識字教學(xué)，識字教學(xué)的方法和技巧

來源：整理時(shí)間：2022-12-22 08:48:02 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，識字教學(xué)的方法和技巧
2，識字教學(xué)方法有哪些
3，識字教學(xué)有哪些方法

1，識字教學(xué)的方法和技巧

識字教學(xué)的方法和技巧：一、低年級識字教學(xué)要遵循漢字本身的規(guī)律：漢字是音形義的統(tǒng)一體。音形義三者的結(jié)合是漢字的結(jié)構(gòu)方式，就是造字的方式方法。音形義相結(jié)合就是漢字本身的規(guī)律。三者之間并不是并列關(guān)系，字義是內(nèi)容，音、形是漢字的表現(xiàn)形式，音、形是為義服務(wù)的，是以義為核心而存在的。利用象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字方法，使學(xué)生逐步掌握漢字本身的規(guī)律，提高識字能力。二、低年級識字教學(xué)要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律：1、從無目的、無計(jì)劃，向有目的、有計(jì)劃方向發(fā)展。2、無意識的注意仍起重要作用，仍占主要地位。3、從以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。4、對認(rèn)識內(nèi)容的掌握由不精確、分不清主次、不系統(tǒng)、表面化，逐步向精確、系統(tǒng)化發(fā)展，逐漸認(rèn)識事物的主次和內(nèi)涵。5、認(rèn)識活動(dòng)受情緒影響大，和興趣關(guān)系密切。因此，不穩(wěn)定、不平衡。根據(jù)學(xué)生上述這些特點(diǎn)，教學(xué)中要遵循由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由簡到繁，由易到難，由感性到理性，由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律。

識字教學(xué)的方法和技巧

2，識字教學(xué)方法有哪些

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么你知道識字教學(xué) 方法有哪些嗎？下面是我整理的識字教學(xué)方法有哪些，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。更多教學(xué)方法相關(guān)內(nèi)容推薦↓↓↓ 常見的教學(xué)方法有哪些好的教學(xué)方法有哪幾種教學(xué)手段和教學(xué)方法的區(qū)別教學(xué)方法的種類和手段有哪些識字教學(xué)方法有哪些 1、圖解識字法? 所謂圖解識字法，是指利用圖畫( 簡筆畫、貼畫等)幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：馬“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近。學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣? 說說 “田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。?? 2、猜謎識字法? 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如：?“一口咬掉牛尾巴”(告);“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門。”(文);十字頭，禿寶蓋，撇著撇著一小點(diǎn)兒(索);三個(gè)人到二年一班去聽課(奉)等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。?? 3、編兒歌和順口溜識字法? 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖(金);“一人膽子大，敢把大王壓”(全);“兩個(gè)小兒土上坐”(坐);“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢(尖);小朋友們要坐直，身體不正就要歪(歪);大口媽媽等小口，小口要回家(回)……”。? 4、編故事識字法? 編故事識字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅);“游”字(有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳 );“左”字(左邊的人在認(rèn)真工作);“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。? 5、部件識字法? 所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁。識字教學(xué)中應(yīng)注意的問題 1、識字教學(xué)要重點(diǎn)突出，不要平均使用力量。在所學(xué)生字中，有的字音不易讀準(zhǔn)，如平翹舌音、三拼音、方言土語的干擾等。有的字義較難理解，有的字形較難掌握，這樣在教學(xué)中就要有所側(cè)重，突出重點(diǎn)。 2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn) ，避免零起點(diǎn)。尤其是低年級，有些生字孩子在幼兒園、學(xué)前班就已經(jīng)認(rèn)識了，或者課前預(yù)習(xí) 時(shí)已經(jīng)掌握了，課上不必每個(gè)字都當(dāng)做生字去教去學(xué)，應(yīng)集中精力重點(diǎn)解決不認(rèn)識的字。 3、識字教學(xué)要注意滲透漢字所蘊(yùn)涵的文化信息。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字當(dāng)中的智慧、文化、趣味，發(fā)現(xiàn)漢字本身的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律，深切感受祖國語言文字的魅力，感受到學(xué)習(xí)漢字是一種樂趣，進(jìn)而由對漢字的熱愛上升到對祖國語文的熱愛，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)有一種不竭動(dòng)力。識字教學(xué)的意義 (一)有利于開闊小學(xué)生各學(xué)科的知識視野漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、形成語言文化、培養(yǎng)語言技能和進(jìn)行習(xí)作的基礎(chǔ)。開展小學(xué)生識字教學(xué)，有利于幫助小學(xué)生吸收各學(xué)科知識文化，建構(gòu)完整的知識體系，增長知識見聞，促進(jìn)各學(xué)科知識的理解與運(yùn)用。 (二)有利于增強(qiáng)小學(xué)生對漢字文化的熱愛漢字是經(jīng)過文化發(fā)展演變而形成的一種文化符號，漢字文化承載著豐富的文化意蘊(yùn)，是華夏瑰寶，是中國人的驕傲!語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化的核心，也是文化與思想交融的教育活動(dòng)，進(jìn)行識字教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，進(jìn)而建立深厚的人文情懷，增強(qiáng)小學(xué)生對漢字文化的熱愛。 (三)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理小學(xué)是學(xué)生形成健康心理的關(guān)鍵期，加強(qiáng)語文識字教學(xué)，感受語言文化，有利于提高小學(xué)生認(rèn)識事物、理解事物的能力，從而加快思維發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。識字教學(xué)方法有哪些相關(guān) 文章： ★ 5種高效的識字教學(xué)方法 ★ 識字教學(xué)的方法有哪些 ★ 識字教學(xué)方法有哪幾類 ★ 關(guān)于識字教學(xué)方法有哪些 ★ 有效的識字教學(xué)方法有哪些 var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm.baidu.com/hm.js?6732713c8049618d4dd9c9b08bf57682"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

