，美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。而幼兒的特征是愛美、喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產生強烈的興趣和表達欲望。有利于激發幼兒學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優勢。一是要帶孩子走近生活，走近大自然，所謂讀萬卷書不如行千里路，要帶孩子多走多看，讓孩子用自己的觀感去觀察世界，認識世界。正如陳鶴琴先生所說“兒童世界是兒童自己去探討發現的，他自己索求來的知識才是真知識。”。二是要多陪伴孩子，讓孩子得到關懷和愛護，為孩子創造良好的家庭環境氛圍。對誘發幼兒學習的積極性都起到重要的作用。它們通過自己獨特的傳遞方式在不同程度上使幼兒萌發學習的動機，從而促使他們產生積極的內驅力。幼兒學習積極性和主動性是獲取知識技能，發展幼兒語言能力的前提。幼兒能夠在輕松愉悅的氣氛中主動學習、積極探索。這就為幼兒更好地發展奠定了堅實的基礎。三、培養幼兒的語言能力 “語言乃思想的有機的創造，它扎根于思想之中，并且從思想不斷地發展起來;所以，誰要想發展學生的語言能力，首先應不斷發展他的思維能力，離開了思想單獨地發展語言是不可能的。(烏申斯基《兒童世界》) 培養孩子的語言能力應注重培養孩子多聽、多說、多練：（一）多聽培養幼兒注意的傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽、聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。（三）多說. 要給幼兒創設“說”的環境，在說話中練習說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情。（四）多練要讓孩子多練習，重復的練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創造多練的環境。思維看上去很神秘，看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在存在，并起著非常重要的作用，無論是兒童的學習生活，還是其長大成人后的工作活動，都離不開思維，思維能力的培養是幼兒學習能力的核心，對培養創造型人才具有十分重要的作用，對幼兒的成長具有深遠的意義。