97久久超碰国产精品电影,91在线三级,性欧美videos高清hd4k

1，幼兒園教師如何寫反思

吹接行┙淌υ誚萄Х此賈邪延錐?疃??討械囊謊砸恍瀉鴕瘓僖歡??枷晗傅丶鍬枷呂?最后再加上一句:“幼兒玩得很開心”或者“今天的活動效果不是很好”等,就算反思結束。這些描述僅僅是再現了活動的組織和開展過程, 如果教師能再思考一下:幼兒為什么會玩得很開心;活動成功的主要原因是什么;活動沒有達到預期效果的主要癥結在哪里,怎樣來解決這個問題……這樣的教學反思就更有價值性。二、反思不是“錯誤檢討”,重在有效調整教學反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方,對一些失敗教訓進行反思。但有時候我們會把反思當成了“找缺點”,找到問題后就事論事,既不深刻分析原因,又不尋找解決策略。三、反思不是“一勞永逸”,重在歸納提升反思可以對教學中的成功經驗進行反思,比如:教師對于活動中成功突破預設的地方,有效回應調整的地方,激發幼兒產生新問題、新思考的地方等都可以進行反思。例如:在音樂活動中,去參觀過養雞場的幼兒對雞的形象和神態等具備了一定的知識經驗,因而能隨著音樂形象靈活地模仿、想象和創編動物的舞蹈動作;反之則只能進行模仿練習,難以進行想象和表現表達。所以,必要的生活經驗是活動有效開展的基礎,反思則需要我們根據現狀不斷歸納、不斷提升。

從目標達成方面、教學活動環節設計和幼兒活動過程表現等方面著手，也可以加入自己活動后的一些新的想法，為什么會有這些想法，以及活動的不足之處和如何改進，很多方面都可以寫?。?！

幼兒園教師如何寫反思

2，我是一名小學教師如何寫工作反思

教師該怎樣寫反思：1、實話實說——寫得、失一節課下來，教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環節的疏忽而開了小叉走了彎路。再，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以回答，教師課后應記錄下來，日后查找資料，再補充解答。2、及時反饋——寫師、生教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態、個性特征和經驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。因此，組織活動結束后教師應及時反饋，將師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。3、綜合分析——寫教、學教學反思應該是說課的外延，它與說課互補，形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學反思”的基本程序。一節課過去了，教師要從教與學兩個方面來綜合分析。本內容幼兒的興趣和接受程度如何？教法應用如何？兒童的主動性有沒有得到發揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學習方式有效嗎？環境和材料的互動效果怎樣？幼兒的學習出現困難嗎？幼兒學到了什么？有沒有達成預期的目標……，4、找準要點——寫特點多年的教學經驗告訴我們，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認其成功。5、捕捉靈感——寫遐想常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或隨機生成，出現意想不到的效果，給活動帶來勃勃生機。課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想象的門窗，展現智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答，探究性的發現、競賽性的游戲、展示性的表現或隨機生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間，幫助幼兒遷移經驗，進一步豐富學習內容。6、深度反思——寫建議在教完每堂課、組織完活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環境的支持、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點，根據自己的教學體會和幼兒反饋出的信息，寫寫“修改建議”，可以對教材內容進行質疑或提出修改意見，也可以重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達到一定的深度。

