美麗鄉(xiāng)村墻繪，丙烯顏料有好多樣式的型號(hào)哪一種用的比較好

來源：整理時(shí)間：2023-05-19 20:17:50 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，丙烯顏料有好多樣式的型號(hào)哪一種用的比較好
2，美麗鄉(xiāng)村墻面圖
3，老人家農(nóng)村創(chuàng)業(yè)老人家在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)做什么項(xiàng)目好
4，可以印在墻上的裝飾畫叫什么
5，室內(nèi)裝修風(fēng)格種類特點(diǎn)越詳細(xì)越高分30以上
6，如何做好幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1，丙烯顏料有好多樣式的型號(hào)哪一種用的比較好

兒子在學(xué)墻繪，用的青竹畫材，美麗鄉(xiāng)村丙烯還有純凈280#

支持一下感覺挺不錯(cuò)的

丙烯顏料有好多樣式的型號(hào)哪一種用的比較好

2，美麗鄉(xiāng)村墻面圖

美麗的鄉(xiāng)村。可以在墻面上畫上鄉(xiāng)村風(fēng)景物。兒童嬉戲。還有一些徳孝禮義的宣傳畫。希望我的回答可以對(duì)你有所幫助

可以用藝術(shù)涂料來涂刷可試試----------------科涂漆--------180連2928接9228

美麗鄉(xiāng)村墻面圖

3，老人家農(nóng)村創(chuàng)業(yè)老人家在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)做什么項(xiàng)目好

在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，要做就做新的項(xiàng)目，沒人搶生意，我之前找了幾個(gè)月的項(xiàng)目，好不容易選出一個(gè)適合自己，又有市場(chǎng)的新項(xiàng)目，本來都買好票了去考察，結(jié)果家里臨時(shí)有事，就改簽了。等過了幾天再去考察的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我當(dāng)?shù)刈蛱靹偙粍e人簽走了，我腸子都悔青了，氣得要死，但是自己還是不甘心，于是申請(qǐng)了試銷，從公司拿了幾個(gè)樣品，去縣城調(diào)查了下市場(chǎng)，沒想到帶回來的樣品一天時(shí)間就全部賣光了，不但把考察的路費(fèi)給賺回來了，還剩了一千多塊錢。我感覺這種創(chuàng)意背景以后絕對(duì)會(huì)流行起來。絕對(duì)會(huì)取代墻紙的，我馬上就把縣城的代理給拿下了，免得再次錯(cuò)過機(jī)會(huì)。開始的時(shí)候，總部還通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)派單給我施工，現(xiàn)在回頭客越來越多，生意也做的越來越輕松了。回想起來，機(jī)會(huì)還得要靠自己大膽的去把握。你可以上網(wǎng)查一下，你們當(dāng)?shù)厥欠襁€可以代理，產(chǎn)品是無筆墻畫。

老人家農(nóng)村創(chuàng)業(yè)老人家在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)做什么項(xiàng)目好

4，可以印在墻上的裝飾畫叫什么

墻面裝飾畫現(xiàn)在是非常流行的，對(duì)于現(xiàn)如今的大眾來說，我們?cè)谶M(jìn)行室內(nèi)環(huán)境裝修的時(shí)候，會(huì)注重墻面裝飾設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)意性表達(dá)，圖案可以通過絲印和手繪直接使用顏料涂與墻面上，提高了畫面與環(huán)境的融洽度，保證耐久性；二者之間有幾個(gè)區(qū)別；一，從畫面表現(xiàn)效果上來看，墻面手繪比絲印更隨意，自由，藝術(shù)感覺更強(qiáng)烈。比如，我們想要讓自己的家庭變得更加與眾不同，也能夠具有個(gè)性化，我們就可以墻面手繪，來完成自己的這一項(xiàng)需求，相對(duì)來說絲印更適合規(guī)范的幾何圖案和文字。如果是一家公司的形象展示墻面，需要向客戶介紹本公司的產(chǎn)品以及過往歷史成績(jī)，必須是嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的文字排列，標(biāo)準(zhǔn)的圖案結(jié)構(gòu)，這時(shí)候就只能是絲印工藝來完成了。二，從制作難度來說，手繪對(duì)制作者的要求更高，手繪師的水平?jīng)Q定了最終墻面的效果，技術(shù)高超的手繪師畢竟可遇不可求，市場(chǎng)上大量水平低劣的畫面往往出自業(yè)余畫師之手，你在電腦上看到心儀的畫面，實(shí)際能夠完全手繪達(dá)到的不足50%。而絲印由于采用電腦出菲林片進(jìn)行制版印刷工藝，基本是100%還原畫面，現(xiàn)場(chǎng)制作也是有固定流程，因此最終效果能夠保證。三，從驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)來說，目前手繪市場(chǎng)魚龍混雜，大量業(yè)余技師充斥其中，為接單盲目低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，接單后為降低成本粗制濫造，手繪畫面效果驗(yàn)收時(shí)候往往沒有相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，造成糾紛比較多。而絲印屬于印刷行業(yè)范疇，圖文及在墻面上印刷位置有嚴(yán)格的尺寸大小規(guī)定，顏色完全按色卡調(diào)配，包括制作期也是預(yù)期確定的，所以有著完整的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

你說的是手繪墻吧！（一）手繪墻的市場(chǎng)前景非常廣闊，因其個(gè)性而富有藝術(shù)感的表現(xiàn)形式以及健康環(huán)保、無毒無甲醛等特點(diǎn)，被越來越多的應(yīng)用到居家、餐廳、幼兒園、游樂園、辦公室、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等等室內(nèi)外場(chǎng)景中。（二）手繪墻的最大好處就是：完全的個(gè)性化。（1）有格調(diào)：手繪墻的筆觸感與現(xiàn)代裝飾的結(jié)合使得環(huán)境更富藝術(shù)感。（2）用料好：手繪墻用的是丙稀顏料，沒有甲醛等毒性揮發(fā)性物質(zhì)，對(duì)人體無害，而且顏色鮮艷，保持力持久，起碼10-15年，而且重要的是這種顏料只溶于一次水，就是說在畫的時(shí)候可以用水調(diào)和，干后就不再溶于水了，所以不會(huì)受潮也不怕水，平時(shí)墻面怎么打理都行。（3）隨心換：如果你看膩了已有圖案，只需要把原先的圖案粉刷掉就可以重新繪制你想要的圖案，想換其他墻面裝飾也可以。

