重慶市公民科學(xué)素質(zhì)競賽題，重慶市第一人民醫(yī)院可不可以用醫(yī)保卡

來源：整理時(shí)間：2023-01-18 23:44:08 編輯：重慶生活手機(jī)版

1，重慶市第一人民醫(yī)院可不可以用醫(yī)保卡

住院可以門診要看是否是醫(yī)院所屬轄區(qū)單位醫(yī)保

重慶市第一人民醫(yī)院可不可以用醫(yī)保卡

2，重慶市競賽題

延長BC至點(diǎn)H，使CH=AE，EF=AE+FC=FC+CH=FH △DAE≌△DCH DE=DH 有△DEF≌△DHF ∴對(duì)應(yīng)邊上的高也相等 ∴DG=DC=DA

重慶市競賽題

3，重慶市江北區(qū)第一人民醫(yī)院可以做核磁共振嘛

重慶市江北區(qū)第一人民醫(yī)院，區(qū)級(jí)醫(yī)院很少有做核磁共振的。建議到大點(diǎn)的醫(yī)院，如重慶市第一人民醫(yī)院就可以做核磁共振。

亞洲最大的核磁共振基地在泰州醫(yī)藥城投產(chǎn)

重慶市江北區(qū)第一人民醫(yī)院可以做核磁共振嘛

4，從陳家坪車站到重慶市第一中級(jí)人民法院渝北區(qū)黃泥磅金子山9號(hào)

陳家坪坐421黃泥磅下車,馬路對(duì)面就是了~

你好！我只知道在紅旗河溝坐410路車可以到一中院，至于陳家坪如何到紅旗河溝你應(yīng)該知道吧？如果對(duì)你有幫助，望采納。

5，下面是關(guān)于公民科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)論文章中的一段文字請(qǐng)根據(jù)上下

公民科學(xué)素養(yǎng)可以從三個(gè)方面衡量：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神。不可否認(rèn)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來越多的中國人對(duì)科學(xué)技術(shù)持積極態(tài)度。但是否就必然意味著科學(xué)素養(yǎng)的提高？公眾層面的現(xiàn)象與專業(yè)層面的表現(xiàn)，看似相距甚遠(yuǎn)，實(shí)則緊密相連。不從事專業(yè)研究的社會(huì)公眾固然不會(huì)參與科學(xué)技術(shù)前沿的創(chuàng)新，但實(shí)際上，公眾素養(yǎng)是科技發(fā)展的土壤。離開了這個(gè)群眾基礎(chǔ)，即使我們憑借少數(shù)科技精英的努力能夠?qū)崿F(xiàn)“上天入地”，也很難持續(xù)不斷地推動(dòng)創(chuàng)新，真正邁入創(chuàng)新型國家的行列。這給我們提出了一個(gè)重大命題：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、重大科技成果不斷涌現(xiàn)的背景下，我國公民的科學(xué)素養(yǎng)如何與之同步？ (意思對(duì)即可）略

6，例3 2004年重慶市某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了如圖2所示的定量測定裝

答案：（1）C （2）氧化（3）AC 解析：本題與傳統(tǒng)的測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)不同，要求學(xué)生在新情景下理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的知識(shí)綜合解決問題，較好地完成了從以前“緊扣教材”到現(xiàn)在“活用教材”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了在教學(xué)過程中“用教材教”，而不是“教教材”的新課改理念。根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置可知，采用雙手握住B容器，利用“熱脹冷縮”的原理，不能觀察到明顯的現(xiàn)象，所以可以利用大氣壓強(qiáng)，通過調(diào)整A的高度，觀察A、B中液體是否出現(xiàn)液面差，且保持不變來檢查該裝置的氣密性。通電加熱鐵粉，鐵與B容器內(nèi)空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，屬于氧化反應(yīng)。鐵粉反應(yīng)后生成了固體，使容器B內(nèi)壓強(qiáng)減小，這樣大氣壓就將水從A容器壓到B容器，從而測定進(jìn)入B容器中水的體積即為空氣中氧氣的體積。木炭、硫反應(yīng)雖消耗氧氣，但反應(yīng)生成的和都是氣體，容器B內(nèi)氣壓變化較小，水不能從A容器壓到B容器，故不能用木炭或硫來代替鐵粉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。紅磷和銅粉和氧氣反應(yīng)分別生成和都是固體，能使B容器內(nèi)壓強(qiáng)變小，所以可以用紅磷和銅粉代替鐵粉進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。

7，公民科學(xué)素質(zhì)兩能力

公民科學(xué)素質(zhì)的要素結(jié)構(gòu)包括“六科”和“兩能力”。對(duì)公民科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)的探討，很多學(xué)者都從要素成份上考慮，少數(shù)學(xué)者從功能成分上考慮，如申恩。經(jīng)過綜合考慮后，提出：公民科學(xué)素質(zhì)是要素成分和功能成分構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)。公民科學(xué)素質(zhì)的要素結(jié)構(gòu)，包括“六科”：科學(xué)技術(shù)知識(shí)，科學(xué)方法，科學(xué)思想，科學(xué)精神，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)，以及科學(xué)發(fā)展觀。

“科學(xué)素質(zhì)”是指“公民了解必要的科學(xué)知識(shí)，具備科學(xué)精神和科學(xué)世界觀以及用科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法判斷、處理各種事務(wù)的能力”。首先，從教育領(lǐng)域來說，文理分科帶有很大的弊端，它在很大程度上把科學(xué)這一完整的體系給分割開了。科學(xué)應(yīng)該是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)一體，片面強(qiáng)調(diào)任何一個(gè)方面都會(huì)造成學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的不均衡。其次，應(yīng)該在一些大學(xué)開設(shè)科技傳播專業(yè)，培養(yǎng)科技傳播的人才，提供科技方面的社會(huì)服務(wù)。第三，要注意啟發(fā)式教育。不能只重科學(xué)知識(shí)結(jié)果本身而忽視研究過程。教育應(yīng)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)能力，而不是一種升學(xué)手段。應(yīng)鼓勵(lì)受教育者積極思考、勇于探索，培養(yǎng)科學(xué)精神。從政府部門來說，應(yīng)設(shè)計(jì)科普綱要。科學(xué)素質(zhì)的提高不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，科普是個(gè)龐大的工程，它需要各個(gè)方面的共同努力。只有這樣，才能早日達(dá)到提高全民素質(zhì)的目標(biāo)。