工作反思就是對工作中的一些得失進行一下總結?？偨Y經驗，接受教訓。提出改進措施，制定下步計劃。

我是一名小學教師如何寫工作反思

3，幼兒教師怎樣熱愛自己的工作反思

愛，多么美好的字眼！愛，使人感到溫暖和親切。幼兒園的孩子更需要老師無微不至的愛。幼兒園是孩子離開父母，邁向社會的第一個集體家園，因此幼兒教師也就扮演起老師、媽媽的雙重角色，而師生關系不同于親子關系，沒有天然的血緣關系，教師只有付出真誠的愛，才能與孩子心靈相通。所以我每天都高高興興地、面帶微笑地接待每一個孩子，熱情主動地與家長和孩子打招呼，蹲下身來摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們。平時我都用溫和、親切的語氣對孩子們說話，即使孩子們做錯了事，也不大聲責備、訓斥，我給他們講道理，讓他們自己找找錯誤的原因，所以有的孩子給家長提意見，您干嘛老打我、罵我？我們老師可不這樣，有事總是好好講的。在生活上給予無微不至的照顧和關懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發，替他們剪指甲，午睡時拍拍那些難入睡的幼兒，并來回不停地巡視，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子……讓孩子們感受到慈母之愛，以此改變孩子們不安的心理狀態。在悉心照料幼兒生活的同時，組織豐富有趣的活動吸引他們，如用木偶表演故事《小兔乖乖》，老師一會兒裝和藹可親的兔媽媽，一會兒裝活潑可愛的小兔子，一會兒又裝兇狠的大灰狼，孩子們都睜大了眼睛，聽入迷了。在活動中，我讓孩子們自己出主意，并與孩子們一起戴上兔子頭飾在墊上爬，在草地上跳，做孩子的知心朋友，讓每個孩子都能感受到老師的愛，使每個孩子對老師產生認同和依戀，給孩子們似家又勝似家的感覺，讓孩子們在充滿愛的環境中愉快地生活、學習、長大，孩子們都親切地叫我“劉媽媽”。功夫不負有心人，我付出了自己的愛，同時也收獲了孩子的愛。上學期末，我們班舉行的家長匯報會中，有幾個的親子活動，幾乎所有的小朋友都參與了，可是樂樂的家長沒有來，每進行一個活動他就跑到我身邊，問“老師問什么我媽還不來？”，眼看活動就要結束了，樂樂的眼里充滿了淚花，這是我對樂樂說：孩子今天老師給你當媽媽，我們一起做游戲好不好？”聽了這句話孩子帶著眼淚笑了。我們做的是木棍抬球的游戲，在游戲中孩子做得很認真，每走一步都那么小心，我看得出，樂樂是怕球掉下來讓老師失望，是用心在做游戲呀！比賽結果我們隊獲勝，樂樂高興地跳了起來。從此樂樂和我更親了，每次他有什么好吃的總是問我吃不吃，有什么好玩的總是先讓我看，還問我知不知道他家在哪，說想讓我去他家玩，讓***給我做好吃的......聽了孩子可愛的話語，我心里也美滋滋的。每一位教師都可能改變孩子的一生，一句話、一種態度、甚至一個微笑......。幼兒的心靈是一個沒有雜質的凈地。要讓幼兒在心理上真正接納我們，就要讓他們懂得我們的愛，為此我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。關切地說上一句話，或輕輕地撫摸一下頭，也是愛的表示。這些看似簡單﹑平常的言行，可以讓孩子快樂一天甚至幾天。因此，我們教師應該通過自身的態度﹑行為，向每個幼兒表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長起來。我相信只要我們心中有愛，孩子的心中一定會充滿陽光，愿愛與我們同行。

幼兒教師怎樣熱愛自己的工作反思

4，班主任工作反思簡短語句集

1、樹立威信，熱情幫助?！　“喔刹客鸥叩褪且粋€班級各方面好壞的量度，在同學心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學才會樂意接受和改正?！　?、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當班干部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，我就為他排憂解難。慢慢地班干部們工作主動，也敢于指出班中的不良作風，使我能更徹底地了解班級的情況，更好更順利地開展工作?！　?、召開會議?！　《ㄆ趦日匍_班干會議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學都能大膽地提議，而我對他們的優點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導，幫助他們克服。

