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1，魯迅祝福教案急急急拜托
2，如何寫祝福語教案
3，魯迅課文祝福
4，幼兒園大班畢業祝福教案
5，祝福教案有人說祥林嫂是一個沒有春天的女人為什么
6，高中語文祝福教案
7，祝福課后題
8，幼兒園中班社會教案祝福聲聲
9，初中語文如何寫祝福語九年級語文教案
10，給予樹教學設計

1，魯迅祝福教案急急急拜托

一魯迅作品主要特征對封建制度的有了審判，對苦難的勞動人民希望的呼喚。所以任何一個作家的作品所反應的是作家的自身的思想境界。二是封建社會的腐朽制度造成以祝福主人公為代表的苦難的勞動人民的悲慘現狀。

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魯迅祝福教案急急急拜托

2，如何寫祝福語教案

特別的祝福給特別的你龍泉四中葉淑珍一、引言作文是生活的一部分，作文教學應貼近時代，貼近學生的生活。二、尋找突破口這一次是作文教學評比。作文教學總是令人犯難，教些什么呢？我冥思苦想。時值圣誕節來臨，學生都在忙著給親朋好友老師送祝福。對了，我何不教學生給自己的祝福語穿上一件美麗的外衣呢？教會學生運用簡明、連貫、富有文采和創意的語言給親朋、好友、老師送上自己最真摯的祝福。這也是“給學生創設學語文、用語文的環境?！保氲酱诵睦镆魂嚰印? 三、教學設計說明教學祝福語沒有現成的教案可供參考，但各種類型的祝福語倒是挺多。繁忙的搜集工作開始了，網上的祝福語可謂多矣，可要找到好一點的還真的有些困難。網上多的是搞笑的祝福，弄不好還會誤導了學生。好在本人一直來對祝福語比較感興趣，摘錄了一些，這次派上了用場。經過幾番篩選，去粗取精，我將搜集的祝福語歸為八大類：修辭添文采、押韻顯詩意、詩文妙化用、逆轉增諧趣、諧音語雙關、數字巧串聯、疊字增情意、形式出新意。在學生學習的基礎上讓其進行仿寫，從仿詞到仿句，再到仿片斷，使其有一個循序漸進的過程。最后是學以致用，讓學生用優美的語言給自己的親朋好友或老師送上美麗真摯的祝福。四、教學過程：（一）、談話導入（二）、祝福歸類 1、修辭添文采 ⑴“您是火種，點燃了學生的心靈之火；您是石階，承受著我踏實向上攀登的腳步；您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。” 明確：用三個比喻，突出老師的奉獻精神，表達對老師的感激之情，有創意，有文采。 ⑵“流星劃過天際，我錯過了許愿；浪花拍上巖石，我錯過了祝福；故事講了一遍，我錯過了聆聽；人生只有一回，我慶幸沒有錯過你這個好友！

如何寫祝福語教案

3，魯迅課文祝福

魯四老爺夫婦是封建統治階級的代表，他們對祥林嫂要遵循的“三從四德”、祥林嫂不吉利的“克夫命”導致了祥林嫂社會地位的卑微低賤；魏老婆子等人是封建社會的底層他們受封建思想觀念的影響也擠壓、排斥祥林嫂；最終祥林嫂被封建禮教及其家長制度逼上了絕路。