印在墻上的裝飾畫是墻體彩繪，它來源于古老的壁畫藝術(shù)，結(jié)合了歐美的涂鴉，被眾多前衛(wèi)設(shè)計(jì)師帶入了現(xiàn)代家居文化設(shè)計(jì)中，形成了獨(dú)具一格的家居裝修風(fēng)格。墻繪讓我們的墻面不再拘泥于某一種整體風(fēng)格，它的表現(xiàn)方式多種多樣。衛(wèi)生間想要卡通？廚房想要寫實(shí)？臥室想要寫意？客廳想要古風(fēng)？墻繪藝術(shù)通通幫你一一實(shí)現(xiàn)。如今已經(jīng)有更多的人接受這種藝術(shù)，甚至親自動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)別具一格，個(gè)性十足的美好家園。墻體彩繪在中國(guó)年輕人家庭中特別受歡迎，其彰顯個(gè)性、時(shí)尚、不乏創(chuàng)意的娛樂精神，一下就抓住了年輕人的心。

這幾年都挺流行墻繪的。個(gè)性時(shí)尚。比貼畫好的。貼畫時(shí)間長(zhǎng)會(huì)翹皮脫落的。

5，室內(nèi)裝修風(fēng)格種類特點(diǎn)越詳細(xì)越高分30以上

1．裝飾風(fēng)格分類中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)格：中國(guó)傳統(tǒng)崇尚莊重和優(yōu)雅。吸取中國(guó)傳統(tǒng)木構(gòu)架構(gòu)筑室內(nèi)藻井天棚、屏風(fēng)、隔扇等裝飾。多采用對(duì)稱的空間構(gòu)圖方式，筆彩莊重而簡(jiǎn)練，空間氣氛寧?kù)o雅致而簡(jiǎn)樸。鄉(xiāng)土風(fēng)格：主要表現(xiàn)為尊重民間的傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)土人情，保持民間特色，注意運(yùn)用地方建筑材料或利用當(dāng)?shù)氐膫髡f故事等作為裝飾的主題。在室內(nèi)環(huán)境中力求表現(xiàn)悠閑、舒暢的田園生活情趣，創(chuàng)造自然、質(zhì)樸、高雅的空間氣氛。自然風(fēng)格：崇尚返樸歸真、回歸自然，摒棄人造材料的制品，把木材、磚石、草藤、棉布等天然材料運(yùn)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)中。這些做法，在別墅建筑中特別適宜，備受人們喜愛。復(fù)古風(fēng)格：人們對(duì)現(xiàn)代生活要求不斷得到滿足時(shí)，又萌發(fā)出一種向往傳統(tǒng)、懷念古老飾品、珍愛有藝術(shù)價(jià)值的傳統(tǒng)家具陳設(shè)的情緒。于是，曲線優(yōu)美、線條流動(dòng)的巴洛克和洛可可風(fēng)格的家具常用來作為居室的陳設(shè)，再配以相同格調(diào)的壁紙、簾幔、地毯、家具外罩等裝飾織物，給室內(nèi)增添了端莊、典雅的貴族氣氛。西洋古典風(fēng)格：這是一種追求華麗、高雅的古典風(fēng)格。居室色彩主調(diào)為白色。家具為古典彎腿式，家具、門、窗漆成白色。擅用各種花飾、豐富的木線變化、富麗的窗簾帷幄是西式傳統(tǒng)室內(nèi)裝飾的固定模式，空間環(huán)境多表現(xiàn)出華美、富麗、浪漫的氣氛。西洋現(xiàn)代風(fēng)格：以簡(jiǎn)潔明快為主要特點(diǎn)，重視室內(nèi)空間的使用效能，強(qiáng)調(diào)室內(nèi)布置按功能區(qū)分的原則進(jìn)行，家具布置與空間密切配合，主張廢棄多余的、繁瑣的附加裝飾，使質(zhì)和神韻。另外，裝飾色彩和造型追隨流行時(shí)尚。日式風(fēng)格：空間造型極為簡(jiǎn)潔、家具陳設(shè)以茶幾為中心，墻面上使用木質(zhì)構(gòu)件作方格幾何形狀與細(xì)方格木推拉門、窗相呼應(yīng)，空間氣氛樸素、文雅柔和。混合型風(fēng)格（中西結(jié)合式風(fēng)格）：在空間結(jié)構(gòu)上既講求現(xiàn)代實(shí)用，又吸取傳統(tǒng)的特征，在裝飾與陳設(shè)中融中西為一體。如傳統(tǒng)的屏風(fēng)、茶幾，現(xiàn)代風(fēng)格的墻畫及門窗裝修，新型的沙發(fā)，使人感受到不拘一格。不同性格、不同文化修養(yǎng)、不同年齡和職業(yè)的人其居住空間環(huán)境的風(fēng)格及個(gè)性要求是不同的。居家環(huán)境風(fēng)格的營(yíng)造須結(jié)合自己的個(gè)性要求進(jìn)行選擇、定位。

