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1，初一語文再塑生命的人課文題目求解
2，七年級語文再塑生命的人教案

1，初一語文再塑生命的人課文題目求解

1、《再塑生命》一課中，“再塑生命”的字面義是重新塑造生命、重新獲得生命。它的文中義是：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”“再塑生命的人”用我國通俗的話說，就是“再生父母” 。

初一語文再塑生命的人課文題目求解

2，七年級語文再塑生命的人教案

《再塑生命》的作者是海倫·凱勒，被選入人教版初中語文課本。下面是我分享的七年級語文《再塑生命的人》教案，歡迎大家參考! 一、教學設計知識與能力： 1.引導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。 2.指導學生整體感知課文內容，了解人物形象。 3.提高語言運用的能力。過程與方法：揣摩文中富有表現力的語句，分析動作描寫和心理描寫的作用。情感態度與價值觀：引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。二、教學重難點教學重點： 1.整體感知課文內容，品味揣摩重點語句。 2.體味作者學習的艱辛和收獲的快樂。教學難點： 1.引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。 2.理解文章標題的含義。三、教學策略本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。 1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。 2.設計好問題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫對刻畫人物的作用。 3.設計學生活動，模擬聾啞人生活情境，讓學生感同身受，深化對文章主題的理解。　　四、教學過程　　(一)導入學習 1.教師導入人的一生總免不了磨難，面對絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上?很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團隊以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會到生命的絢爛;貝多芬以殘疾之軀譜寫《命運交響曲》，讓我們領略生命的輝煌。今天讓我們一起走進《再塑生命的人》，看看命運多舛的海倫?凱勒如何煥發生命的光彩。我們先看一段介紹海倫?凱勒的視頻。【設計意圖】激發學生的閱讀興趣 2.作者簡介教師引導學生觀看再塑生命的人作者介紹。【設計意圖】為人物分析做鋪墊。　(二)整體感知導入：是誰讓一個又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢? 我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問題： 1.文章寫了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事? 明確：海倫·凱勒初識安妮·莎莉文老師;安妮·莎莉文老師教“我”識字。 2.閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個問題，引導學生從文中找依據：莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過程中遇到了什么阻礙? 明確：海倫·凱勒在學習“杯”和“水”的過程當中遇到了理解的困難，與老師發生了爭執，陷入了迷茫、困苦。【設計意圖】引導學生朗讀課文、關注文本，整體感知文章內容。引導理清文章思路，簡明扼要表達。　(三)內容探究 1.談談你對海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的認識。教師播放微課感受水感受愛。明確：海倫·凱勒：求知欲強、善思好學、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細致。 2.談談你對文章標題“再塑生命”的理解。明確：“重塑生命”的歷程 ①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段) ②光輝的起點： _____(相識，課文第5自然段) ③幸福的復蘇：生命中擁有了______(文字，課文第13自然段) 【設計意圖】讓學生能更好地通過重點段落的感知體會“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征，讓學生能全面思考。　(四)語言探究教師引導：本文文字流暢優美，字里行間流露著作者的真情，充分表現了作者熱愛生活、善思好學的性格和追求。教師布置問題：找出本文中你認為最美的句子并進行賞析。示例：句子：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。賞析：這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。【設計意圖】訓練學生的語言表達能力，提高學生語言運用能力，讓學生對人物形象理解得更加透徹。　　(五)寫法探究教師提出問題，并引導學生分組討論：文章前4段寫了什么內容?文章前4段都沒有安排安妮·莎莉文老師出場，這部分文字是否多余?為什么? 明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要一天”的分量;同時，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。【設計意圖】讓學生了解恰當的鋪墊對刻畫人物、突出主題的作用。　(六)活動學習 1.布置課外任務。蒐集古今中外身殘志堅人物的故事，感受其優秀品質。 2.活動──體驗“黑色世界” 參看文本文件再塑生命的人活動設計。【設計意圖】引導學生尊重并關愛殘疾人羣體，學習他們勇敢、堅強的品質;進一步了解人物形象，體驗沒有光明的世界，珍惜光明，愛護生命。　(七)布置作業 1.布置檢測練習。參考再塑生命的人同步檢測。 2.推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。【設計意圖】1.基礎知識鞏固。2.讓學生全面了解海倫·凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。

七年級語文再塑生命的人教案