魯迅課文祝福

4，幼兒園大班畢業祝福教案

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是我幫大家整理的幼兒園大班畢業祝福教案（精選8篇），希望能夠幫助到大家。　　幼兒園大班畢業祝福教案1 　　活動目標：　　1、知道自己長大了，即將升入小學，就要成為一名光榮的小學生了。　　2、和同伴家長共同體驗即將從幼兒園畢業這美好又難忘時刻。　　3、積極認真地參加整個活動，進一步增進對幼兒園、對老師的感情。　　4、培養幼兒團結合作的觀念。　　5、愿意大膽發言，并與同伴分享自己的心得。　　活動準備：　　1、學唱畢業歌，學會朗誦畢業獻詞。　　2、邀請父母、幼兒參加。　　3、小紅花、畢業照、禮物等。　　4、商量活動內容，推選兩名幼兒做主持人。　　活動過程：　　1、小主持人宣布畢業典禮開始。　　大班幼兒頭戴博士帽、身穿博士服，胸前佩戴小紅花。　　2、升旗儀式。　　3、請各方代表致詞。　　幼兒園領導講話。　　家長代表發言。　　大班畢業生代表講話。　　中班幼兒致歡送詞。　　4、幼兒文藝表演。　　大班幼兒朗誦畢業獻詞，唱畢業歌。　　按幼兒事先排練的節目內容有序地表演。　　邀請家長和孩子一起進行游藝節目的活動。　　幼兒與家長共邀請舞。　　5、主持人說祝詞：祝各位小朋友升入小學后，好好學習天天向上，爭取早日戴上紅領巾。　　6、演出后，家長可帶領幼兒穿演出服在園內拍照，留作紀念。　　小百科：畢業（graduate）是一個詞語，意思是學生在學?；蛴柧毎嘈迾I期滿，達到規定要求，結束在校學習，也可以引申指小結、休止。　　幼兒園大班畢業祝福教案2 　　活動名稱：我們的留念盒　　設計思路：大班的孩子即將離開幼兒園，三年的朝夕相處構成了人生初始最動人的畫面；離別的依惜，開學的驚喜，交織成離園之際的復雜情感。在“離園倒記時”這個洋溢著感情色彩的主題里，我們營造溫馨感人的氛圍。讓幼兒園里原本習以為常的人、事、物頓時在孩子眼前鮮活起來，使幼兒對周圍的一切充滿感激，主動地表達自己對幼兒園的依戀。　　我們開展了說句心理話，許個樸素的心愿，作個驚喜的收藏盒，收藏等活動，有的活動都是非正式的個體活動，象小小收藏盒就是利用散步，戶外活動進行的一個個體活動。而幼兒園是一個大集體，三年里，孩子們生活在這個集體，與老師、同伴、園舍產生了依戀的情感，因而我設計的這次活動，是上次活動的延續，活動環節層層遞進互為鋪墊，先讓幼兒在小組中商量討論那些是有意義的收藏品，在交流中使幼兒又回憶起了往事，最后再整合幼兒的經驗，集體投票、表決使大家通過層層篩選收藏大家共同認為有意義的收藏品，再一次使幼兒感受集體生活的快樂美好，更重要的是幫助幼兒體驗成長的喜悅，構建和諧的人格。　　目標：　　1、通過活動讓幼兒體驗幼兒園生活的美好。　　2、提高幼兒的相互協商及表達能力。　　已有經驗：在前階段離園倒計時所開展了搜集收藏盒，按自己意愿收藏園內的物品等　　活動，幼兒基本已理解收藏品的含義。　　材料準備：記錄紙、筆，收盒盒，紅布，歌曲《友誼天長地久》等（師用記錄紙、水彩筆）　　活動過程：談話導入——層層篩選——收藏。　　一、談話導入：　　1、昨天我們每個人在收藏盒里收藏了各種東西，今天要在班級的收藏盒里收藏些有意義的東西。想想該收藏些什么？　　2、幼兒自由講述：　　二、層層篩選：　　1、個人——小組　　（1）幼兒商量　　（2）記錄　?。?）說說收藏的理由　　小結：原來每樣收藏品后面都有一個另人難忘的小故事呢。　　2、小組——集體　?。?）投票表決　　（2）統計　　三、收藏：　　1、一幼兒代表我們奇奇班的全體師生，把這些物品放進我們的收藏盒。（放音樂）　　2、這留念盒由誰來珍藏？　　總結：多么珍貴的收藏盒，以后打開它，看到里面的物品，我們又會回憶起在幼兒園和老師、小朋友快樂的時光！　　3、在歌曲《友誼天長地久》聲中結束　　幼兒園大班畢業祝福教案3 　　故事背景　　馬上就要舉行畢業晚會了，老師給皮皮，玲玲，彬彬，每人買了一件演出服。這1件衣服一件是白色的，一件是紅色的，一件是藍色的。老師讓他們每個人選擇一件自己喜歡的顏色。皮皮不喜歡紅色，彬彬不喜歡藍色也不喜歡紅色。小朋友們，你們想一想，他們每個人都選擇了什么顏色的衣服呢？　　活動目標　　1、通過活動讓幼兒初步獲得一些簡單推理的經驗。　　2、培養幼兒初步的觀察，分析及推理能力。　　3、鍛煉幼兒有條理的思考，能運用語言清晰地表述自己的觀點。　　活動準備　　教具準備　　故事掛圖《畢業晚會》鴨子卡片。草帽卡片　　學具準備。　　糖果卡片。　　活動過程　　一，導入活動。　　1、教師出示故事掛圖《畢業晚會》，講故事并引導幼兒回答問題。　　教師：玲玲選了什么顏色的衣服？　　皮皮選了什么顏色的衣服？彬彬選了什么顏色的衣服？　　2、教師出示故事掛圖《整理圖書》，講故事并引導幼兒回答問題。　　教師：皮皮一共有多少本書？分完后給每層書架上分別有多少本書？　　二，集體活動。　　1、教師帶領幼兒回顧故事內容，幫小朋友們分衣服。　　（1）教師：皮皮不喜歡紅色也不喜歡藍色？那他到底喜歡哪個顏色呢？　　幼兒：白色。　?。?）教師：彬彬不喜歡紅色，那他會選擇什么顏色的衣服呢？　　彬彬喜歡白色和藍色的，但是白色的衣服已經被皮皮選走了，所以彬彬只能選擇藍色的演出服了。　?。?）教師：玲玲喜歡紅色的，所以他選了紅色的演出服。　　小朋友們真聰明，玲玲選了紅色的，皮皮選了白色的，彬彬選了藍色的。　　2、教師為幼兒創設情境游戲“戴帽子”，并完成推理。　　教師：老師在給小朋友們講一個故事吧！，鴨寶寶一家要去逛游樂場。出門的時候，鴨媽媽拿出三頂帽子。一頂是黃色的，一頂是綠色的，一頂是紫色的。鴨媽媽說，每人只能選擇一頂帽子戴。鴨寶寶說：我不要紫色的。鴨爸爸說：我不要黃色也不要紫色的。小朋友們想一想，鴨爸爸，鴨媽媽，和鴨寶寶都選了什么顏色的帽子呢？　　教師出示教具，引導推理的過程。　　先引導幼兒推理出鴨爸爸選綠色，再推出鴨寶寶選黃色，鴨媽媽選紫色。　　三，操作活動。　　教師分別給幼兒每人兩塊糖果（紅色和黃色。）兩個小朋友一組，玩猜糖果的游戲。提問搭檔的小朋友：我左手是紅色的糖果，右手是什么顏色的呢？　　四，延伸活動。　　1、園內延伸。　?。?）為了慶祝六一兒童節，教師讓小明，小紅，小芳，每人從家里帶來了一個氣球，分別是紅色，黃色，藍色，小明說，我的氣球是紅色的，小紅說我的氣球不是藍色的，小明，小紅，小芳，都拿了什么顏色的氣球呢？　?。?）園內完成《操作冊》第59，60頁。　　2、家庭延伸。　?。?）家長可找一些思維訓練的題目，課后與幼兒進行游戲，鍛煉幼兒的推理能力。　?。?）家庭完成《親子冊?！返?9，60頁。　　幼兒園大班畢業祝福教案4 　　活動目標：　　1、了解鈣塑板版畫的制作步驟和方法，嘗試制作自己的畢業照。　　2、感受濃濃的師生情、同伴情。　　3、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。　　4、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。　　活動準備：　　1、顏料、滾筒、濕毛巾、桌布、反穿衣；　　2、鉛筆、鉛畫紙、鈣塑板；　　3、版畫制作步驟（PPT、圖片）　　4、老師的畢業照。　　活動過程：　　一、交流（價值分析：通過交流，引出活動主題，幼兒初步感受畢業后離別之情。）　　1、思考：再過19天，你和你的老師、小伙伴們就要分別了，心里肯定會有點舍不得，當你想念的好朋友的時候怎么辦？　　2、幼兒交流　　小結：當想念好朋友的時候，可以打電話，寫信，還可以用微信、QQ互相聯系，還可以互贈照片，讓朋友永遠記得你的樣子。　　二、了解制作步驟（價值分析：通過觀察、交流，了解鈣塑板版畫的制作步驟和方法）　　1、觀看視頻　　2、幼兒交流分享　?。?）照片的制作過程中用到了哪些工具？（出示工具）　　（2）那照片是怎么用這些工具制作出來的呢？（出示圖示）　　小結：今天印照片的方法就叫做版畫，第一步是刻：用筆在板上用力地刻上你想畫的內容；第二步是刷：用滾筒在底版上從上往下均勻地刷；第三步是印：注意要邊對邊角對角的對齊；最后一步就是晾干。　　三、制作畢業照　　（價值分析：通過自己制作，進一步把握鈣塑板版畫的`方法，并在互贈照片中感受濃濃的師生情、同伴情。）　　1、幼兒制作，教師指導。　　2、互贈照片。　　活動反思：　　本次活動《我的畢業照》是在幼小銜接的主題背景下的一個大班美術活動?；顒哟蚱屏艘酝蠋熓痉兜姆绞剑亲層變涸谟^看視頻以后再自己尋找制作版畫的方法，而老師只是起到將制作方法小結和提升的作用。而版畫的形式也不同于我們以往美術活動中的繪畫形式，這樣的形式還是比較新穎的，孩子們也比較新奇，而美術活動也是幼兒對美的一種享受。　　今天的活動中，在情感的烘托上還是不夠，對濃濃的幼兒在師生情和同伴情感受的還不夠。由于我們班的幼兒對版畫中的刻的方法掌握的比較好，而今天的活動中，這部分孩子沒有這方面的經驗，方法掌握也不太還，所以有板被刻破的現象，也有可能是由于幼兒的新奇，所以我在提操作要求的時候，個別孩子沒有靜下心來傾聽，這也是沒有掌握方法的其中一個原因。但是今天孩子們在活動中的熱情還是很高的，許多孩子印了一張又一張，而且也能在送照片的環節中主動地送于朋友和老師，所以整個活動的效果還是不錯的。　　