1.現(xiàn)代簡(jiǎn)約風(fēng)格行走在流行時(shí)尚前沿現(xiàn)代風(fēng)格裝飾特點(diǎn)：由曲線和非對(duì)稱線條構(gòu)成，如花梗、花蕾、葡萄藤、昆蟲翅膀以及自然界各種優(yōu)美、波狀的形體圖案等，體現(xiàn)再墻面、欄桿、窗欞和家具等裝飾上。線條有的柔美雅致，有的遒勁而富于節(jié)奏感，整個(gè)立體形式都與有條不紊的、有節(jié)奏的曲線融為一體。大量使用鐵制構(gòu)件，將玻璃、瓷磚等新工藝，以及鐵藝制品、陶藝制品等綜合運(yùn)用于室內(nèi)。注意室內(nèi)外溝通，竭力給室內(nèi)裝飾藝術(shù)引入新意。恬淡田園風(fēng)格 2.恬淡田園風(fēng)格沉醉在午后花影藤風(fēng) 歐式田園風(fēng)格：重在對(duì)自然的表現(xiàn)，但不同的田園有不同的自然，進(jìn)而也衍生出多種家具風(fēng)格，中式的、歐式的，甚至還有南亞的田園風(fēng)情，各有各的特色，各有各的美麗。主要分英式和法式兩種田園風(fēng)格。新中式風(fēng)格 3.新中式風(fēng)格裝修勾起懷舊思緒中式風(fēng)格是比較自由的，裝飾品可以是綠色植物、布藝、裝飾畫，以及不同樣式的燈具等。這些裝飾品可以有多種風(fēng)格，但空間中的主體裝飾物還是中國(guó)畫、宮燈和紫砂陶等傳統(tǒng)飾物。這些裝飾物數(shù)量不多，在空間中卻能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。歐式古典風(fēng)格 4.歐式古典風(fēng)格尊貴典雅氣息處處流露歐式風(fēng)格主要是指西洋古典風(fēng)格。這種風(fēng)格強(qiáng)調(diào)以華麗的裝飾、濃烈的色彩、精美的造型達(dá)到雍容華貴的裝飾效果。地中海風(fēng)格 5.地中海風(fēng)格享受碧海藍(lán)天的清爽地中海風(fēng)格具有著獨(dú)特的美學(xué)特點(diǎn)。一般選擇自然的柔和色彩，在組合設(shè)計(jì)上注意空間搭配，充分利用每一寸空間，集裝飾與應(yīng)用于一體，在組合搭配上避免瑣碎，顯得大方、自然，散發(fā)出的古老尊貴的田園氣息和文化品位東南亞風(fēng)格 6.東南亞風(fēng)格演繹旖旎自然的迷情東南亞風(fēng)格的裝飾中，室內(nèi)所用的材料多直接取自自然。由于炎熱、潮濕的氣候帶來豐富的植物資源；木材、藤、竹成為室內(nèi)裝飾首選。東南亞家具大多就地取材. 美式鄉(xiāng)村風(fēng)格 7.美式鄉(xiāng)村風(fēng)格恬淡質(zhì)樸的浪漫美式鄉(xiāng)村風(fēng)格，是美國(guó)西部鄉(xiāng)村的生活方式演變到今日的一種形式，它在古典中帶有一點(diǎn)隨意，摒棄了過多的繁瑣與奢華，兼具古典主義的優(yōu)美造型與新古典主義的功能配備，既簡(jiǎn)潔明快，又溫暖舒適。美式鄉(xiāng)村風(fēng)格非常重視生活的自然舒適性，充分顯現(xiàn)出鄉(xiāng)村的樸實(shí)風(fēng)味。日式風(fēng)格 8.日式風(fēng)格裝修享受清酒般悠然日式風(fēng)格空間造型極為簡(jiǎn)潔、家具陳設(shè)以茶幾為中心，墻面上使用木質(zhì)構(gòu)件作方格幾何形狀與細(xì)方格木推拉門、窗相呼應(yīng)，空間氣氛樸素、文雅柔和。一般不多加繁瑣的裝飾，更重視實(shí)際的功能。時(shí)尚混搭風(fēng)格 9.時(shí)尚混搭風(fēng)盛行工薪層所愛室內(nèi)布置中也有既趨于現(xiàn)代實(shí)用，又吸取傳統(tǒng)的特征，在裝潢與陳設(shè)中溶古今中西于一體. 古典風(fēng)格 10．古典風(fēng)格(豪華富裕) 在裝修剛興起的年代，裝修大多追求的是較為豪華富裕的風(fēng)格。尤其是在20世紀(jì)80年代和90年初，室內(nèi)裝修往往是炫耀自己身份的一種特殊形式。業(yè)主們會(huì)要求把各種象征豪華的設(shè)計(jì)嵌入裝修之中，例如彩繪玻璃吊頂、壁爐、裝飾面板、裝飾木角線等等，而且基本上以類似于巴洛克風(fēng)格結(jié)合國(guó)內(nèi)存在的材料為主要裝飾方式。樸素風(fēng)格