、開學第一天，用整潔芳香的教師迎接學生班主任親自打掃一次教室本身應該很平常，勞動量不大，身體也能承受，但其效果與影響力遠勝于勞動本身。它的意義在于使學生感受到了班主任的以身作則，為人師表，言傳身教的一面，這種身體力行的示范就是一種無聲的表態，就是一種目標的定格，也是一種在起初就是開宗明義的面對班級，面對學生的承諾;師生是平等的，地是可以掃干凈的，我們的班級是可以健身的更加美好的，從我做起。掃過之后才明白，這種古典的教育情懷在今天其實仍然非常的必要和有效。2、班主任要做好起點工作① 了解學生② 不要過早的為班級定位③不要讓自己的管理方式成為定勢3、不要在班內設置“探頭”用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受。4、班主任應有名牌戰略思想任何知名大企業都有獨特的企業文化，沒有文化底蘊的產品是沒有生產力的。班級作為重要的育人環境更需要建設班級文化。班級文化是班級的黏合劑，可以把學生緊緊地聚集在一起。同時還可以使班級成員保持蓬勃朝氣，維持良好班風、班貌，從而維護集體榮譽感和責任感。5、哪壺先開提哪壺我們的教育在自覺不自覺中制造差生，因此我們有必要調整認識學生的視野。學生之間只有差異沒有差生。多關注教育過程和關注全體學生，讓每一個學生都抬起頭來，讓學生意識到自己是在不斷成長的，從肯定自我，激勵自我再到創造一個更加完善的自我。當每一個班主任都關注到全體學生，都善于哪壺先開提哪壺時，學生的主題地位必然得到凸現。6、不要遷怒到整個班班主任往往會因為幾個學生而遷怒到整個班，把個別問題全面化。遷怒的后果一方面對于個別學生來說，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用;另一方面，讓集體受到了傷害，使全班同學產生消極的心理。要給學生以積極的期待。7、打扮好你的晨會課打扮好你的晨會課，用激勵的話語，喚醒學生心中的夢想，點燃他們心中的火炬打扮好你的晨會課，用聰慧的設計，撩撥起學生心中的遐思，放飛他們靈動的智慧打扮好你的晨會課，用塑造之心，建構之策、陶冶之渠、溝通之語，讓你眼前的小家伙的臉上涂上陽光的色彩。一次心靈之旅的告白，讓學生的心靈在晨會課上曬曬太陽一次時事點評，讓學生時刻傾聽著窗外的不同聲音一次隨意的聊天話題，讓閑暇的愉悅滋生青蔥的智慧一次大膽的才藝展示，讓大家分享一席成功的圣餐。8、帶好“差班”大有學問第一要義：調動起全班學生內心深處的拼搏激-情第二要義：培養學生良好的學習和生活習慣第三要義：需要班主任發揚“打持久戰”的精神第四要義：班主任要做最優秀的班主任

5，教學反思怎么寫

教學反思第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點，應詳寫，盡量寫出深刻的切實可行的方案策略。一般來說，首先敘述具體的教學活動（應簡略些），接著分析在這一活動中自己的成敗得失之處。最后針對成敗得失，結合新課程、新理念談自己的思考和感悟。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。教學反思其寫作結構可以概括為“教學實例——得失（成敗）分析——理性思考”。第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點，應詳寫，盡量寫出深刻的切實可行的方案策略。一般來說，首先敘述具體的教學活動，接著分析在這一活動中自己的成敗得失之處。最后針對成敗得失，結合新課程、新理念談自己的思考和感悟。寫作內容大致可以從以下五個方面選擇來寫“教學反思”：1、寫成功之處將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。2、寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。3、寫教學機智課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、寫學生創新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。5、寫再教設計一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。寫協作反思總結。以上的反思比較局限于個人層面，集體反思過程，往往是由主持人做總結，這個過程應該拓展到每個協作反思者，這樣就有可能比較好的促進每個人的個性化成長。教學反思范文：一、xxxx年高考英語試題分析:xxxx年英語試卷真整體現了“穩中求發展，發展中求創新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語篇，強調應用，注重實際。試卷資料也更具現代氣息，貼近生活，貼近現代。其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點側重放在學生實際運用英語的潛力上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯系，要求學生有較強的內在邏輯思維潛力。閱讀理解部分要求學生有很廣的知識面，而且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生潛力和素質考察的命題指導思想，給了學生較大的自由表達空間。二、反思后得出結論：1、為學生構建完整的知識體系，完整的知識體系對學生英語思維潛力的養成有至關重要的作用，也為他們將來進一步學習英語有很大的幫忙。2、以課文為根本，不斷擴充學生的詞匯量。3、培養學生的語境意識。4、下大力氣提高學生的閱讀潛力。閱讀潛力的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養學生的閱讀技巧。以上是自己對xxxx年英語試題的分析及自己的一些教學反思。