幼兒園大班畢業祝福教案5 　　活動目標　　感受歌曲A段歡快跳躍與B段抒情舒展的情緒，嘗試用不同的方法演唱歌曲的不同段落。　　用歌聲表達告別教師、同伴、幼兒園的情感。　　嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。　　在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。　　活動準備　　教師與幼兒交談三年來在集體中的點滴進步，感受“我喜歡幼兒園”和我喜歡大家的積極情感，品味成長的自豪感，增進對教師、幼兒園的熱愛和感激之情　　活動過程　　一、談話導入　　師：你喜歡幼兒園嗎？你喜歡幼兒園的小朋友嗎？為什么？　　二、觀看教育掛圖，理解歌詞，學唱歌曲。　　1.師完整第根據掛圖朗讀歌詞　　2.有感情第指圖范唱。　　3.幼兒說說自己最喜歡哪一句歌詞，并根據自己喜歡的歌詞找出相應的圖。　　三、引導啟發　　引導幼兒根據音樂的旋律有節奏地朗誦歌詞，啟發幼兒邊傾聽邊根據音樂的情感變化自選合適的動作和和歌詞相配。　　四、鞏固對歌曲的練習，用不同的情感演唱歌曲。　　教師再次演唱，引導幼兒發現歌曲第一三部分曲調相同，要唱的輕快活潑，第二部分曲調不同要唱的深情一些。　　五、引導幼兒先輕聲再慢慢加大音量進行演唱　　運用遮圖的形式，幫助幼兒加深對歌詞的理解和掌握，讓幼兒在樂曲和動作的提示下填詞歌唱，增加演唱的趣味性。　　六、引導幼兒討論　　運用領唱、齊唱、輪唱等多種形式歌唱方法，并組織幼兒進行演唱練習。　　教學反思：　　在第一課時時，前面部分我以談話的形式引出歌曲，并且進行了情感方面的談話。根據小朋友馬上就要離開幼兒園、離開老師和小朋友了。讓小朋友說說你忘不了的是什么？這樣又幫小朋友記住了歌詞。而且本來學這首歌曲前就先學了一首《畢業歌》。詩的內容和歌詞是一樣的，所以我沒有再引導小朋友理解歌詞內容了。　　幼兒園大班畢業祝福教案6 　　活動目標：　　1、理解詩歌內容，并學習有感情的朗誦，感受其中所表達的深厚感情。　　2、激起對老師、幼兒園的留戀之情和對小學生活的期待。　　活動準備：　　幻燈片　　活動過程：　　一、引導幼兒談話　　1、小朋友們你們在幼兒園生活了幾年了?現在小朋友們即將要畢業了，要離開幼兒園了，你們的心情怎么樣? 　　2、就要畢業了，你們的心情怎么樣呢? 　　3、你喜歡幼兒園嗎?為什么? 　　4、你覺得你在幼兒園里有哪些進步?引導幼兒比較、講述自己剛上幼兒園時候的樣子和現在的樣子，體驗自己的進步之處。　　5、你快要畢業，離開幼兒園了，你想對老師說些什么呢?鼓勵幼兒積極表達自己的心里話。　　二、理解詩歌內容　　1、今天老師帶來了一首詩歌，詩歌的名字就叫《畢業詩》。　　2、教師結合幻燈片完整朗誦詩歌? 　　3、提問：詩歌的名字叫什么?你聽到詩歌里說了什么? 　　三、學習詩歌　　1、這首詩歌表達了即將離開幼兒園的小朋友想說的話，你們想說一說嗎? 　　2、我們一起來把這首詩歌說一說。　　幼兒園大班畢業祝福教案7 　　一、活動目標：　　1、感受詩歌意境，初步理解詩歌內容，學習有感情地朗誦詩歌。　　2、共同回憶幼兒園生活，感受與小伙伴、老師在一起的快樂依依離別之情，向往小學生活。　　二、活動準備：　　1、與詩歌內容相符的照片，如：班集體照片、幼兒剛剛入園時哭的照片、大班幼兒畫畫、跳舞的照片。　　2、歡快的背景音樂和舒緩的背景音樂個一段。　　3、幼兒用書30~31頁。　　4、語言磁帶。　　三、活動重點：感受詩歌意境，初步理解詩歌內容。　　四、活動難點：學習有感情地朗誦詩歌，感受與小伙伴、老師在一起的快樂依依離別之情，向往小學生活。　　五、活動過程：　　1、設置問題情景，引發幼兒回憶。　　(1)再過幾天，你們就要離開幼兒園了，在幼兒園的三年里，你覺得最有趣或印象最深刻的是什么事情? 　　(2)馬上就要離開親愛的老師和小朋友，你心里怎么想的?你有什么話要對大家說? 　　(3)三年來，你覺得自己哪方面有進步? 　　2、欣賞并學習畢業詩。　　(1)小朋友們，你們馬上就要畢業了，大家心里都有什么感受，有沒有什么想說的話?引導幼兒結合幼兒用書，說說畢業前夕的心里話，用繪畫的方式記錄下來。　　(2)出示圖文結合的詩歌圖，朗誦詩歌，幫助幼兒記憶詩歌內容。　　3、根據詩歌的感情色彩，選擇適合的背景進行匹配。　　(1)教師分別播放歡快的背景音樂和舒緩的背景音樂，請幼兒為詩歌選擇背景音樂，并說出理由。　　(2)根據幼兒的選擇，配上畢業詩再次朗誦。　　(3)選擇舒緩音樂作為背景音樂，帶領幼兒有表情地進行朗誦，讓幼兒有表情地朗誦其中的意境，并能有合適的語速、表情進行表現。　　六、活動反思：　　又一次帶孩子們學習這首兒歌《畢業詩》，每當孩子們畢業時，都要學習這首兒歌，每次活動時，我都會收獲許多的感動。這次也不例外。因為這首《畢業詩》，描述的是孩子們畢業時的真切想法。　　在活動的一開始，我和孩子們一起回憶在幼兒園的美好時光，回憶孩子們剛入園時哇哇大哭喊媽媽，到現在變成了有禮貌愛學習的好孩子。感受著孩子們那純真而又細膩的情感，使我一次又一次地感動著。　　我示范朗誦《畢業詩》，孩子們若有所思地聽著。第一遍朗誦結束后，我提出了一個問題："幼兒園有什么愉快歡笑的事情讓你特別難忘?"孩子們將上幼兒園以來的大大小小的活動，都描述得清清楚楚。我真的好感動，原來以前的一些辛苦真的沒有白費，那些過去的事情都已經成為孩子們腦海中的美好回憶。接著，我又提出了第二個問題："即將離別，你們有什么話要對老師和同伴說?"孩子們說的最多的就是"舍不得"，"不想離開幼兒園"，"我還會回來的"……雖然顯得有些單一，卻是最真、最深的情感流露。這個活動還能對孩子們進行團結友愛的教育。我告訴孩子們："其實，畢業了也還是可以聯系的。大家可以互相留下電話號碼，以后想老師和好朋友的時候，可以打電話。我們很快就會畢業跟自己的好朋友分開了，所以接下來的時間里，老師希望你們能更加團結、友愛，多做一些讓好朋友開心的事情，不要再亂打架了。畢業以后，大家就會永遠的想著你，還會牢牢地記住你。" 　　幼兒園大班畢業祝福教案8 　　一．指導思想與理論依據：　　用藝術來表達情感是藝術的價值之一，是學生應掌握的，也是學生學習美術的意義之一。　　二．教學背景分析：　　1．本課知識點在知識體系中的空間位置：　　本課是在原有人像攝影知識技法的基礎上，進一步學習群像攝影的知識。　　2．學生的學習基礎與認知能力：　　學生已掌握了人像攝影的技能，本課是在此基礎上學習群像攝影。　　3．教學設計思想、教學方式及教學手段：　　本課是在原有人像攝影知識技法的基礎上，進一步學習群像攝影的知識。因此，要從舊知識的復習入手，在通過欣賞作品，學習群像攝影的知識，嘗試拍攝畢業照。　　三．教學目標：　　1.學習群像攝影的拍攝知識。　　2.能運用所學知識拍攝一組畢業留念照片。　　3.激發學生對母校的熱愛之情，培養美好的生活情趣，能主動用攝影的形式記錄生活。　　四．教學重難點：　　1.教學重點：　　（1）學習群像攝影的拍攝知識。　?。?）能運用所學知識拍攝一組畢業留念照片。　　2．教學難點：　?。?）學習群像攝影的拍攝知識。　　五．教學媒體：　　他人的集體畢業照。　　六．教學過程：　?。ㄒ唬?導入：　　出示其他學校畢業照，談話：一張小小的畢業照，寄托了多少回憶，即將畢業了，我們也該照張畢業照。　?。ǘ土暎?人像攝影以前我們學過，畢業照也是人物攝影，想想拍攝應注意什么？　　提問：今天我們要拍的人很多，又應該注意什么？（補充背景應選擇有代表性的。）板書：排列、背景等。　　（三）學習技法：談話：除了同學們說的這些以外，還有很多小技巧，學會了這些你就能拍出更出色的照片。　　打開課本24頁，思考以下問題。　　問題一攝影家的照片在人物安排上有什么突出之處？　　問題二 25頁上邊人物有什么不同？為什么？　　問題三有時候光線不好，應怎樣辦？　　小組研究，班上交流。　　教師補充、講解。講解順光、逆光。板書：順光、逆光。　?。ㄋ模┓纸M活動。　　布置任務：以組為單位活動，選擇地點、安排人物、動態、光線。　　小組活動，教師輔導。　?。ㄎ澹┛偨Y：總結活動中的問題。　　復備及反思　?。ㄒ唬耄? 　　出示學生以前在學校的照片。　　談話：一張小小的畢業照，寄托了多少回憶，即將畢業了，我們也該照些照片作為留念。　?。ǘ土暎? 　　畢業照其實就是人物攝影，人像攝影以前我們學過，想想拍攝應注意什么？學生談談。（光線、人物動態、背景）　　提問：今天我們要拍的人很多，又應該注意什么？（補充背景應選擇有代表性的。）板書：光線、人物動態、排列、背景、構圖等。　?。ㄈW習技法：　　談話：除了同學們說的這些以外，還有很多小技巧，學會了這些你就能拍出更出色的照片。　　打開課本24頁，思考以下問題。　　問題一攝影家的照片在人物安排上有什么突出之處？　　問題二 25頁上邊人物有什么不同？為什么？　　問題三有時候光線不好，應怎樣辦？　　小組研究，班上交流。　　教師補充、講解。講解順光、逆光。　　板書：順光、逆光。　?。ㄋ模┓纸M活動。　　布置任務：以組為單位活動，選擇地點、安排人物、動態、光線。小組活動，教師輔導。　?。ㄎ澹┛偨Y：　　總結活動中的問題。　　七．板書設計：　　校園合影　　取景：背景；　　人物動態；　　排列；　　光線：順光、逆光。