6，如何做好幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

班級(jí)可以說是幼兒在家庭之外最先接觸的生活環(huán)境，環(huán)境是重要的教育資源，班級(jí)中良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會(huì)使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展，它對(duì)置身其中的人會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。如果在沒有幼兒主體地位的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子就沒有多少選擇的自由，又怎能談得上尊重幼兒？所以我們應(yīng)該讓幼兒能接觸到的班級(jí)的每一寸空間、每一件材料、每一面墻，不僅大墻，更應(yīng)重視小墻飾，因?yàn)槟芨鶕?jù)目標(biāo)靈活多變，利于引發(fā)幼兒參與，都應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼兒通過與之相互作用而主動(dòng)獲取有益的經(jīng)驗(yàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。廣義環(huán)境觀認(rèn)為，幼兒園的環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境。將精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來。在幼兒園中，班級(jí)可以說是幼兒在家庭之外最先接觸的生活環(huán)境，環(huán)境是重要的教育資源，班級(jí)中良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會(huì)使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展，它對(duì)置身其中的人會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。但，對(duì)工作在幼教第一線的我來說，面對(duì)班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題還有很多的困惑，根據(jù)自己多年的創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，特別是墻面裝飾和區(qū)角布置，存在著教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少，固定的多、變化的少等問題。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了影響促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值，只注重形式美，不注意教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。存在這些問題的原因是多方面的。首先，教師本身在班級(jí)環(huán)境布置和投放材料時(shí)有很大的盲目性，很少考慮幼兒的興趣需要，對(duì)環(huán)境材料的設(shè)置和投放要實(shí)觀什么教育目標(biāo)和內(nèi)容也很少研究。因此，也就無法判斷幼兒當(dāng)前的水平，無法有效地引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。教師還是將墻面布置作為教育教學(xué)以外的任務(wù)來完成。從選題到制作一切由教師設(shè)計(jì)安排。其實(shí)深入到孩子中間去，不難了解，孩子們喜歡的不是那些教師費(fèi)心費(fèi)力制作的，既有教育意義又有欣賞價(jià)值的作品。而是那些在成人看來不像、不美、不起眼，但出自孩子之手的作品。孩子有著與成人不同的喜好、表達(dá)方式和欣賞標(biāo)準(zhǔn)，有強(qiáng)烈的被接納及成功的需要。幼兒想像是最豐富的，幼兒參與設(shè)計(jì)的環(huán)境才是最有意義的。教師不應(yīng)過多的擔(dān)心幼兒參與的效果不好，停留在形式上面，要改變教師的觀念，善于靈活應(yīng)變。其次，幼兒不同年齡層次之間差異明顯，對(duì)環(huán)境的要求有所不同，如果不注意這些差異，就會(huì)使一部分幼兒不能從環(huán)境中獲得滿足發(fā)展需要的有利條件，幾年下來，固定的環(huán)境多、變化的較少。還有很多教師為了省事，一次性完成創(chuàng)設(shè)，不考慮幼兒的實(shí)際及教學(xué)聯(lián)系性，這樣固定的環(huán)境必然失去環(huán)境的價(jià)值。有感于此，我認(rèn)為：準(zhǔn)備和運(yùn)用一定的材料，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展，是創(chuàng)設(shè)幼兒園班級(jí)環(huán)境必須考慮的問題。應(yīng)如何更好地進(jìn)行幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。孩子的探索活動(dòng)往往由問題引起，而這些問題常常與環(huán)境和操作材料密切相關(guān)。孩子對(duì)周圍客觀世界的探索欲望有不少是由于自身的發(fā)展需要而自發(fā)產(chǎn)生的，這種產(chǎn)生的過程充分體現(xiàn)了他們的主體意識(shí)，但由于孩子年幼、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏，也需要教師的正確引導(dǎo)，這些引導(dǎo)有時(shí)可能在孩子問題出現(xiàn)之初，也有可能在孩子提出疑問的過程中，甚至在孩子解決問題的結(jié)束時(shí)。但無論是哪一個(gè)階段，都需要教師為他們提供與探索活動(dòng)密切相關(guān)的環(huán)境及操作材料。所以在幼兒自由探索時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供相關(guān)材料。實(shí)例一：區(qū)域材料放大鏡的提供投放該材料的原因是源于孩子看不清“葉子的葉脈是什么樣子的”，教師根據(jù)幼兒的需要投放了觀察的工具，幼兒經(jīng)過觀察，進(jìn)行了想和比較，又用“畫”的形式把觀察到的細(xì)節(jié)記錄下來，為科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)提供了記錄表，期間，幼兒進(jìn)行觀察記錄的過程中產(chǎn)生的用葉子制作、繪畫等想法，教師為幼兒自由生成的活動(dòng)提供各種工具及輔助材料，最后總結(jié)出葉子還可以有很多用途，教師把幼兒制作的葉子作品張貼到墻上交流，又成為了有意義的墻飾。實(shí)例二：教師進(jìn)行晨檢點(diǎn)名活動(dòng)，孩子們發(fā)現(xiàn)今天某個(gè)伙伴沒到，紛紛議論：“他怎么了？”“他是不是生病了？”“可能去旅游了?！比鼻诘男栴}引起了幼兒關(guān)心的情感，并討論產(chǎn)生了一個(gè)建議：“我們應(yīng)該有一個(gè)我們自己的，而不是給家長(zhǎng)用的接送卡。”接下來，孩子們自己設(shè)計(jì)了自己的“出勤卡”，教師作為參與者給幼兒提供了各種材料，最后我們班的“今天誰(shuí)沒來”的小墻飾就產(chǎn)生，每天都吸引著孩子們的關(guān)心，最后還養(yǎng)成了習(xí)慣。以上實(shí)例帶給我們?cè)S多的思索：孩子的主體性，教師的善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)及支持，創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料范圍的擴(kuò)展等問題。從物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中可看到，狹義的空間范圍的創(chuàng)設(shè)限制了幼兒更廣泛的探索活動(dòng)：幼兒園園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范圍應(yīng)包括幼兒園內(nèi)幼兒所要到的各個(gè)地方，即使具體體現(xiàn)到班上，也應(yīng)該是包括本班幼兒經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所。但很多教師卻存在著理解及實(shí)踐的誤區(qū)，各班以主活動(dòng)室、主墻面為主，認(rèn)為主要的做好了，其他就不那么重要。正確的做法應(yīng)該是：1．全方位地考慮幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。（1）充分利用原有環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和挖掘原有環(huán)境的特點(diǎn)，令其發(fā)揮有效的作用；（2）在原有環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造，重新組合；（3）根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展的需要和各種教育活動(dòng)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。因此，應(yīng)擴(kuò)展和延伸環(huán)境創(chuàng)設(shè)的區(qū)域，由“大墻飾”向“小墻飾”擴(kuò)展。由活動(dòng)室擴(kuò)展延伸到盥洗室和臥室，將創(chuàng)設(shè)內(nèi)容同各室特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，使其發(fā)揮相應(yīng)的作用。例如，盥洗室中“節(jié)約用水”的標(biāo)志；樓梯過道間的安全標(biāo)志等。由室內(nèi)向室外擴(kuò)展延伸，園內(nèi)的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍墻、欄桿、樓梯等都是應(yīng)考慮的區(qū)域。2．教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮：班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，因此幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。對(duì)于這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)實(shí)際上是教師教育觀、兒童觀的體現(xiàn)。教師不能把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而應(yīng)將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”上。這種參與，是教師有目的、有計(jì)劃、遵循幼兒年齡特點(diǎn)組織幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。3．不能盲目追求“精美”的、以裝飾功能為主的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣會(huì)降低環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育性，也減少了幼兒表現(xiàn)自己、樹立自信心的機(jī)會(huì)。