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1，小學五年級語文

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小學五年級語文

2，粵課堂今天五年級語文講到哪課

五年級語文課堂教學評價(孫付玲) 我這是第一次給老師們這么正經(jīng)八百的評課，感覺很不習慣，不知道應該怎么評。請老師們多多原諒。本次的課堂教學和以往相比應該說是進步很多，有很多閃光的地方可以讓老師們學習。從中也可以看出老師們扎實的基本功。從老師們的課上可以明顯看出有這些優(yōu)點： 1、每一堂課上得扎扎實實，而不是圖熱鬧。每一步的教學都是有目的的。 2、每一堂課都是高效率的，是充實的，有內(nèi)容的課。 3、每一堂課都是有生成的課，學生活躍，內(nèi)容豐富，給人啟迪。 4、每一堂課都是常態(tài)下的課。不管聽課的老師有多少，每個授課的老師都做到了心中有學生，教師的素養(yǎng)很高。不是為了公開課而公開課。 5、每一堂課都體現(xiàn)了教師的主導，學生的主題。 6、每堂課都有多媒體課件的應用，多媒體教學基本上起到了扶助的作用，沒有喧賓奪主，老師們對課件的制作和應用日益熟練，也沒有為了課件而課件的現(xiàn)象。我看了這樣一份文章，說公開課時教師知道結(jié)論---- 故弄玄虛, 諱深莫測, 拐彎抹角的引導, 學生也知道結(jié)論---- 開始要做出無知的樣子, 一臉天真, 最后作恍然大悟狀. 聽課的人更知道結(jié)論----"看你怎么表演". 其實, 講課的實質(zhì)就是把一件事情講給別人聽,。平和、穩(wěn)重，自然，創(chuàng)建一個輕松的學習環(huán)境，教學效果會更好。當然，在平和的背后，蘊含的是教師的功底，越是經(jīng)驗豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡捷，情緒輕松隨意。話是這么說，但是如果一節(jié)課太平淡，沒什么味道，聽課的老師也會昏昏欲睡的。設(shè)計一些好的教學環(huán)節(jié)，一些好的教學措施還是會引人入勝的。現(xiàn)在的公開課，還是比較注重形式的。要不上一節(jié)自習課看看，肯定老師們會哈欠連天。一節(jié)課如果能上的行云流水，輕松自然當然會更好。現(xiàn)在我說說每個老師的課堂上的優(yōu)點。咱們的評價表上的那七大塊，教書素養(yǎng)，教材理解等，我就不具體說了。說點實在的。高建偉的《狼牙山五壯士》這篇課文教學的重點應在理解描寫壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。高老師這節(jié)課從整體上看，條理比較清晰，重點比較突出，難點突破的比較巧妙，教學方法多樣，學生學習熱情高漲，達到了較高的教學效果。這節(jié)課重點學習了課文的最后三個自然段。第三自然段的教學主要以讀代講，很輕松的明白了壯士們把敵人印上了絕路的決心；第四段的教學主要抓了一些重點的詞句來讀，體會。理解了詞句，也就理解了壯士的的英勇頑強，理解了他們的感情。這樣走近長景去體會，走近壯去體會，比單純的說教要好得多。卜欣欣的《鯨》的教學卜老師的課堂教學日臻成熟，提高。可以欣喜的看到卜老師明顯的課堂教學的改變，不論是從教師的基本功，對教材的的理解把握，對課堂的調(diào)控，還是對教學手段的運用，都比較的成熟與靈活。課堂教學中有條不紊，有點有面，有撫有放，疏密結(jié)合。卜老師的這節(jié)課主要有兩個方面的優(yōu)點一、凸現(xiàn)鮮明形象，促進學生自悟小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。教學中卜老師變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與。多媒體的運用很有效的幫助了學生對課文的理解，又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變"話"為"畫"，再以自己語言進行介紹，又變"畫"為"話"，從中體驗語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。二、落實自主閱讀，促進學生自得羅杰斯曾說："自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。"閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生的"選擇性"，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，卜老師先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學中，讓學生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得的過程。如學習內(nèi)容的自我選擇。方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，卜老師便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。