5，祝福教案有人說祥林嫂是一個沒有春天的女人為什么

她的一生悲苦凄涼，夫死，改嫁，再喪夫，兒亡，得不到大家的諒解和關愛，封建的禮數和條件，使她活的卑微，本就在最底層掙扎，又一無所有，無依無靠，連僅有的一點信念也叫柳嫂泯滅，她又怎么會有春天呢？徒留一身心酸無奈

雖然有時嚴酷的寒冬會殘酷地折磨我們，但我們總會樂觀地去與之抗衡。因為，我們心中始終充滿希望。然而，魯迅筆下的祥林嫂卻一直被禁錮在嚴酷的寒冬里。如果說春天可以代表女人的幸福和青春的話，那么祥林嫂就從未享受過美好的春天。因此，筆者才說祥林嫂注定是一個沒有春天的苦命女人。

6，高中語文祝福教案

祝福一、素質教育目標（一）、知識教育點 1、了解小說三要素及小說情節結構 2、了解小說中任務描寫的幾種方式（二）、能力訓練點 1、訓練學生概括小說情節的能力 2、著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用（三）、德育滲透點要注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情二、重、難點著重認識環境與人物命運的必然聯系三、課時安排 2課時四、學生活動設計 1、第一課時，讓學生理清小說結構，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。 2、第二課時，讓學生分角色朗讀對話，結合環境描寫，分析任務形象，把握小說主題。第一課時教學內容和過程一、重難點的學習與目標完成過程 1、導入新課——回憶魯迅先生的作品關于《吶喊》和《彷徨》 2、學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，分析結構特點（1）序幕寫祝福景象結局祥林嫂寂然死去開端祥林嫂初到魯鎮發展祥林嫂初賣改嫁高潮祥林嫂再到魯鎮尾聲再寫祝福景象 3、請學生按照時間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會根源。初到魯鎮，情形如何？再到魯鎮，情況怎樣？臨死前，有何不同遭遇？ 4、請學生依據以上分析討論，概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會的根源二、總結與引申祥林嫂被逼著一步步走向死亡，與哪些人有關？究竟誰是真正的劊子手？三、作業布置思考：究竟誰是殺害祥林嫂的真正的劊子手？四、板書設計情節特點：倒敘人物命運：祥林嫂善良能干，卻一步步被逼向死亡。第二課時教學內容和過程一、重難點的學習與目標完成過程 1、導入新課引入魯迅取名《彷徨》的原因 2、認真研讀故事的結局，分角色朗讀對話，找出議論性的文字，理解“我”的感情善良，同情，本想安慰，但卻最終傷害——自責和自我解剖——憤激 3、有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，衛老婆子和柳媽是幫兇，你怎樣看？分小組討論，然后選擇發言。 4、師生共同研讀文中深刻的語句，加深文意的理解。二、總結與引申 1、封建壓迫的體現（四權） 2、對比電影和小說中祥林嫂的人物形象的區別三、作業布置閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？四、板書設計祥林嫂之死根源：封建倫理制度，舊的文化觀念。解救辦法：摧毀舊制度，否定舊文化。祝福教案課堂教學設計Ⅰ一、教學目標（一）學習剖析人物的方法，分析祥林嫂這個典型人物形象。（二）了解典型環境與祥林嫂性格的關系。（三）理解本文通過祥林嫂這個藝術形象深刻地反映了在封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建思想和封建禮教的吃人本質。二、難點、重點分析（一）本文的結構是如何安排的，為什么要這樣安排？分析：《祝福》的結構是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。小說一開頭描寫祥林嫂所生活的環境：既有對陰沉、黑暗的年底景象的自然環境的描繪，又有對家家準備祝福的盛況的社會環境的描寫，更有對虛偽、反動、保守的魯四老爺及其書房的典型描寫，這就揭示了悲劇主人公——祥林嫂所生活的典型環境，為祥林嫂悲劇的發展提供了背景。這是情節發展的序幕。序幕之后，首先描寫了祥林嫂悲劇的結局——“我”親見淪為乞丐的祥林嫂；親聞祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去的消息。反映了魯四老爺對祥林嫂之死的冷酷，社會上對祥林嫂悲劇的冷淡，也表現了“我”對祥林嫂的關懷和對當時社會的激憤，從而引起“我”對祥林嫂“半生事跡的斷片”的追憶，展開對悲劇主體部分的描述。祥林嫂初到魯鎮，與魯四老爺發生矛盾沖突，這是情節的開端；祥林嫂被迫改嫁，表現出“出格”的反抗，這是情節的發展；祥林嫂再到魯鎮，終于被魯四老爺趕出大門，這是情節發展的高潮；它與開頭的結局“聯成一片”，便構成了祥林嫂悲劇的全部歷史。結尾一段再描寫祝福的歡樂情景和“我”的感受，這是小說的尾聲，起著深化主題的作用。（二）本文共三次描寫祥林嫂的肖像，表達了什么？提示：第一次描寫祥林嫂肖像在文章的第3段，是在小說的結局中描寫肖像；第二次在文章的第34段，是在小說的開端中描寫肖像；第三次在文章的第66段，是在小說的高潮到來之前描寫肖像。這三次描寫著重于祥林嫂眼睛的變化，鮮明的表現了人物的遭遇和內心世界的變化。第一次描寫祥林嫂的眼睛是“順著眼”，第二次寫她“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”。聯系故事情節來看這前后兩次“眼睛”的變化，不難看出，第一次描寫表現了祥林嫂安分耐勞的特點；第二次描寫則是她在人生路上遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達的外在表現。最后在結局中描寫她的肖像，表明她在長期的嚴重的打擊與折磨下，已陷入極度悲哀，內心的痛苦已無法表露，精神已經完全麻木了。而當她向“我”發問時，“那沒有神采的眼睛忽然發光了”，這“發光”是在長期痛苦的思索中所產生的對靈魂的懷疑給她帶來的希望。當她連這一點點希望都無法實現的時候，就只有在人們的一片祝福聲中告別人間了。這樣描寫，深刻地揭示了小說的主題。講解：綜上所述，小說中主人公的肖像描寫，也是刻畫人物性格特點的重要手段之一。由此，我們還可以看出這篇小說的又一特點，即“我”寫“她”，用第三人稱來寫小說中的人物。小說開頭和結尾都有“我”，這使讀者更感親切，增加了故事人物的真實性和小說的說服力。在故事發展過程中，雖然“我”未出場，但字里行間，尤其是描寫人物肖像和言行時，我們仍然可以感到“我”在場，“我”密切注視著祥林嫂的命運，而且用“我”的思想情緒來感染讀者。這種手法，一方面使讀者對祥林嫂產生同情和關懷的感情，一方面對魯四老爺等進行了無情的批判，使小說的主題對讀者產生了潛移默化的影響。（三）描寫祥林嫂語言的段落，反映了她怎樣的心理狀態？分析：小說是社會生活的集中反映，生活中一個人與不同的人在不同的情況下對話時的心理狀態是不一樣的。祥林嫂與“我”對話是她在長期的嚴重的打擊和折磨下，已陷入極度悲哀的情況下，向“我”提出靈魂的有無問題，反映了祥林嫂在封建迷信的桎梏下矛盾的心理狀態。對靈魂，她希望其有，以便死后一家人能在陰間團聚；同時她又希望其無，以免到陰間被鋸開后分給兩個男人。祥林嫂對四嬸講“阿毛的故事”，表現了她失去愛子后的痛苦心情，以及對自己一時疏忽的自責的心理狀態；而祥林嫂在魯鎮“和大家講她自己日夜不忘的故事”，則表現了她在生活的折磨下，麻木空虛的心理狀態。祥林嫂與柳媽的對話，表現了她已承受了難以支持的精神重壓，陷入恐怖深淵之中的痛苦的心理狀態。（四）全文幾次描寫“祝福”場景，起到什么作用？分析：開頭是描寫鎮上各家準備“祝?！钡那榫啊＿@段描寫是一幅生動的年底祝福的風俗畫，展示了辛亥革命以后中國農村的世態風情：階級關系依舊，風俗習慣依舊，人們的思想意識依舊。一句話，封建勢力和封建迷信思想對農村的統治依舊。這就揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。其中描寫制作“福禮”的是像祥林嫂一樣的女人，而“拜的卻只限于男人”，與71段至76段形成鮮明對比，不僅深刻揭露了魯四老爺利用“神權”迫害祥林嫂的罪惡行徑，而且揭示了祥林嫂悲劇的階級根源。第二次（71～76段）和第三次（106～108段）是對魯四老爺家祝福的描寫。這種典型環境的描寫對祥林嫂悲劇性格的體現起著強化作用?！八氖寮依镒钪卮蟮氖录羌漓?，祥林嫂先前最忙的時候也就是祭祀，這回她卻清閑了?！笔囚斔睦蠣敳粶仕诩漓霑r沾手，在四嬸的一聲聲“祥林嫂，你放著罷！”的喝令下，她只得“疑惑的走開”。