（1）避免較多地從色彩、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、布局等方面考慮，例成人視平線的高度、精美的“鏡框式”等，應(yīng)當(dāng)透過表面形式去發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)意的美、感受的美。（2）不應(yīng)對(duì)幼兒的作品、操作材料等看不上眼，更不應(yīng)該采取選“優(yōu)”方式展示少數(shù)幼兒作品，可與孩子一起根據(jù)作品不同的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行加工修飾。加工修飾的方法有多種：邊框修飾法、背景襯托法、刪減增添法、創(chuàng)意組合法（師生合作的各自一部分）、空間位置（門、窗、角落、陽(yáng)臺(tái)、欄桿等）選擇法、放置方式變化法（吊、貼、擺等）等。4．不應(yīng)長(zhǎng)期固定不變環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，那種單一的創(chuàng)設(shè)手段，影響幼兒豐富的想象力，減少孩子動(dòng)手操作及與周圍環(huán)境之間積極的相互作用的機(jī)會(huì)。（1）長(zhǎng)期固定不變：墻飾內(nèi)容、區(qū)角位置、擺設(shè)；投放材料數(shù)量、種類。（2）創(chuàng)設(shè)手段及表現(xiàn)形式單調(diào)：幼兒作品排排貼（裝）；墻飾主要是平面的粘貼，對(duì)內(nèi)容也有一定的限制，并且貼死、貼牢，根本說不上活動(dòng)、可供幼兒操作的；評(píng)比欄中的乖娃娃標(biāo)記表現(xiàn)在班班都是小紅花，少有想過問問孩子，你想用什么標(biāo)記來表示“好孩子”，且小紅花都是被教師親自貼死的。5．不能讓活動(dòng)操作材料的貧乏和單調(diào)去控制、剝奪幼兒在游戲及各種活動(dòng)中的探索意識(shí)和行為。（1）不應(yīng)只重視設(shè)施設(shè)備的購(gòu)置，輕視幼兒活動(dòng)材料的提供；（2）不應(yīng)只重視教師的教具制作，輕視幼兒學(xué)具，操作材料的提供。（3）操作材料數(shù)量少，種類少，讓幼兒自主選擇和使用的機(jī)會(huì)少，即使有讓幼兒的選擇，也是在教師根據(jù)自己需要而提出的條件的前提下的有限選擇。教師應(yīng)開放幼兒操作材料，支持與提高幼兒求異表現(xiàn)的能力。（4）應(yīng)避免提供成品類的、定型類的、變化單一材料，讓幼兒不能進(jìn)行多種組合，不能激發(fā)幼兒探索的興趣?？晒┖⒆舆M(jìn)行多種組合的材料除了現(xiàn)在玩具市場(chǎng)上較多的建構(gòu)材料外，更多的需要教師和幼兒共同去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制新的幼兒喜歡的材料，同時(shí)，挖掘和利用本地的豐富的物質(zhì)資源。例如毛線、麻繩、紙、布、樹葉等。除了單獨(dú)使用外，更可以與其它材料進(jìn)行各種各樣的組合。要使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，根據(jù)幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平以及教育目標(biāo)來設(shè)置環(huán)境和投放材料是基本前提，但要真正實(shí)現(xiàn)還必須有教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，為此教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):1．材料取自身邊的資源（大多是廢舊材料）。這樣的教育讓孩子們學(xué)會(huì)了勤儉，學(xué)會(huì)了珍惜和利用資源，這樣的教育讓孩子學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，學(xué)會(huì)了通過自己的創(chuàng)造讓廢舊的或僅有的材料發(fā)揮更大的價(jià)值。總之，這樣的教育讓孩子們感受到創(chuàng)造的意義和價(jià)值，從而樂于創(chuàng)造，樂于探索。2．材料要有一定的結(jié)構(gòu)，暗含著教育目標(biāo)與內(nèi)容。教師對(duì)所投放的材料都要進(jìn)行精心的選擇、設(shè)計(jì)和安排，使其暗含著與教育目標(biāo)和內(nèi)容相適宜的事物的特征與相互關(guān)系，而這些事物的特征和相互關(guān)系又是由低到高漸進(jìn)性展開的。這樣，孩子們?cè)谂c符合自己認(rèn)知特點(diǎn)和需要的、有結(jié)構(gòu)的環(huán)境和材料的相互作用中，主動(dòng)、不斷地向前發(fā)展。3．將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。在發(fā)動(dòng)幼兒集體討論決定了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，我們應(yīng)和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在這個(gè)過程中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等途徑獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。4．要給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。實(shí)踐證明：幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。因此，我們應(yīng)盡可能地讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，便于幼兒不斷地與環(huán)境材料相互作用。5．給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，找出錯(cuò)誤背后的真正原因。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的，難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡(jiǎn)單化地批評(píng)指責(zé)幼兒，而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平，避免誤解或傷害幼兒。6．培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實(shí)，依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。長(zhǎng)期以來，有些教師很少注重培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不給幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，習(xí)慣于由自己來判斷幼兒的對(duì)錯(cuò)，使幼兒感到真理只存在于教師的頭腦之中，他們關(guān)注的是教師的態(tài)度，而不是客觀事實(shí)本身，這就造成了幼兒對(duì)教師的一種依賴和迎合心理。要改變這種現(xiàn)象，我們就必須更新教育觀念，從“教師講，幼兒聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變褐鲃?dòng)探究，自己找答案”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件讓幼兒參與教育活動(dòng)，逐步培養(yǎng)幼兒形成尊重客觀事實(shí)，依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。7．支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，我們都應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究操作活動(dòng)時(shí)，我們要改變以往的“檢查者”的角色，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生矛盾了”等問題轉(zhuǎn)移到幼兒的探究和操作活動(dòng)上來，關(guān)注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。如我們可引導(dǎo)幼兒討論問題“汽車在什么樣的路面上跑得更快？”，并鼓勵(lì)幼兒說出各自的答案。為了讓幼兒驗(yàn)證自己的猜想，我們可以發(fā)動(dòng)幼兒找來各種高低、形狀不同的積木、紙板、易拉罐等，啟發(fā)幼兒運(yùn)用這些材料搭出不同角度的斜坡，并提供橡膠、木板、玻璃等不同質(zhì)地的斜坡面。我們可讓幼兒在搭好的斜坡上進(jìn)行賽車，并啟發(fā)幼兒注意觀察汽車速度和路面的傾斜度以及光滑程度有什么關(guān)系。通過多次操作，幼兒可發(fā)現(xiàn)汽車滑下斜坡的速度不僅與路面的傾斜度有關(guān)，還與路面的光滑程度有關(guān)，初步體驗(yàn)到速度與傾斜度、速度與摩擦力之間的關(guān)系。幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須以“創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境和材料”的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面透徹的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育活動(dòng)中起到一個(gè)至關(guān)重要的作用，最重要的是能使幼兒在通過與環(huán)境材料的互動(dòng)中，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，探究問題、解決問題的能力，同伴之間的交往能力等。創(chuàng)造創(chuàng)造性的環(huán)境，造就創(chuàng)造性的孩子，愿我們以驚人的探索和研究熱情、無私的愛和奉獻(xiàn)精神，努力使每一塊墻面、每一件材料都能與幼兒互動(dòng)，與幼兒“對(duì)話”，使孩子們從小學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。這就要求我們的幼教工作者根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的實(shí)施，為幼兒提供一個(gè)有助于學(xué)習(xí)、生活的良好環(huán)境，讓幼兒樂在其中。綜上所述，如果在沒有幼兒主體地位的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子就沒有多少選擇的自由，又怎能談得上尊重幼兒？所以我們應(yīng)該讓幼兒能接觸到的班級(jí)的每一寸空間、每一件材料、每一面墻，不僅大墻，更應(yīng)重視小墻飾，因?yàn)槟芨鶕?jù)目標(biāo)靈活多變，利于引發(fā)幼兒參與，都應(yīng)有利于引發(fā)和支持幼兒通過與之相互作用而主動(dòng)獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。