6，課堂教學反思該反思什么

一、對教學目標的反思1、對知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要有理可據、細膩，否則將直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。對學生能力的訓練意識要加強，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，恨不得把所有知識都“灌”在學生頭腦中，而留給學生思考、訓練的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降。2、對重點、難點是否把握準確。一節課的教學重點、難點在教學目標中已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，對難點知識無法突破，其結果是學生渴望得到的知識無法滿足，學生的實際問題沒有解決，學生不懂的知識還是不懂，該掌握理解的知識沒有拓寬加深，這就導致教師的教學效果和學生的學習效率的下降。3、對學生的知識、心理狀態是否了解。老師要深入學生實際，掌握學生的知識動態和心理動態，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的課堂反應，從而一筆帶過，要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和方法，準確流暢地將知識傳授給學生，使學生在愉快的課堂中學習、成長。二、對教學技能的反思1、講授的知識是否正確，語言是否規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要，是一名合格教師的基本功。其一，任何學科都有著嚴密邏輯性，首先教師傳授的知識不能錯，推導要嚴謹、要有理論根據，使學生信服，層次之間過度自然。其次，語言（普通話）要規范簡練，詞意表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2、板書設計是否合理，書寫是否工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的知識體系，重點知識一目了然，便于學生的課后復習。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚，書寫端莊大方，切勿潦草。3、教具的使用是否得當，實驗操作是否熟練、規范。如理科中的化學學科，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學離不開實驗，實驗離不開化學儀器。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在實驗演示時因操作不熟練，或是操作錯誤，誤導學生。所以在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉實驗的操作要領，規范操作。三、對教學方法和手段的反思1、是否面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，要照顧到絕大多數同學，要因“班”施教，課后還要因“人”施教，對學習能力強的同學要滿足們的學習欲望，可課后提供些參考資料或布置些有利于發展能力的習題，供他們使用，讓他們的知識拓寬加深，對學習有困難的學生，要加強課后輔導。在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致班級成績的兩級分化。2、是否注重了學生的參與意識。一堂課如果沒有學生的參與，很難想象效果怎樣。學生是學習的主體，在課堂教學中教師應該改變以往那種以講解知識為主的傳授者的角色，課堂上，要積極讓學生發表自己的看法，即便錯誤我們也要傾聽，切勿枉加指責，傷學生的學習積極性，還要隨時觀察學生的課堂反應，以使及時調整自己的教學方法。要讓學生有充分的動手、動口、動腦的時間，發揮其主體作用。在教學過程中，必須加強師生的互動，積極讓學生參與到教學活動中。3、教學方式、手段是否多樣化。恰當運用現代化的教學手段，可提高教學效果，增大教學容量?？萍嫉陌l展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本教材”的傳統教學模式注入了新鮮的血液?？梢赃m當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是復雜抽象知識，如制成演示動畫，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性，還為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，還能將傳統教學手段不能表現的許多過程和現象進行形象而生動的模擬表現，它是統教學手段的補充和延伸，能取到更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用，對自己的教學水平的提高大有幫助。作者單位：江西省新余市渝水一中

原發布者:精品中小學資料歷史課堂教學反思“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。今年，我擔任初中歷史教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。一、課堂教學中存在的問題。1、由于新教材歷史教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面?。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語