祥林嫂的“疑惑”既是對封建思想的自發反抗，又是她一步步走向死亡的悲劇性的體現，同時也是為她后來去捐一條贖“罪”的門檻的鋪墊。第三次描寫魯四老爺家冬至祭祖時的情景。當祥林嫂捐了門檻后“坦然的去拿酒杯和筷子”時，四嬸大聲一喝：“你放著罷，祥林嫂！”“她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著?！毕榱稚┯伞笆瘛倍澳懬印?，而“呆坐”，而“頭發也花白起來了”，全是因她在“祝福”時不能沾手，雖然她用“歷來積存的工錢”捐了門檻，仍然是一個“謬種”！這就是對魯四老爺憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死路的深刻揭露，也是祥林嫂悲劇性的具體體現。這種環境描寫，強化了祥林嫂悲劇的必然性。結尾通過“我”的感受來描寫祝福景象，深化了小說的主題，同時在布局上也起到了首尾呼應，使小說結構更臻完善的作用。三、教學過程設計（一）導入新課。我們在初中曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝?！罚ò鍟ǘ┙榻B背景。《祝福》是魯迅的小說代表作之一，是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會現實，通過祥林嫂的藝術形象深刻地反映了舊社會在封建思想和封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教吃人的本質。小說被改編成電影及多種戲劇。（三）研習新課。1．學生自讀預習提示，了解小說的教學重點，教師點撥，明確教學目標。（教學目標見前面教學目的，可以板書）2．理清情節，了解倒敘的作用。學生速讀課文，畫出課文中表明時間地點的詞語，并用最簡潔的語言概括各段內容。提問：這篇小說是按時間順序敘述呢，還是另有自己的特點？明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結局，這是采取了倒敘手法。提問：在結構上采取倒敘手法有什么作用？討論歸納：小說將祥林嫂的悲慘結局在開始就呈現在讀者面前，為讀者設置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人？為什么會落到這個地步？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題使讀者急于追根溯源探求原委呢？寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，造成了濃厚的悲劇氣氛，而且死后引起魯四老爺的震怒，被罵為“謬種”，這就揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。提問：哪一句是在結構上承上啟下，顯示由倒敘轉為順序的？明確：“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯成一片了?！?．指導學生研讀序幕部分有關環境描寫。學生自讀課文第1～2段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內容？討論歸納：小說在開頭就渲染了魯鎮年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥味和人們忙碌的景象。調動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。課文中用“沉重”的晚云、“陰暗”的天色、“將魯鎮亂成一團糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”值得注意。這句話點出了辛亥革命以后農村風俗習慣依舊，封建思想依舊。而破折號插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會里，窮人無?？勺＃瑹o福可言。這些語句，勾勒了當時的社會環境，揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎。4．初析魯四老爺形象。學生閱讀第1～2段有關魯四老爺的部分，思考：作者是從哪些方面來刻畫魯四老爺的？從中可以看出魯四老爺是個怎樣的人？學生發言討論，教師點撥歸納。小結：魯四老爺是一個迂腐保守、虛偽落后的地主階級知識分子，他頑固地維護封建舊制度舊思想，是沒落的封建階級的代表人物。作者刻畫人物用筆不多，卻正面側面相結合，虛實相映，這種寫法值得我們借鑒。5．（見“難點、重點分析”之一）6．學習閱讀祥林嫂第一次到魯鎮來的部分。思考：祥林嫂第一次到魯鎮是怎樣的狀態？后來又有什么變化？討論歸納：肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實，新寡）眼睛：順著眼。（善良溫順）表現：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）（擇其要點板書）提問：魯四老爺對雇用祥林嫂最初是什么態度？明確：皺眉，討厭她是寡婦。提問：祥林嫂被搶走時，魯四老爺反應如何？兩次“可惡”，“然而”是什么含義？討論歸納：魯四老爺估計祥林嫂是逃出來的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心。尋人時，也仍然是“踱”。發現祥林嫂被搶走，魯四老爺說了兩次“可惡”，“然而”。我們細細分析一下就可以發現，里面沒有絲毫是對祥林嫂的同情。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動，給自己帶來了麻煩。“然而”是書面語重轉連詞，后面隱含的意思是；祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當然，而且表示了魯四老爺的假斯文。第二次說可惡是針對衛老婆子的，對衛老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面?！叭欢闭业较裣榱稚┻@樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。7．講析祥林嫂被迫改嫁一部分。學生默讀，思考：為什么只有四嬸還提起祥林嫂？明確；祥林嫂似乎從人們的記憶中消失了，四嬸還問起她，也僅僅因為后來再也雇不到像她那樣不懶不饞、勤快能干的傭人。為后文收留祥林嫂打伏筆。提問：強迫祥林嫂改嫁說明什么？祥林嫂“鬧”得出格又反映什么？這部分的結果怎樣？教師講解：婆婆強迫祥林嫂改嫁說明舊社會勞動婦女沒有地位，死了丈夫還得受制于婆婆。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價格“賣”掉了。祥林嫂的反抗，并不是因為在讀書人家里做過事，而是她的自發反抗，她要擺脫這任人宰割的命運。在當時的社會，她的反抗不可能有結果。這部分最后交待了祥林嫂嫁了勤勞樸實的賀老六，并有了一個兒子。讀者讀到這里，往往會稍松一口氣。但祥林嫂的命運究竟如何呢？我們繼續研讀。8．講析祥林嫂第二次到魯鎮這一部分。學生速讀這一部分內容，概括主要情節。明確：①祥林嫂再次到魯鎮做女傭。②祥林嫂的痛苦悲傷成了人們咀嚼品味和取笑的材料。③柳媽的恐嚇和祥林嫂捐門檻。④祥林嫂捐門檻后仍得不到解脫，最后被趕走淪為乞丐。提問：祥林嫂第二次到魯鎮時肖像有哪些變化？從中反映出什么？明確：肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色。眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。（擇其要點板書）與前面第一次來時比較，兩頰和眼睛發生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對比中顯示人物內心的痛苦和悲哀。提問：原來不愛說話的祥林嫂為什么反復講阿毛的故事？人們的反應怎樣？討論歸納：是因為她心中非常悲傷，想通過傾訴來發泄心中的痛苦，希望得到人們的安慰和同情。但人們卻很少同情和憐憫，在魯四老爺家不讓她干祭祀的活，鎮上的人們很快就厭倦了她的故事，并把她作為取笑的對象。這些，說明在那個封建禮教封建思想占統治地位的社會，祥林嫂享受不到一個普通人的權利，要忍受巨大的精神壓力。（在討論中注意理解有關句子的含義，并分析“思考和練習”六的三個句子）提問：柳媽是一個怎樣的人？祥林嫂為什么要花那么大的代價去捐門檻？捐門檻后祥林嫂有哪些變化？討論歸納：柳媽是個深受封建禮教和迷信毒害的小市民。她的話，本身沒有什么惡意，但卻使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12塊鷹洋去捐門檻，是她的又一次反抗和掙扎，她要頑強地活下去，爭取恢復一個普通女傭的地位。