邵長敏的《威尼斯的小艇》教學《威尼斯的小艇》是一篇略讀課文。邵老師把握了這類課文的特點，既體現(xiàn)了老師的主導，也體現(xiàn)了學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞臺。邵老師把課文分成三個部分進行教學，讓學生自學，自悟，自會。邵老師的這節(jié)課主要有這么幾個體現(xiàn)： 1、體現(xiàn)在教學手段的多樣。（1）內(nèi)容分析中借助多媒體的啟發(fā)。這篇課文充滿了異域風情，學生是很陌生的。為此，在上課前邵老師就先給學生們看有關(guān)威尼斯的課件，通過圖片，什么"兩頭翹起"呀，什么石橋呀，各種各樣的建筑學生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。（2）這堂課，邵老師采用不同的方法分別學習"小艇的樣子"，一部分邵老師讓學生畫一畫，并說一說來解決。"船夫的駕駛技術(shù)"一部分邵老師讓學生來演一演的方法來體會船夫駕駛技術(shù)的高超。"小艇與人們生活的密切關(guān)系。"一部分主要讓學生通過讀，通過聲音的變化來體會小艇的作用。 2、體現(xiàn)了略讀課文的教學特點，把更多的空間留給了學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。 3、在朗讀中體現(xiàn)了情感的啟動。在課文第三部分中邵老師對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。聶守芹的、《一件運動衫》的教學聶老師的這節(jié)課最大的特點就是教學路子清晰，教學有條不紊，任務(wù)明確。一開始，聶老師首先讓學生明白這節(jié)課的學習要求以及學習的方法，然后讓學生自讀，自悟，合作探究。在檢查交流時聶老師直奔重點抓住了課文的幾處重點句子進行教學，讓學生去讀，去體會。再次讓學生找出出乎意料的地方時對科文的再次閱讀，對課文內(nèi)容的再次理解，對情感的再次提升。在這樣的基礎(chǔ)上讓學生談體會，學生就會有感而發(fā)了。聶老師的課重在意文兼得，以情育人。力求在閱讀教學中引導學生披文得意、理解內(nèi)容和情感，在引導學生抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學生畫出重點的句子，體會表達效果，理解出人意料的謀篇布局，在最后環(huán)節(jié)安排了表達訓練，實現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。此外，本設(shè)計還在"情"字上作足文章，力求以情感人，以情動人，以情育人。課前播放歌曲《愛的奉獻》，結(jié)束似的課外小詩，營造了濃郁的情感氛圍，使學生切實受到真情的熏陶和感染，達到育人的目的。聶老師一個值得我們學習的地方就是：一本語文書、一篇課文已經(jīng)遠遠不能滿足學生發(fā)展的需要，課本不再是學生惟一的語文學習資源，只要符合學生的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識、文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來供學生學習。本教學設(shè)計合理補充《生活中有一顆糖》拓寬了教材的寬度，是一種合乎新課程理念的有益嘗試。一句話略讀課文就應該這么上。邵長敏的《威尼斯的小艇》教學《威尼斯的小艇》是一篇略讀課文。邵老師把握了這類課文的特點，既體現(xiàn)了老師的主導，也體現(xiàn)了學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞臺。邵老師把課文分成三個部分進行教學，讓學生自學，自悟，自會。邵老師的這節(jié)課主要有這么幾個體現(xiàn)： 1、體現(xiàn)在教學手段的多樣。（1）內(nèi)容分析中借助多媒體的啟發(fā)。這篇課文充滿了異域風情，學生是很陌生的。為此，在上課前邵老師就先給學生們看有關(guān)威尼斯的課件，通過圖片，什么"兩頭翹起"呀，什么石橋呀，各種各樣的建筑學生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。（2）這堂課，邵老師采用不同的方法分別學習"小艇的樣子"，一部分邵老師讓學生畫一畫，并說一說來解決。"船夫的駕駛技術(shù)"一部分邵老師讓學生來演一演的方法來體會船夫駕駛技術(shù)的高超。"小艇與人們生活的密切關(guān)系。"一部分主要讓學生通過讀，通過聲音的變化來體會小艇的作用。 2、體現(xiàn)了略讀課文的教學特點，把更多的空間留給了學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。 3、在朗讀中體現(xiàn)了情感的啟動。在課文第三部分中邵老師對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。