Ju一隅不以三隅anti，Ju一隅不以/anti，Ju。ju一隅不以三隅不，我就不發(fā)了，ju一隅不以-0“靈感”一詞最早是孔子提出來的，源于《論語》:“不生氣就不生氣，不生氣就不生氣，如果引用一隅不以-。

這句話的原話是:不生氣就不生氣。拿一隅不以三隅否則，你就再也不會在那里了。出自《論語》第七章。在他心里明白但不能完美表達(dá)之前，不要啟發(fā)他。如果你教他一個(gè)方面，但他不能用這個(gè)來解釋其他三個(gè)方面，你就不會再教他了。這句話的意思是:你通過一件事的類推，知道了許多其他的事情。比喻善于學(xué)習(xí)，可以借鑒。

這句話指的是啟發(fā)式教學(xué):把握靈感的時(shí)機(jī)，解決重點(diǎn)。“氣”字最早是孔子提出來的，它源于《論語》:“不怒則不怒，不怒則不發(fā)，若引一隅不以三隅否則，則一去不復(fù)返。”本文指出了啟發(fā)的契機(jī)，即學(xué)生只有在“生氣”和“傷心”的時(shí)候才應(yīng)該“開悟”和“發(fā)達(dá)”。那么什么是“憤怒”，什么是“沮喪”呢？宋代理學(xué)家朱解釋說:“生氣的人，表面上是發(fā)自內(nèi)心的求真，其實(shí)是得不到的；那些焦慮的人，不會說話的樣子也是。

當(dāng)你指出房間里有一個(gè)角時(shí)，學(xué)生可以推斷出房間里有三個(gè)角。教學(xué)方式多種多樣。但從指導(dǎo)思想來說，又可以分為注入式和啟發(fā)式兩類。注入式教學(xué)將學(xué)生視為被動接受知識的容器，用主觀意志向?qū)W生灌輸知識，這在很大程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，制約了學(xué)生的智力發(fā)展。建國后，毛澤東同志多次提出“提倡啟發(fā)式，廢除注射式”，在實(shí)踐中為我們樹立了榜樣。

論語是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其后代編撰而成。它主要記錄了孔子及其弟子的言行，體現(xiàn)了孔子的政治主張、邏輯思想、道德觀念和教育原則。所以這不是一篇文章，而是一組語錄。1.子曰:“不生氣，不生氣，不發(fā)，養(yǎng)一隅不以三隅不然，就完了。”——《論語》:fěi我想說而不能說的孔子說:“不要啟發(fā)，直到他苦思冥想；在我覺得無語之前，不要開導(dǎo)我。

2.子貢問:“孔子為什么稱之為文？”子曰:“敏而好學(xué)，不恥下問，謂之‘文’。”《論語·公冶長敏:巧恥:恥，恥，此處指恥之。子曰:“他聰明好學(xué)，恥于向不如自己的人求教不以，故名‘文’。”3.子曰:“吾學(xué)而不默，學(xué)而不厭，教而不厭，此非善也！”對《論語》的理解:通過“知”讀知，意為:記住。

孔子說:我不會開導(dǎo)一個(gè)人，直到他盡了最大的努力去理解事物，但還是想不通。我不會開導(dǎo)他，直到他盡力表達(dá)自己內(nèi)心的想法卻想不出合適的話。孔子說:我不會開導(dǎo)一個(gè)人，直到他盡了最大努力去理解事物，但他還是想不通。我不會開導(dǎo)他，直到他盡力表達(dá)自己內(nèi)心的想法卻想不出合適的話。

孔子說:“不要開導(dǎo)他，直到他努力去理解；在他心里明白但不能完美表達(dá)之前，不要啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要反復(fù)給他舉例。“不怒則不發(fā)，不急則不言《論語》:“不怒則不發(fā)，不急則不發(fā)，引用一隅，不以 三隅，就沒了。"名句"不要生氣，不要生氣，不要生氣，不要生氣，不要生氣，不要生氣"說:學(xué)生不思考，有一定經(jīng)驗(yàn)，想說就不開導(dǎo)；

孔子說:“不要開導(dǎo)他，直到他努力去理解；在他心里明白但不能完美表達(dá)之前，不要啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要反復(fù)給他舉例，“不怒則不發(fā)，不急則不言《論語》:“不怒則不發(fā)，不急則不發(fā)，引用一隅，不以 三隅，就沒了。“憤怒:我試圖打通但失敗了。