所以捐了門檻以后“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，祥林嫂以為從此可以擺脫厄運了。請一學生朗讀“冬至的祭祖時節……那我可不知道”。思考：使祥林嫂受到致命的打擊的是什么？接著祥林嫂發生了什么變化？討論歸納：四嬸在祭祖時的一句話使祥林嫂陷于絕境。祥林嫂捐門檻后本已告訴四嬸，可四嬸仍不讓她沾手。其實，四嬸的背后是魯四老爺的話：“傷風敗俗”，“祭祀的時候可用不著她幫手?！闭囚斔睦蠣斔淼姆饨ǘY教封建思想，阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地。祥林嫂受到打擊后“眼睛窈陷下去，連精神也不濟”，膽怯，惴惴，是一個木偶人（閱讀時注意這一段的重點詞和關聯詞語），作者寫出了祥林嫂精神上的巨大變化，顯示了心靈上的巨大創傷。最后，祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開。思考：祥林嫂悲劇的社會原因。明確：祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會（魯鎮的人們），無不一步步把祥林嫂推向絕境。社會迫使她不能守節，又不能不守節，“要做奴隸而不得”，正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇。9．（見“難點、重點分析”之第2題）10．思考：祥林嫂的疑問反映了什么？應該怎樣認識？討論歸納：祥林嫂的三個問題有一個核心：死掉的一家在地獄能否見面。她希望其有，這樣就可以和阿毛及賀老六見面，又希望其無，因為害怕被鋸成兩半。這是長期困擾她的內心深處的矛盾和痛苦。祥林嫂提出這個問題，是在遭受一連串的摧殘和折磨后對封建傳統觀念的懷疑。祥林嫂對生活本無多少希求，只想用自己辛勤的勞動換得起碼的生存條件，可是盡管她不斷努力地追求，拼命地抗爭，卻得不到這起碼的滿足，反而成了有罪的人。所以，她對整個傳統的封建觀念發生了懷疑。提問：對祥林嫂的發問，“我”的態度怎樣呢？明確：“我”是意外、躊躇、吃驚，回答是吞吞吐吐、支支吾吾。實際上，正是“我”同情祥林嫂，才更覺得難以回答，只得含糊其辭，不作正面回答。后面幾段，是“我”的自我剖析，反映“我”既同情祥林嫂，又不敢正視現實。有些議論，實際上是一種“自我”的否定與批判，閱讀時仔細體會。提問：祥林嫂的死，引起什么反應？明確：沒有人關心，長工是漠不關心的，唯有魯四老爺還要大罵“謬種”。這個封建禮教的代表人物是如此冷酷無情，他把祥林嫂逼至絕境，到死后還是如此殘忍無情。11．學生個別朗讀“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來”一節，思考：景物描寫的作用是什么？怎樣理解其中的一些語句？明確：這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語，表現了“我”對這個黑暗社會的憎恨。最后一句的“輕松”實際上可理解為憤激和沉痛。這一段景物描寫與最后結尾的景物描寫在時間上銜接，那么最后一段景物描寫又有什么作用呢？12．學生閱讀最后一段，思考其作用和特色。教師講析：這一段景物描寫是由回想到現實，第一句是過渡，與前面轉入回憶的句子照應，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應，渲染了熱烈氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀。這個結尾，以“我”的感受來寫景，深化了舊社會封建禮教吃人的本質，使結構更加嚴謹完善。13．討論小說起名《祝?！返暮x。明確：小說起于祝福，結于祝福，情節的發展與祝福有密切聯系。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝?！本陀米８５臒狒[繁忙來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外，祝福是一種封建習俗。在舊社會，勞動人民無?？勺?，無?？裳?，而祥林嫂正是因為這祝福而逼上絕境的?？梢姡≌f取名為《祝福》具有深刻含義。14．討論、歸納人物形象。祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質。魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導致祥林嫂慘死的人物。作品中的“我”是一個具有正義感的小資產階級知識分子的形象?！拔摇狈锤恤斔睦蠣?，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小說結構上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映的，“我”是事件的見證人。課堂教學設計Ⅱ（一）速讀測試。1．本文的題目是________。2．本文的作者是________。3．本文的出處是________。4．本文的寫作時間是________。5．解釋下列詞語：（1）寒暄——（2）怨府——（3）沸反盈天——（4）詭秘——6．這篇小說為什么要以“祝?！睘轭}？選出正確答案在括號內打“√”表示。（1）通篇小說的情節發展與祝福有著密切的關系。（）（2）祥林嫂慘死于祝福聲中，增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。（）（3）旨在鞭撻封建迷信思想。（）（4）闊人家的祝福與祥林嫂的悲慘遭遇形成鮮明對照。（）7．填空。（1）這篇小說在故事情節的安排上，用了______的方法。（2）結尾一段再描寫祝福的歡樂情景和“我”的感受，起著______的作用。8．這篇小說使用第一人稱的寫法，作用何在？9．選出正確答案的題號，答在下面的括號內。這篇小說的主題是：（1）在于揭露“四權”（政權、族權、神權、夫權）對中國婦女的殘酷迫害；（2）揭露封建禮教吃人的本質；（3）反映勞動人民的覺醒；（4）喚起對被壓迫者的同情。（）10．在下列一段文字中，選出適當的動詞，打“√”表示。她一手（拎、挎、提）著竹籃，內中一個破碗，空的；一手（拿、拄、扶）著一支比她更長的竹竿，下端（分、開、崩）了裂………測試記錄：閱讀速度：______字／分鐘理解率：______％閱讀效率：______字／分鐘（二）激疑質疑。1．畫眼睛是《祝?！分锌坍嬋宋锏囊环N主要方法。小說圍繞祥林嫂性格的發展，共有幾次眼睛描寫？各具什么特色？2．柳媽是《祝?！分械闹匾宋镏?。你對她作何評價呢？3．對于封建禮教和封建宗法制度，祥林嫂是具有一定反抗性的，表現在什么地方？4．魯四老爺是怎樣一個人物？試評價之。（三）精讀導引。1．根據祥林嫂先后兩次到魯四老爺家做工的情景，分析其“畫眼睛”的不同特點，印證“眼睛是心靈的窗戶”這一規律。2．對于柳媽這一人物形象，要從總體描寫上，分析其性格的本質特征，不可根據作者的只言片語，簡單做出結論，以防以偏概全。3．這是個有爭議的問題，回答這一問題要根據作品人物的實際表現來分析歸納，切勿從概念或印象作論。4．分析這一人物，要通過多種角度進行，如魯四老爺書房的描寫，他的言語行動以及對祥林嫂的態度等方面。（四）疑難討論。1．魯迅先生指出：“要極儉省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！边@篇小說三次描寫了祥林嫂的眼睛，旨在突出其心理變化。她初到魯鎮做工時“順著眼”，表現其安分守己、任勞任怨的品行；再到魯鎮仍然“順著眼”，“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，這無疑是人生遭遇波折，內心痛苦而又難以表述的體現；最后“只有那眼珠間或一輪……”這是她在長期嚴重打擊與折磨之下，內心抑郁無法宣泄、精神麻木的表現。2．柳媽的性格特點：①她也是一個受壓迫的勞動婦女；②她受封建迷信與封建思想的迫害甚深，相信天堂、地獄的邪說；③她同情祥林嫂、而又將祥林嫂推向深淵。3．祥林嫂的反抗性格主要表現在：①逃出來當傭工；②反抗再嫁；③用“捐門檻”行動來贖去“罪過”；④最后提出對鬼神的懷疑。4．魯四老爺是當時農村中地主階級的代表人物，是資產階級民主革命時期地主階級的代表人物，是資產階級民主革命時期地主階級知識分子的典型形象。他為人自私偽善，冷酷無情；他思想上反動、尊崇理學和孔孟之道，政治上迂腐保守，頑固地維護封建制度和封建禮教。速讀測試參考答案及評分標準。1．《祝?！贰＃?0分）2．魯迅。（10分）3．《彷徨》，《魯迅全集》第二卷。（10分）4．1924年2月7日（10分）