識字教學(xué)方法有哪些

3，識字教學(xué)有哪些方法

　　導(dǎo)語：漢字是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程，學(xué)習(xí)審美的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)了識字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)。” 　　識字教學(xué)方法(一) 　　一、“課件”滲透法--“樂”中識字　　在識字時(shí)，充分利用多媒體課件，圖字并茂，視聽結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生情趣，啟迪學(xué)生思維。譬如，在教學(xué)與動(dòng)物相關(guān)的字“狗、貓、雞、豬、猴、虎”等，都采用動(dòng)畫形式，將視頻和音頻有機(jī)結(jié)合。那鮮活的畫在映入學(xué)生的眼簾，那動(dòng)聽的樂聲注入學(xué)生的耳膜，剎那間，學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，萌發(fā)了內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。　　二、“拼拆”滲透法--“玩”中識字　　在識字時(shí)，將已學(xué)過的熟字部件拼一拼，組成新的生字，或?qū)⑸植鹨徊穑瑩Q成已學(xué)過的熟字。這種“拼拼拆拆”的方法，通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的形式，既能起到溫故知新的作用，又能起到以新溫故的作用。如教“日”時(shí)可拼成“白、目、舊、由、甲”等字，教“青”時(shí)可拼成“清、蜻、情、請”等字，反之也然。學(xué)生在拼拆中游玩，在游玩中識字。　　三、“圖畫”滲透法--“賞”中識字　　在識字時(shí)，將色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的圖畫有機(jī)地滲透在教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，展開學(xué)生豐富的想象。如教“日”(一輪金黃的太陽)、“月”(一輪彎彎的月亮)、“山”(一座巍峨的高山)、“水”(一道清澈的泉水)等字，有時(shí)，也可讓學(xué)生提筆繪畫，邊繪畫邊想象字的來歷。圖字并茂，象形會(huì)意。學(xué)生在欣賞中感受美，在感悟中識得字。　　四、“謎語”滲透法--“思”中識字　　在識字時(shí)，將“編謎語”和“猜謎語”，有機(jī)滲透在教學(xué)過程中，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教“春”(三人日下去春游)、“意”(日上心頭慶六一)、“告”(一口咬掉牛尾巴)、“恩”(一人困一口，安然上心頭)等字，可先編成謎語讓學(xué)生猜，也可以在習(xí)完字后，啟發(fā)學(xué)生自編謎語。這種方式，能使枯燥無味的文字符號與生動(dòng)直觀的具體事物融為一體，學(xué)生在神秘中躍躍欲試，在思考中心領(lǐng)意會(huì)。　　五“歌訣”滲透法--“誦”中識字　　在識字時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，按照漢字的規(guī)律編成有韻律的口訣。如教“全”(一人膽子大，敢把大王壓)、“金”(一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖)、“匹”(一個(gè)庭院三堵墻，里面坐個(gè)耍兒郎)、“碧”(王大娘、白大娘，并排坐在石頭上)等字，教師邊寫邊念，學(xué)生邊讀邊“書空”，直至熟讀成誦。這種口訣，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)易記。　　六“動(dòng)作”滲透法--“演”中識字　　在識字時(shí)，將有些動(dòng)詞讓學(xué)生模仿演示，不僅體現(xiàn)了學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，而且伴隨著肢體語言的進(jìn)行，深入地掌握字形、理解字義。如教“打、拍、搖、推、跑、踩、跳、踢、吃、喝、咬、唱”等動(dòng)詞時(shí)，首先讓學(xué)生弄清這些字與“手、腳、口”有關(guān)，再讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳、動(dòng)動(dòng)口，通過自身動(dòng)作的演示，強(qiáng)化了字形的記憶，加深了字義的理解。　　七、“形聲”滲透法--“辨”中識字　　在識字時(shí)，將部分形聲字拆開，啟發(fā)學(xué)生，弄清部首，讀準(zhǔn)字音。部首表示形(意義)，聲旁表示音(讀音)。譬如：“情、清、蜻”(“情”是心情的“情”，用豎心旁;“清”是清水的“清”，用三點(diǎn)水;“蜻”是蜻蜓的“蜻”，用蟲字旁)的教學(xué)和“消、削、逍”(“消”是消失的“消”，用三點(diǎn)水;“削”是削筆的“削”，用立刀旁;“逍”是逍遙的“逍”，用走之底)的教學(xué)等等。在中國漢字中，相當(dāng)一部分是形聲字，學(xué)生關(guān)鍵是辨清其部首，弄清其含義。　　八“語境”滲透法--“悟”中識字　　在識字時(shí)，教師要盡力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，將部分音、形相近而又容易混淆的字置于語境之中，認(rèn)真領(lǐng)悟區(qū)分。如教學(xué)“棵、顆”、“謙、歉”、“首、手”、“須、需”等字時(shí)，我總是先讓學(xué)生口頭組詞造句，把字放在語言環(huán)境中去，認(rèn)真領(lǐng)悟，做到字不離詞、詞不離句。長此進(jìn)行，事半功倍。　　識字教學(xué)方法(二) 　　一、在語言情境中識字　　語言情境識字教學(xué)模式是指在識字過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識字場景,以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的識字興趣,使學(xué)生產(chǎn)生識字愿望,從而幫助學(xué)生認(rèn)識漢字字型,讀準(zhǔn)字音,了解字義,掌握識字方法,在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識字,提高識字興趣,形成識字能力,最終達(dá)到提高課堂識字效率的目的。　　