一、我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有特殊的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境是通過潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深刻而持久的。“一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書”。這樣一種理念指導(dǎo)著我們進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。讓我們得以合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，讓環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、形象、直觀和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。二、我們幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)原則 1、經(jīng)濟(jì)性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持“低費(fèi)用、高效益”的經(jīng)濟(jì)性原則，勤儉節(jié)約，因地制宜，充分利用周圍資源，就地取材。在保證清潔衛(wèi)生、安全的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)寶貴資源，不盲目攀比，不追求設(shè)備設(shè)施的高檔化和園舍裝修賓館化。如:可用瓦楞紙、廢舊掛歷紙等代替吹塑紙、紙絨紙;可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風(fēng)鈴等裝飾節(jié)日環(huán)境;農(nóng)村可用自然材料高粱桿、竹片、麥秸桿等裝飾環(huán)境。用玉米心制作的體育器械舉例。 2、幼兒參與性原則幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權(quán)參與和自己生活密切相關(guān)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒的參與體現(xiàn)在參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理等方面。在參與創(chuàng)設(shè)的過程中與環(huán)境互動(dòng)，“用他們的雙手和思想布置的環(huán)境，會(huì)使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物，也會(huì)使他們更加愛護(hù)環(huán)境”。如布置教室墻面時(shí)，可讓幼兒參與進(jìn)來，布置“美麗的春天”，讓孩子門自己搓柳條、剪柳葉，把孩子們的繪畫作品小燕子貼在天空，河里的小動(dòng)物也是孩子們的折紙作品，紅太陽(yáng)可以用孩子們的小手印等。因?yàn)樽约簠⑴c了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，他們對(duì)春天的色彩、自然界的變化、人們的活動(dòng)情況有了深刻的記憶，用語(yǔ)言、作品與環(huán)境對(duì)話，也更加珍惜自己的勞動(dòng)成果。 3、發(fā)展適宜性原則幼兒園的環(huán)境是幼兒的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此必須反映幼兒身心的水平和特點(diǎn)，適宜于幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，使每個(gè)孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應(yīng)有發(fā)展。如“提高幼兒動(dòng)手能力”，小班教室環(huán)境可布置一列火車，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扣扣子，每節(jié)車廂學(xué)一種系扣子技能;中班可提供“穿線板”，幼兒可根據(jù)自己的意愿，大膽想象，穿出不同形象;大班讓幼兒學(xué)習(xí)“辮辮子”等。幼兒在操作材料的過程中，提高了動(dòng)手能力。 4、審美性原則幼兒時(shí)時(shí)刻刻生活在周邊環(huán)境中，受著潛移默化的影響。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)給人以美的感受，在構(gòu)圖、色彩、造型上要符合審美情趣。如室內(nèi)、室外墻飾畫面的人物或動(dòng)植物要形象逼真，色彩搭配協(xié)調(diào)，布局合理，富有兒童情趣，以培養(yǎng)幼兒的審美能力。a樓三樓的油紙傘吊飾掛好了，我們班的孩子從那里經(jīng)過，仰起小臉驚呼“哇，好漂亮的傘??！”就因?yàn)榭吹矫利惖膫愕躏棧ぐl(fā)起了孩子們對(duì)傘的興趣，我們還編了一個(gè)小傘舞來跳呢。 5、體現(xiàn)教師創(chuàng)造性原則教師的創(chuàng)造性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具在非常重要作用。如樓梯間有兩根塑料管，自下而上，如果老師巧妙布置會(huì)別有一番風(fēng)味，用綠色約紋紙纏住做樹干，太陽(yáng)花自下而上環(huán)繞上去。孩子們開展主題活動(dòng)“飛向太空”，每人畫了一幅圖，若隨便貼顯得雜亂，若把幼兒作品擺成火箭形狀，再添其它東西，一定令人耳目一新。 6、因地制宜原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)各個(gè)幼兒園具體的場(chǎng)地情況來進(jìn)行，不能盲目照搬照抄，適合自己的才是最好的。我們的幼兒園面積比較大，戶外的空間很多，我們就繪制了抽象風(fēng)格的藝術(shù)墻。但是如果是農(nóng)村幼兒園，一共就兩間教室，就不可能這樣。對(duì)于園舍和基本設(shè)施條件差的農(nóng)村幼兒園更要充分開發(fā)和利用農(nóng)村蘊(yùn)藏的豐富的教育資源。只要建立""玩具、材料、空間就在身邊"的觀念，照樣能創(chuàng)設(shè)引發(fā)、支持幼兒探索的良好環(huán)境。例如：木棍、石頭是建構(gòu)材料；麥桿是編制材料；田野、山頭、果園、飼養(yǎng)場(chǎng)是教育空間等。畫架舉例。三、我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色《綱要》指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利與引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)，支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！币虼擞變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)幼兒的無意識(shí)學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識(shí)。 1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中折射本土文化幼兒園的環(huán)境應(yīng)呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情，這是我們的在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的一大特色，從材料器具的使用以及呈現(xiàn)在墻面上的裝飾，都可以體現(xiàn)出幼兒園所處地域的風(fēng)土人情以及地方特色。如 a樓二樓的竹文化吊飾就是收集我們高縣常見的竹制品：蒸籠、筲箕、簸箕、蒲扇進(jìn)行涂色、用中國(guó)結(jié)裝飾，最后貼上小朋友的作品制作而成的。三樓的江南風(fēng)情吊飾則用的是幼兒園幾年前跳舞的油紙傘，放在資料室沒派上什么用場(chǎng)，久了就廢掉了，我們把它拿出來做吊飾，錯(cuò)落著掛在走廊上，加一些老師和小朋友用卡紙共同剪出的螺旋形彩條，又構(gòu)成了一道鄉(xiāng)土風(fēng)景線。還有一樓的木飯瓢組合成葡萄，辣椒、大蒜、金瓜串看到這些吊飾，具有獨(dú)特的高縣韻味，這些東西都源自于老師、幼兒及他們家庭的收集，結(jié)合主題活動(dòng)“美麗的高縣，我愛你”的開展。