再塑生命的人教案，初一語(yǔ)文再塑生命的人課文題目求解

來源：整理時(shí)間：2023-06-09 07:35:00 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，初一語(yǔ)文再塑生命的人課文題目求解
2，七年級(jí)語(yǔ)文再塑生命的人教案

1，初一語(yǔ)文再塑生命的人課文題目求解

1、《再塑生命》一課中，“再塑生命”的字面義是重新塑造生命、重新獲得生命。它的文中義是：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”“再塑生命的人”用我國(guó)通俗的話說，就是“再生父母” 。

初一語(yǔ)文再塑生命的人課文題目求解

2，七年級(jí)語(yǔ)文再塑生命的人教案

《再塑生命》的作者是海倫·凱勒，被選入人教版初中語(yǔ)文課本。下面是我分享的七年級(jí)語(yǔ)文《再塑生命的人》教案，歡迎大家參考! 一、教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)與能力： 1.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 2.指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。 3.提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。過程與方法：揣摩文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，分析動(dòng)作描寫和心理描寫的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1.整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。 2.體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。教學(xué)難點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。 2.理解文章標(biāo)題的含義。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。 2.設(shè)計(jì)好問題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫對(duì)刻畫人物的作用。 3.設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對(duì)文章主題的理解。　　四、教學(xué)過程　　(一)導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1.教師導(dǎo)入人的一生總免不了磨難，面對(duì)絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上?很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會(huì)到生命的絢爛;貝多芬以殘疾之軀譜寫《命運(yùn)交響曲》，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，看看命運(yùn)多舛的海倫?凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫?凱勒的視頻。【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 2.作者簡(jiǎn)介教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。【設(shè)計(jì)意圖】為人物分析做鋪墊。　(二)整體感知導(dǎo)入：是誰(shuí)讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢? 我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問題： 1.文章寫了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事? 明確：海倫·凱勒初識(shí)安妮·莎莉文老師;安妮·莎莉文老師教“我”識(shí)字。 2.閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)：莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過程中遇到了什么阻礙? 明確：海倫·凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。引導(dǎo)理清文章思路，簡(jiǎn)明扼要表達(dá)。　(三)內(nèi)容探究 1.談?wù)勀銓?duì)海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。教師播放微課感受水感受愛。明確：海倫·凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細(xì)致。 2.談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命”的理解。明確：“重塑生命”的歷程 ①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段) ②光輝的起點(diǎn)： _____(相識(shí)，課文第5自然段) ③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了______(文字，課文第13自然段) 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地通過重點(diǎn)段落的感知體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思考。　(四)語(yǔ)言探究教師引導(dǎo)：本文文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、善思好學(xué)的性格和追求。教師布置問題：找出本文中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。示例：句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。賞析：這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)人物形象理解得更加透徹。　　(五)寫法探究教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論：文章前4段寫了什么內(nèi)容?文章前4段都沒有安排安妮·莎莉文老師出場(chǎng)，這部分文字是否多余?為什么? 明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要一天”的分量;同時(shí)，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對(duì)刻畫人物、突出主題的作用。　(六)活動(dòng)學(xué)習(xí) 1.布置課外任務(wù)。蒐集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。 2.活動(dòng)──體驗(yàn)“黑色世界” 參看文本文件再塑生命的人活動(dòng)設(shè)計(jì)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛殘疾人羣體，學(xué)習(xí)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì);進(jìn)一步了解人物形象，體驗(yàn)沒有光明的世界，珍惜光明，愛護(hù)生命。　(七)布置作業(yè) 1.布置檢測(cè)練習(xí)。參考再塑生命的人同步檢測(cè)。 2.推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。【設(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。2.讓學(xué)生全面了解海倫·凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。

七年級(jí)語(yǔ)文再塑生命的人教案