本質Theory:布魯納倡導的一種結構主義理論，旨在理解主體的基本結構,藝術教育目標工具論與本質theory的區別如下:1,社會主義理論的科學內涵本質分三個方面敘述:1.“解放生產力，發展生產力”，從生產力的角度揭示了社會主義本質，是實現社會主義的手段和基礎本質。

從1、什么是社會主義 本質論?

socialism本質這兩個不同的視角出發，探討了如何科學地理解社會主義。作者認為，在鄧小平的社會主義本質理論中，它包括三個方面，即解放生產力，發展生產力，消滅剝削和兩極分化，最終走向共同富裕，最根本的是解放生產力，發展生產力。因為這是社會主義存在的基礎。作者還認為，社會主義的實現本質是一個漫長的歷史過程。在初級階段，其實現的重要體現在于建立社會主義市場經濟體制和相應的社會主義國家的宏觀調控，強調社會公平，緩解貧富或區域經濟發展的過度懸殊。

Socialism本質的科學論斷:“社會主義的本質是解放生產力，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕。”理論意義:社會主義本質理論把我們對社會主義的認識提高到了一個新的科學水平。社會主義理論本質提出了我們對社會主義的認識，從主要強調公有制和按勞分配的特征，到進一步認識建設社會主義的根本目的和目標，即實現共同富裕。現實意義:社會主義本質理論為探索如何建設社會主義開辟了廣闊前景。社會主義本質理論緊密結合了對“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”的認識，揭示了實現社會主義本質與建設社會主義道路之間的內在邏輯關系。

社會主義理論的科學內涵本質分三個方面敘述:1 .“解放生產力，發展生產力”，從生產力的角度揭示了社會主義本質，是實現社會主義的手段和基礎本質。2.“消滅剝削和兩極分化”，從生產關系的角度揭示了社會主義-0，是實現社會主義-0的前提和根本保證，是社會主義的發展方向。3.“最終實現共同富裕”，從社會主義終極目標和根本目標的角度揭示了社會主義-0，是社會主義生產力和生產關系相互運動的結果。

藝術教育目標工具論與本質 theory的區別如下:1。工具論:在美術教育界，工具論的實踐使得學校的美術教育處于一種兒童自發的、沒有老師干預和評價的、最終作品無所謂的嚴重放任狀態。藝術不是作為一門學習課程，而是作為孩子自我表達的工具。中學校視覺藝術的主要功能是為學生提供一個表達創造力和發泄情感的機會。嚴格來說，這種狀態是“非教育的”。二。本質 Theory:布魯納倡導的一種結構主義理論，旨在理解主體的基本結構。在這個理論的基礎上，藝術教育圈逐漸形成并發展起來本質 Theory。這場教育改革引發了一場紀律運動。當自然科學、數學、外語等結構清晰、易教易考的學科特別受青睞時，藝術教育為了在學校生存，開始逐漸向學科轉型。

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