7，祝福課后題

不妥祥林嫂在魯迅筆下是一個愚昧的不覺醒的人民大眾的形象如果添加了祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻的情節那就表明祥林嫂自己已經覺醒不再愚昧麻木這違背了魯迅先生的創作意圖失去了喚醒大眾的教育意義

1.因為，表面上祥林嫂大年夜就死了，死的不時候。本質上，一婦嫁二夫，違背了封建禮教。2.表現了那些老女人空虛，無聊的心理。3.那些人都把自己的欣慰高興建立在別人的痛苦之上，表現了作者對祥林嫂愧疚，和對封建社會的痛恨。4。因為，祥林嫂嫁了兩個丈夫，還死了兒子。她不僅不守“婦道”，還違背了封建禮教。所以應該撞一個死。5.因為祥林嫂聽柳媽的話，去捐了個門檻她本以為已經洗清了自己的罪孽。但是回來后，四嬸態度不僅沒變，還是不讓她碰祭具。于是，身心徹底崩潰。前者語氣委婉，后者語氣強烈，反感，苛刻。6.不能改，因為前者重點在闡明碗是空的，而且是破的，得出結論，他已經是乞丐了。而后者則注重，闡明他是乞丐那些形容詞只是在修飾竹籃。

不｛這種題多是不的｝更加突出祥林嫂被那種封建思想侵入的深

妥當,祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動,此時的祥林嫂內心極度絕望,認為土地公沒有保佑她,所以會去發泄情緒,其實她并為意識到她的處境是由當時的封建制度引起的,這個情節可以表現當時農村勞動人民思想上的愚昧跟狹隘

8，幼兒園中班社會教案祝福聲聲

更多幼教相關知識：點擊“中國幼兒教育網”即可進入可以根據下面的教案開展設計意識：　　拜年是春節的一項重要活動，人們相互問候，互致祝福。通過拜年活動可增加人與人之間的感情。在本次活動中，幼兒應該學會拜年的禮儀和方式?！　』顒幽繕耍骸　∫?、通過拜年活動增加人與人之間的感情，感受新年祝福的喜悅;　　二、學會新年祝福的語言，養成良好的交往能力;　　三、懂得在別人面前大膽地表達自己的意愿?！　』顒訙蕚洌骸　“缪轄敔?、奶奶、爸爸、媽媽、叔叔，阿姨的頭飾或其他道具，小紅包等?！　』顒舆^程：　　1.導入,放\"新年好\"的音樂，營造過年的氣氛。　　指導語：(1).小朋友們跟著老師進來，請你們邊聽音樂邊找個位置坐下?！　。?).小朋友們坐好沒？那剛剛聽到過的音樂是什么樣的一首歌?那這首歌什么時候唱的話最好呢？　　2、拜年的禮儀　　指導語：(1).小朋友們說說：新年的時侯唱歌之外還可以做什么？　?。?).我們過新年時向別人拜年時是吧，那怎樣向別人拜年？最常見的可以說：\"恭喜，恭喜\"和\"新年好\"的祝福話?！　⌒〗Y：春節里人們互致問侯和祝福的禮儀是拜年。初一清晨，大家都要早早起床去拜年，戴新貌，表示新的一年的開始。拜年時要雙手握拳，抱在胸前；一邊晃動一邊鞠躬，說祝福的話，最常見的\"恭喜，恭喜\"和\"新年好。\"　　3、情景游戲\"拜大年\"。　　指導語：(1).小朋友們想一想，如果過新年時：你碰到爺爺奶奶的話；你會爺爺奶奶怎么拜年？　　(2).小朋友想不想玩\"拜大年\"的游戲？那在游戲中有六個人物，分別是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨。我們要選六個小朋友來分別扮演他們，一起表演拜年的情景好嗎？　　（3).先朋友自由分配角色，老師再給你們教你表演的人的身份要說的話，老師給你們講時好好聽，不同身份的人說話不一樣，祝福語也不樣。所以把自己要說的話記清。　　4、開始游戲。　　（1).教師向幼兒師范，請幼兒師范?！　?2).幼兒自己玩?！　∈紫葼敔斈棠坛鰣觯變荷先グ菽辏f：\"爺爺奶奶新年好，恭喜、恭喜！祝你們身體健康，濤比南山！\"爺爺奶奶要說：\"小朋友新年好，祝你健康成長！\"并發一個紅包給幼兒?！　“职?、媽媽出場，幼兒上去拜年說：\"爸爸、媽媽新年好，恭喜、恭喜!祝你們工作順利；萬事如意！\"爸爸、媽媽要說：\"小朋友新年，祝你學習進步！\"　　叔叔、阿姨出場，幼兒上去拜年，說：\"叔叔阿姨新年好，恭喜、恭喜！祝你們全家幸福，恭喜發財!\"叔叔、阿姨要說：\"小朋友新年好，祝你快樂！\"并發一個紅包?！　∽詈?幼兒在教室里自由活動，四處走動，互相拜年說：祝福的話，互贈紅包，最后看誰的紅包最多?！　∷摹⒒顒涌偨Y?！　∽層變赫f一說拜年時的感受。表揚能在別人面前大膽表達自己意愿的幼兒。　　活動延伸：　　1.指導語：告訴過春節的時候要向家人和朋友拜年?！　?.制作幾張新年賀卡，寫上祝福的話，送給老師和家人。更多幼教相關知識：點擊“中國幼兒教育網”即可進入

9，初中語文如何寫祝福語九年級語文教案

特別的祝福給特別的你龍泉四中葉淑珍一、引言作文是生活的一部分，作文教學應貼近時代，貼近學生的生活。二、尋找突破口這一次是作文教學評比。作文教學總是令人犯難，教些什么呢？我冥思苦想。時值圣誕節來臨，學生都在忙著給親朋好友老師送祝福。對了，我何不教學生給自己的祝福語穿上一件美麗的外衣呢？教會學生運用簡明、連貫、富有文采和創意的語言給親朋、好友、老師送上自己最真摯的祝福。這也是“給學生創設學語文、用語文的環境。”，想到此心里一陣激動。三、教學設計說明教學祝福語沒有現成的教案可供參考，但各種類型的祝福語倒是挺多。繁忙的搜集工作開始了，網上的祝福語可謂多矣，可要找到好一點的還真的有些困難。網上多的是搞笑的祝福，弄不好還會誤導了學生。好在本人一直來對祝福語比較感興趣，摘錄了一些，這次派上了用場。經過幾番篩選，去粗取精，我將搜集的祝福語歸為八大類：修辭添文采、押韻顯詩意、詩文妙化用、逆轉增諧趣、諧音語雙關、數字巧串聯、疊字增情意、形式出新意。在學生學習的基礎上讓其進行仿寫，從仿詞到仿句，再到仿片斷，使其有一個循序漸進的過程。最后是學以致用，讓學生用優美的語言給自己的親朋好友或老師送上美麗真摯的祝福。四、教學過程：（一）、談話導入（二）、祝福歸類1、修辭添文采⑴“您是火種，點燃了學生的心靈之火；您是石階，承受著我踏實向上攀登的腳步；您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人?！泵鞔_：用三個比喻，突出老師的奉獻精神，表達對老師的感激之情，有創意，有文采。⑵“流星劃過天際，我錯過了許愿；浪花拍上巖石，我錯過了祝福；故事講了一遍，我錯過了聆聽；人生只有一回，我慶幸沒有錯過你這個好友！今晚邀你共同賞月！”師：這是一位同學送給好友的祝福。好在哪？對，三個“錯過了”構成排比，增強了句子的氣勢，同時又與后面的“沒有錯過”形成對比，顯示出友情的深厚。⑶“悠悠的云里有淡淡的詩，淡淡的詩里有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅里有我春節時輕輕的問候！”2、押韻顯詩意“清晨曙光初現，幸福到你身邊；中午艷陽高照，微笑漾你心間；傍晚落日西斜，快樂伴你每天。”句子押韻，讀來瑯瑯上口，有如一首優美的小詩。3、詩文妙化用”