7，教師如何進行有效的反思

幼兒園教育指導綱要（試行）》“教育評價”中指出“評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”教師要在教育教學實踐中不斷獲得專業進步，就應學會有效運用自我評價。其核心策略是自我反思，并落實到教育行為與教育觀念的強化或調整上。那么有效的反思應從哪些方面入手呢？反思的基本思路是什么呢？　　反思的依據——《幼兒園教育指導綱要》　　教師們在反思中都會自覺地把自身教育教學行為與《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求相對照，明確教育教學的方向、目標和所追求的教育價值。這種反思能促進教師在長期的教育實踐中不斷加深對《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育理念的理解并促進了理念向行為的轉化?！?　反思的主要內容——幼兒的發展與教育教學的適宜性　　教師需要在觀察、了解幼兒的學習水平、表現與結果的基礎上進行反思，即從教育內容、教學任務是否符合幼兒的現有水平又具有一定的挑戰性，反思教育活動目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上；從每個幼兒是否獲得發展和成功感，反思教育教學是否兼顧了群體需要和個體差異；從幼兒在學習過程中是否始終處于主動積極的狀態，反思教育教學的內容、方式、策略、環境條件是否具適宜性；從幼兒在學習中是否獲得了具發展價值的有益經驗，反思教育教學設計與實施過程中的有效性?！?　在活動中，教師有時需要不斷地觀察、反思、判斷幼兒的興趣和經驗水平，并以此為依據進行同質性分組，組織有共同起點但落點卻不盡相同的學習內容，促進每組幼兒按照“自己的大綱”主動探究與學習?！?　教育教學策略中包括反饋策略，適宜反饋策略的運用能調動幼兒的學習積極性與主動性?！?　反思的基本思路與調整方式——發現、思考、嘗試實踐的循環往復　　有效的反思思路是：在教育教學實踐中發現幼兒的學習行為和結果與教師的預期之間的差距——學習或回想《幼兒園教育指導綱要（試行）》的相關理念，并作為反思的依據——對應分析自身的教育行為與幼兒表現，如出現偏差時尋找問題的癥結——預想調整方案并嘗試改進，或強化有效的教育行為——再反思，再調整……——總結為有效策略?！?　總之，教師應該在教育教學實踐中養成反思的意識，學習反思的基本方法，通過有效的反思促進幼兒主動學習、有效發展，促進自身專業主動而持續的發展，促進自我價值的充分實現。

教師及時進行反思有利于教師的成長，可以從一下反思 1、實話實說——寫得、失一節課下來，教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環節的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以回答，教師課后應記錄下來，日后查找資料，再補充解答。2、及時反饋——寫師、生教學過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態、個性特征和經驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。因此，組織活動結束后教師應及時反饋，將師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會說“這些孩子沒配合好”，這里面就要反思教師你，你了解孩子以及他對于學習相關內容的經驗和最近發展區嗎？活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎？教師要學會從自己身上找原因、求對策。 3、綜合分析——寫教、學教學反思應該是說課的外延，它與說課互補，形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學反思”的基本程序。一節課過去了，教師要從教與學兩個方面來綜合分析。本內容幼兒的興趣和接受程度如何？教法應用如何？兒童的主動性有沒有得到發揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學習方式有效嗎？環境和材料的互動效果怎樣？幼兒的學習出現困難嗎？幼兒學到了什么？有沒有達成預期的目標……。一個主題延續了一段時間，做完后教師同樣要綜合分析：通過這幾個活動，能不能完成主題總目標預設的要求？開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經驗，效果反應好；哪些內容幼兒缺乏興趣、遠離生活經驗，效果不夠理想？主題展開中是如何在預設中進行有機生成的？教師如何對幼兒進行跟蹤觀察，激勵幼兒自主探索、多元表達？再者，也可進一步反思，在主題背景下如何兼顧領域平衡……教師應對實際的教學情況進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的因素綜合出來，記錄在教學反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學經驗。4、找準要點——寫特點多年的教學經驗告訴我們，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認其成功。如有的教師特別注意活動中動態資源的生成和利用；也有的教師對合作學習或小組活動有獨到的做法……在教學反思中就可以把這些閃光點扼要地記上，寫下該活動的特點，以便于日后有重點有選擇地采用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個教師個性化的教學特色。5、捕捉靈感——寫遐想常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或隨機生成，出現意想不到的效果，給活動帶來勃勃生機。課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想象的門窗，展現智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答，探究性的發現、競賽性的游戲、展示性的表現或隨機生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間，幫助幼兒遷移經驗，進一步豐富學習內容。有時，活動中節外生枝的小插曲也應記下來，以吸取教訓。 6、深度反思——寫建議在組織完每個教學活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環境的支持、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點，根據自己的教學體會和幼兒反饋出的信息，寫寫“修改建議”，可以對教材內容進行質疑或提出修改意見，也可以重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達到一定的深度。