創(chuàng)造了一種獨(dú)特的本土文化。有的老師來自鄉(xiāng)村幼兒園，你們那里擁有獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源，高粱桿、玉米棒、竹筒、竹枝、竹制品等材料比較好收集，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒帶一些到學(xué)校，教師多動(dòng)動(dòng)腦筋，利用這些材料來布置環(huán)境，比如用竹枝造型，在墻上貼成一棵歡樂樹，小朋友畫上自己最開心的事，剪成樹葉的形狀貼上去，又比如用竹片、高粱桿組合成房子，這些布置必然會(huì)給你們的幼兒園增添獨(dú)特的環(huán)境氛圍。 2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透教育 “環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的“。在室內(nèi)外的墻面畫上各種圖形、謎宮，貼上數(shù)學(xué)題，幼兒去想一想、做一做，涂上字母、單詞，請(qǐng)學(xué)英語(yǔ)的孩子教我們讀一讀。增大幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì)和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學(xué)過的知識(shí)或獲得某方面的煅煉。又如a樓樓梯墻壁，由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖，由小朋友自己繪制安全標(biāo)志。遇到火警撥“119”，過馬路要走人行道，讓幼兒在每天上下樓梯時(shí)接受安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)的能力。在墻面上畫上中國(guó)地圖，通過各種游戲形式，認(rèn)識(shí)祖國(guó)遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情感。又如“跳蝸?！痹谖伵１车穆菪紊戏指裢可硝r艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認(rèn)識(shí)。特別是班內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們要取材于孩子們的興趣點(diǎn)，生成主題墻飾，并在此基礎(chǔ)上，完備各區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，小班孩子剛?cè)雸@，對(duì)幼兒園比較陌生，老師可以設(shè)置寶寶樹主題墻飾，把寶寶的全家福貼在墻上，也可以把寶寶的頭像做成“蘋果”，早上來園時(shí)讓孩子自己貼到蘋果樹上，這種互動(dòng)式的墻飾，不但提高了孩子參與的興趣，使墻飾最大程度發(fā)揮了教育作用，而且對(duì)于促進(jìn)幼兒觀察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大幫助的。讓環(huán)境充分發(fā)揮了教育作用。 3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分利用三維空間空間布置是通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來實(shí)現(xiàn)，而且更換方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日，我們用空間布置去配合節(jié)日教育，在中秋節(jié)掛上燈籠，國(guó)慶節(jié)掛上國(guó)旗和彩旗、端午節(jié)掛上粽子等。燈籠可以是小朋友家里用過的，粽子可以由老師和幼兒用各種廣告紙、包裝紙來折，再配上彩線做的吊穗，既環(huán)保又美觀還調(diào)動(dòng)了幼兒參與布置的積極性。吊飾使我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)拓展到空間中，校園和活動(dòng)室就變得立體而生動(dòng)。不管我們來自什么幼兒園，關(guān)鍵是要?jiǎng)幽X筋想辦法把各種東西都做成吊飾，如：洗潔精瓶種花。墻面布置能美化幼兒園，設(shè)計(jì)個(gè)性化的家園橋、充分發(fā)揮家長(zhǎng)與環(huán)境之間的交互作用是其中的一個(gè)內(nèi)容。墻面布置還可與主題教育相結(jié)合，充分發(fā)揮幼兒個(gè)體與環(huán)境之間的交互作用。墻飾內(nèi)容以近期相關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容為主，例如：“春天的主題活動(dòng)”，在墻上布置春天特征的植物，動(dòng)物及人們的活動(dòng)等。此外我們還設(shè)置評(píng)比欄鼓勵(lì)孩子自己設(shè)計(jì)標(biāo)志來表?yè)P(yáng)好孩子，為幼兒提供表現(xiàn)自己，樹立自信心的機(jī)會(huì)。在室內(nèi)外開設(shè)繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風(fēng)景區(qū)，作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動(dòng)物模型，標(biāo)本或圖片布置在墻上，從而通過幼兒觀察、動(dòng)手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。我們?cè)诮淌彝獾钠脚_(tái)上開辟了自然角，放了動(dòng)物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多動(dòng)植物的知識(shí)，大班的孩子對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)尤其感興趣，他們會(huì)自己動(dòng)手畫觀察日記，記錄動(dòng)、植物的生長(zhǎng)發(fā)育過程。還可以在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)播種，并參與澆水、除草、松土等勞動(dòng)，在親手種植的過程中，了解植物的生長(zhǎng)過程。在各位老師所在的幼兒園，有著比我們更為得天獨(dú)厚的條件，開辟自然角并利用自然材料組織幼兒進(jìn)行手工制作來裝扮教室，開展種植和飼養(yǎng)的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒從小熱愛自然的美好情感是可行的。比如老師們可以指導(dǎo)幼兒用玉米粒，西瓜籽、南瓜籽、黑豆、綠豆粘貼成各種圖案形象，采集秋天的落葉加工成標(biāo)本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮來做菊花，把各種蔬菜和水果進(jìn)行造型，變成有趣的動(dòng)物，變成可愛的寶寶。這樣，我們的物質(zhì)環(huán)境會(huì)變得更有意義。 4、注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的體驗(yàn)。大家看到，我們幼兒園每個(gè)班級(jí)都有主題墻，有的在室外的走廊上，有的在室內(nèi)的墻面上，每一個(gè)主題墻都離不開幼兒的參與。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中沒有包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，我們幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會(huì)，使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。教師不是把精力放在“我想怎么布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)、支持幼兒參與？幼兒怎樣參與？我能提供怎樣的條件？” 上。這種參與是教師有目的，有計(jì)劃遵循幼兒年齡特點(diǎn)，組織幼兒參與設(shè)計(jì)，參與收集和準(zhǔn)備材料，參與布置，參與操作，參與管理的過程。例如：在奧運(yùn)會(huì)召開前夕開辟一個(gè)分期知識(shí)園地“奧運(yùn)會(huì)知多少”，要求幼兒在家長(zhǎng)、老師的協(xié)助下，用不同形式（圖畫、剪報(bào)、手工制作等）收集有關(guān)的資料，布置園地。