東野廣梅的《蟋蟀的住宅》的教學《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。東野老師這節(jié)課主要有這么幾個突出的地方 1、借助課件比住宅。把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等。這樣的設(shè)計即讓學生多次的有重點的理解了課文內(nèi)容，有讓學生鍛煉口語的表達，提高了學生的語文素養(yǎng)以及生活素養(yǎng)。 2、多種教學手段，多種教學渠道突出，凸現(xiàn)本課的教學重點。小蜜蜂采訪蟋蟀介紹蟋蟀住宅的挖掘，出售樓房，向客戶介紹蟋蟀住宅的特點都是為了解決本科的重點而設(shè)計的。 3、突出了學生的自主合作的精神。學生合作完成表格就體現(xiàn)了合作的精神，并且很簡潔的讓學生把握了課文的內(nèi)容。 4、趣味性濃也是本科的一個突出的特點。本課努力的營造一種輕松愉快的氛圍來學習。包括住宅的比較，角色的表演，口才的展現(xiàn)，還有合作的愉悅，最后的歌詞的串改。總之這節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)的好，設(shè)疑激趣的好、自主探究的好，合作交流的好，點撥精講的好，暢談感受的好，拓展創(chuàng)新的好。郭增花的《可愛的草塘》的教學郭老師的這節(jié)課總的概括就是：人美、文美、境美，意美、情美。郭老師努力的體現(xiàn)這一點，并且也做到了這一點。郭老師的課重點學習了草塘的美這一特點。 1、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。郭老師這一方面是做得比較好的。抓關(guān)鍵的詞語句子來體會，欣賞，評價草塘的美。這對提高學生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力都是很有幫助的。從品詞析句延伸到對全文的欣賞，通過指導朗讀來感悟課文所要表達的思想感情，做到以讀代講，這也是突出語文教學重點和特點的好方法，是值得肯定的。 2、如何嚴格訓練語言?朱熹說："讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也。"郭老師老師在教學中要求學生認認真真地讀，仔仔細細地體味，則是一條經(jīng)驗。比如對動態(tài)美的句子和靜態(tài)美的句子的比較，不僅進行了語言文字的訓練，還進行了美的熏陶，體會到了作者的情感。縱觀郭老師的這節(jié)課既有整體的美，又有局部的美，既有動態(tài)的美，又有靜態(tài)的美，既有景色的美，又有心情的美--一個字--美存在的問題 1、聽了這些課，很少幾節(jié)課讀得很好的。頂多是做到了流利，如果做到聲情并茂確實很難，本人在這方面也做過努力，始終不行，看來還是功夫不到家，時間不充足。我們學校的學生，剛剛上完早操就開始晨讀，口干舌燥，怎么也張不開口，亮不開嗓子，上晨讀得老師的同感就是，晨讀課讀書的聲音小，老師就像哄蒼蠅一樣，怎么也哄不起來。課文剛剛讀了兩遍就下課。我們要求有感情的讀，但是，我們應該拒絕偽讀。"偽讀"就是虛假地讀，華而不實地讀，輕描淡寫地讀，迎合某種需要地讀。在我們的一些語文課堂上，已很難聽到學生發(fā)自內(nèi)心的、原汁原味的、毫無拘束的讀書聲了。從要求上看，我們總希望學生開口就"有感情"，閉卷能"談感受"；從形式上看，有"想怎么讀就怎么讀"，"想讀哪一段就讀哪一段"。讀，似乎體現(xiàn)得很充分也很充實，但這種形式與要求的矛盾實在讓學生很難開口。除此之外，還有教師預設(shè)好了的各個環(huán)節(jié)，精彩至極的、廉價的"你真會讀"、"你感悟真深"、"你真有個性"的評價與表揚，因此，在一些語文課堂上，我們很少看到學生讀得搖頭晃腦，讀得唾沫四濺，讀得忘我，有的只是反復啟發(fā)下的"有感情朗讀"。"真?zhèn)€性"被"偽個性"掩蓋了。 2、公開課的弊病就是華而不實。我們也存在這種現(xiàn)象。其實這種現(xiàn)象的存在也是合理的，一節(jié)課如果太平淡聽課的老師也沒精神。打分也肯定不會是高分。因為評課的標準里就有這些條條框框的約束。國家級別的講課都脫不了這個俗套，我們也脫不了。 3、走教案的現(xiàn)象依然存在。如果平時上課，還可以臨場發(fā)揮，老師們的教學機智連自己都佩服自己，經(jīng)常會有一些自己也想不到的精彩的教學片斷，但是到了公開課上，不敢放開去發(fā)揮，對于一些突發(fā)的事件含糊過去就算了，照著自己的教案走還是比較保險的，就不要出風格了。不求有功，但求無過的心理普遍存在。誰也不敢冒這么大的膽子面對這么多的老師隨意修改已經(jīng)被得很熟的教案。 4、老師們普遍存在這么一個困惑，語文課越上越不知道怎么上了。名課文已經(jīng)被專家講過很多遍了不敢講，因為怎么講也很難超越專家。對于一些難講的課文，才選入的課文可以采納的，吸收的材料卻很少。在兩難選擇中，老師們這次講課選擇的略讀課文較多，也包括我在內(nèi)。一節(jié)課只要語言文字訓練到位，情感領(lǐng)會到位，達到自然，熟練，師生都動起來就不錯了，我們畢竟是教書匠，很難達到行家里手的純屬自然。所以只要努力了，無愧于自己就好。

粵課堂今天五年級語文講到哪課