1、老師，您好嗎？很想您，但請相信：無論我們身在何方都不會忘記您——我最親愛的老師！ 2、多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽您的講課，衷心道聲謝謝，用我所有的真誠。 3、人生旅程上您為我點燃希望的光芒，豐富我的心靈增添我的智慧謝謝您！老師。 4、恩師！你因我們而老，我們因你而傲！這深情的稱呼：“恩師！”是我們真誠的謝語。 5、秋風落葉輕拂過宛如當年您敦厚的手慈祥的話給我最溫柔的撫慰最誠摯的教化。祝福您親愛的老師！ 6、一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水誠滋桃李芳天下。 7、您是一棵挺拔的樹，曾結過成熟的果實，歲月在您的身上鐫刻下蒼老的年輪，您的身旁卻崛起一片森林郁郁蔥蔥。 8、流星的明亮和短暫,帶給我們最美好的祝愿和希望,而它卻劃過天空永遠消失在那兒...... 9、鮮花、掌聲、祝詞表達了學生的心愿：老師您辛苦了！學生祝您：天天“九.十”，永遠快樂！ 10、敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您！ 11、送個短信祝福你，深深表達我心意。桃李天下漫花雨，幸福常在您心底！ 12、雖然過了這么多年，可是我對老師您的敬仰依然如濤濤江水，連綿不絕.... 13、不說不表示不惦念，不見不表示不牽掛，不是嗎？ 14、老師您好是您的吐沫撒遍了廣大莘莘學子，您的辛勞培養了新一代天之驕子，祝您節日快樂-身體健康 15、老師，您好嗎？很想您，但請相信：無論我們身在何方都不會忘記您——我最愛的老師！ 16、有了你，我的一生才精彩??！謝謝你！我的老師！ 17、獻給敬愛的老師我們搜尋那些美麗耐人的回憶也默默遙遠地祝福您永遠健康快樂 18、長大了，我就成了你。我會把你作為我工作路上的航燈。在我們共同的節日來臨之即，祝你們步步高?。。?！ 19、老老實實育人，世（師）世代代受敬，寧（您）愿白了雙鬢，好讓小樹成材。 20、老師—感念的季節風吹過我的眼眸雨落在心中幾番幕起又幕落忍不住又憶起童年往事悄悄問候您…… 21、學生眼中的您：婚前比婚后親；課下比課上活；校長比學生熟；假期比開學忙。 22、當我已經能自由翱翔，老師，您可知道，您是我雙翼下振翅的風。23、如果沒有您，就沒有我的今天——深深的謝謝您！

10，給予樹教學設計

25、給予樹教學目標：1、有感情地朗讀課文。 2、通過聯系上下文，分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。教學重點：體會母親心情的變化，金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。教學難點：聯系上下文，理解結尾段的含意。教學用具：多媒體教學過程：一、導入，回顧課文內容。今天我們繼續學習 “給予樹”。齊讀課題。1、“給予”是什么意思？2、默讀課文，講了一件什么事？（這個故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個孩子20美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動的擁抱了她。3、在這件事中，媽媽的心情不斷發生變化，請你用直線畫出媽媽心情的句子，然后讀一讀。（擔心，生氣，激動。）過渡：文章就是按照媽媽心情變化的線索寫的。二、抓住媽媽心情變化的句子，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。（一）注重點詞，句品讀“擔心”1、讀第一段，看看媽媽為什么擔心？出示：“我只攢了100美元，卻要由五個孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”2、不知道你們是怎么理解的，我是這樣理解的。出示：我攢了100美元，要分給五個孩子，他們可能買不到很多很好的禮物”。你們跟我理解的一樣嗎？（1）課文說怎么可能買到很多很好的禮物呢？就是根本買不到很多很好的禮物，老師的是孩子還有可能買到很多很好的禮物。（2）誰理解得有道理呢？再來讀讀原文。（3）分、分享：分只是把錢分了，分享：和別人分享快樂、幸福（4）只、卻體現生活的艱辛，不寬裕，攢錢不容易。3、通過比較，我們理解了這句話，現在你能準確地把你的理解用朗讀的方式表達出來嗎？自由讀。4、讀出不容易，還有分享快樂。指名讀、齊讀。（二）品讀生氣1.媽媽攢夠了錢分給孩子，帶孩子們到商場享受快樂的時候，媽媽的情緒發生了變化，由擔心轉為生氣。誰能把這段話讀一讀。2.媽媽為什么生氣？金吉婭不是買禮物了嗎？投影:透過塑料口袋，我發現，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？3.說話練習：如果你媽媽，你可能會想她用這20美元呀！4.媽媽想到這些，她很生氣，畢竟是媽媽辛苦攢的錢，多不容易呀。你能讀出媽媽的心情嗎？（女生讀）5.我聽出你們在強調，孩子到底做了什么?（男生讀）6.金吉婭到底做什么呀！有生氣、有責問，同時媽媽想知道什么？7.這是媽媽想知道的，也是我們想知道的。通過預習，你們知道金吉婭做什么了嗎？（給陌生的小女孩買禮物了）（三）品讀激動1.默讀第四段，想一想，她為什么要這樣做？小組交流2.集體交流：（1）出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”A、感受到了什么？B、小女孩卻什么也沒有。想想她沒有什么？說話練習C、是啊，她就是這么一個什么都沒有的小女孩！讀一讀體會。（2）出示：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。A、理解“一直”B、朗讀句子3.現在你就是“金吉婭”，看了小女孩的這個心愿，你的心里在想些什么？（我一定要幫她實現這個愿望。）（多有同情心的孩子呀。）4.那你呢？“金吉婭”（我要幫助她。）可是，“金吉婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫一個連面都沒有見過的小女孩嗎？（確定）（一定要幫她買到夢寐以求的洋娃娃。）4.多么善良的孩子。帶著對小女孩的同情和要幫助她的決心。讀讀金吉婭話。5. 過渡：于是，取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。此時，金吉婭為什么給家人買棒棒糖，而給陌生小女孩買洋娃娃，我們全明白了。6.金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還送給她什么？（善良、仁愛、同情和體貼、關愛。關懷、溫暖。一顆真誠的心。）（四）、感情的升華，理解最后一段。1.聽完金吉婭的話，作為媽媽的我……，（齊說）為什么激動？用“不但……還……以及……”把我激動的原因說清楚。2.什么叫如愿以償？（就是愿望實現）3.齊讀最后一段。三、寫話練習小女孩收到洋娃娃一定非常高興，我們代表收到禮物的小女孩寫幾句感謝金吉婭的話。提示：（1）開頭寫可愛（親愛）的姐姐（2）寫你拿到洋娃娃怎樣感謝的話。四、總結：在我們生活中，還有很多需要幫助的孩子，如果我們從小學會象金吉婭那樣關注別人，關愛別人，那我們就是世上最幸福的人。如果你們按老師教的去做了，那老師的愿望叫----（如愿以償）。（齊說）五、板書25 給予樹擔心生氣激動

《給予樹》這篇課文展示了：1、人性中美好的一面：金吉婭的"給予"不光是禮物，還有同情和愛心。2、課文中還有幾種不易發現的愛，例如，"母子之愛"和"手足之愛"，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節禮物，這是母子之愛的表現;媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現。買禮物前，孩子們"希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容"，這是手足之愛的表現;買完禮物后，孩子們"你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物"，這也是手足之愛的表現。當然，這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的"給予"行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個"愛"的家庭氛圍中也有很大的關系。

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