二、在生活中識字　　教師還可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識字,突破封閉的課堂和單一的課本,走進(jìn)生活,走入社會(huì),使學(xué)生在母語這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下識字。我讓學(xué)生在識字的時(shí)候,搜集街道上的商標(biāo)廣告牌匾,剪貼食品包裝袋的文字,制作識字小報(bào),也就是讓孩子們在身邊識字,在生活中積累漢字,使用漢字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,不是把識字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。　　三、用學(xué)生喜歡的方式識字　　由于學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不容易集中,易疲勞,因此教師在教學(xué)時(shí)必須采用多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣盎然中邊學(xué)邊玩,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,促使學(xué)生的思維靈活,有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種學(xué)生喜聞樂見的識字教學(xué)方法。　　1.利用多媒體課件　　教師可以充分利用多媒體課件,讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如:先出一組象形字,這組字以由實(shí)物圖到象形字,再到現(xiàn)代漢字簡化字,逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn),使學(xué)生對富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面產(chǎn)生興趣,調(diào)動(dòng)多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué),簡化了學(xué)生的思維過程,減輕了學(xué)生的記憶強(qiáng)度,促進(jìn)了學(xué)生的思維正遷移,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知策略,激起學(xué)生探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的.欲望。　　2.自編順口溜　　在集中的歸類識字中,單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的,為了激發(fā)孩子識字興趣、降低學(xué)生的識字難度,我自編了一些朗朗上口的順口溜。如堵巳不堵己,半堵不堵是個(gè)已,等等。總之,“教無定法,但有良法”。在識字教學(xué)中,教師要運(yùn)用各種途徑和方法,讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂,使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。　　3.聯(lián)想識字　　語言文字來源于生活,最終還應(yīng)該回歸生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué),不僅可以加深學(xué)生的識記效果,而且對于實(shí)際應(yīng)用生字大有幫助。語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)理解聯(lián)系語言環(huán)境,“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。我覺得識字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識字。如在教學(xué)識記“寬”這個(gè)字時(shí),學(xué)生運(yùn)用拆字法,把“寬”拆分為“宀”“艸”“見”,雖然這也達(dá)到了識字的目的,但是我覺得這種識記方法過于生硬牽強(qiáng),也脫離了漢字的本身含義。　　4.游戲法　　游戲是學(xué)生最感興趣的。在教學(xué)中,教師可以利用豐富多彩的游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如我在教低年級時(shí),準(zhǔn)備許多卡片,把每課的生字都寫在卡片上,讓學(xué)生給相同部首的漢字歸類、組詞、形近字區(qū)分時(shí),就采用“找朋友”的游戲法。　　5.歸類識字　　從漢字的造字法來看,有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種,有一定的規(guī)律,在教學(xué)時(shí)若幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,既可以提高學(xué)生的識記效率,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識記的范圍。例如:人教版第二冊《識字一2》,要認(rèn)識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字,都帶有“木”。在教學(xué)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),使學(xué)生得出結(jié)論:“這些生字都帶有木,都跟樹木有關(guān)系。” 　　同時(shí)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有“木”的字,然后進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字,而且認(rèn)識了一些課外的生字,拓寬了識字面。又如:讓學(xué)生識字“燈、廳、打”,通過觀察比較,學(xué)生的回答很出彩。　　有的學(xué)生說:“這三個(gè)生字都帶有丁,帶火的是燈,帶廠的是廳,帶扌的是打。”有的學(xué)生說:“因?yàn)橛谢鸩拍茳c(diǎn)燈,用手才能打。”這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行歸類,再通過比較,不僅有利于提高識記的效果,而且有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用,既有助于學(xué)生新舊知識的銜接,形成一定的識字結(jié)構(gòu),又有助于學(xué)生觸類旁通地拓寬識字面。

識字教學(xué)有哪些方法