如大班孩子創(chuàng)設(shè)的《我們愛祖國(guó)》、《大自然的語(yǔ)言》的主題，中班孩子創(chuàng)設(shè)的《有趣的昆蟲》，小班……等主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個(gè)整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進(jìn)行環(huán)境布置的形式，也使每個(gè)幼兒都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂趣。幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會(huì)激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。此外，幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來美化我們的環(huán)境，會(huì)收到了意想不到的效果?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜?，孩子們?cè)黾恿藙?chuàng)作的興趣和信心，因?yàn)檫@是對(duì)他們的最高尊重與鼓勵(lì)。雖然幼兒的發(fā)展水平和表現(xiàn)各有差異，但環(huán)境建設(shè)應(yīng)努力做到讓每個(gè)幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。在教室內(nèi)的作品欄上，在各個(gè)樓梯間的墻壁上，甚至是在天花板上都有我們每個(gè)孩子的作品，客人到我們的教室做客，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地向他介紹自己的作品，他們對(duì)自己的每一幅畫，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，表現(xiàn)自己的用武之地。在教育活動(dòng)中你們的孩子也能夠畫出漂亮的畫，制作出各種手工作品，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)作品欄，盡量把孩子的這些作品進(jìn)行造型、組合、整理展示出來。 5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。幼兒園環(huán)境，既是豐富多彩的，又是整體而系統(tǒng)的，只有這樣，才能帶來美感，才能提高幼兒的審美能力。在一些幼兒園，經(jīng)常見“一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用，或者在同一個(gè)樓層的班級(jí)的走廊布置風(fēng)格迥異，顯然是教師為了完成任務(wù)而已。那樣單一的創(chuàng)設(shè)手段，影響幼兒豐富的想象力，減少幼兒動(dòng)手操作及與周圍環(huán)境之間積極的相互作用的機(jī)會(huì)。為此我們幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中堅(jiān)持了共性與個(gè)性相結(jié)合、合作與分工相呼應(yīng)，以創(chuàng)建“美麗和諧的校園文化”為基調(diào)，努力創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、優(yōu)美、富有教育意義的環(huán)境，集中全體教師的智慧，制定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體規(guī)劃，再分解到各個(gè)小組，各個(gè)樓層，各個(gè)班級(jí)，根據(jù)幼兒注意對(duì)象廣泛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，布置內(nèi)容與教育相適應(yīng)的環(huán)境。如下操場(chǎng)旁邊的藝術(shù)墻，以抽象圖案為主，可以激發(fā)幼兒的想象力，重重疊疊的圓圈被孩子們想象成宇宙中的星球，飛碟、外星人、跳舞的娃娃，飛舞的泡泡，閃耀光芒的太陽(yáng)；組合巧妙的三角形被孩子們想象成花間的蝴蝶，天空的風(fēng)箏。b樓的二樓和三樓同樣使用了彩紗布置走廊，但是在色彩和造型上卻不相同。如在a樓的各層樓梯間都用到了蝴蝶結(jié)，但搭配確別出心裁，有掛成片的，有幾串設(shè)計(jì)成弧形的，也有個(gè)體在花籃里做點(diǎn)綴的。不管你所處的是一所幼兒園還是一個(gè)幼兒班，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)首先要有一個(gè)大致的規(guī)劃。一般說來環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相契合，為教育目標(biāo)服務(wù)，主體環(huán)境如走廊、戶外主墻體要考慮全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，發(fā)展孩子的美感，也可以是幼兒園與家長(zhǎng)的互動(dòng)板塊，如家教之窗，幼兒的活動(dòng)風(fēng)采展示等。而每個(gè)活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以考慮與活動(dòng)主題相呼應(yīng)，并在相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，如美工區(qū)，科技區(qū)，勞作區(qū)體現(xiàn)。比如開展鳥的主題，環(huán)境布置可以緊緊圍繞鳥類進(jìn)行，如鳥的圖片，模型，玩具等等。這些都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范圍。再比如開展主題活動(dòng)蛋，可以在美工區(qū)投放蛋殼畫，雞蛋殼手工制作，科技區(qū)可投放醋蛋，語(yǔ)言區(qū)可投放有關(guān)于蛋的故事等等。我們給環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有一個(gè)總體定位，室內(nèi)外墻面、平臺(tái)、吊飾究竟怎樣做，孩子們對(duì)于環(huán)境有什么想法和需要，這些在你的心里要有個(gè)譜、設(shè)計(jì)好之后再收集相關(guān)的圖片資料、教師和幼兒共同進(jìn)行布置，這樣才能使我們的環(huán)境變得和諧，才能提升我們幼兒園的形象，才能避免了人力、物力資源的浪費(fèi)。結(jié)束語(yǔ)：在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展無一不受到它的影響。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)既要強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”，更應(yīng)該是幼兒與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)晶。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)。每一個(gè)幼兒園都有其自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，樹樁，輪胎，原木也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，充分利用這些自然資源，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，才是正確的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。才能促進(jìn)幼兒發(fā)展。

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美麗鄉(xiāng)村墻繪，丙烯顏料有好多樣式的型號(hào)哪一種用的比較好

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4，可以印在墻上的裝飾畫叫什么

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6，如何做好幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

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