教師要抓住一切適宜的機(jī)會，有時(shí)不妨張揚(yáng)一些傳遞愛的信息，盡力用口頭語言、體態(tài)語言、具體行動等多種方式傳遞自己對學(xué)生的喜愛及關(guān)注，真誠的微笑、友好的問候、親切的目光、賞識的舉動、積極的傾聽、平等的交流等等都是我們表達(dá)師愛的最好選擇參加骨干教師培訓(xùn)算教科研能力嗎,參加骨干教師培訓(xùn)不算科研能力,骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員有用嗎,只是榮譽(yù)，對評職晉級沒用。

參加骨干教師培訓(xùn)不算科研能力。骨干教師一詞在我國始于1962年12月，教育部《關(guān)于有重點(diǎn)地辦好一批全日制中、小學(xué)校的通知》。中學(xué)骨干教師一般的界定為：在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)活動中承擔(dān)了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學(xué)研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用，能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀教師代表。教師科研能力是教師在教育科研實(shí)踐中形成的一種主觀條件，它直接影響教育科研的效率，使教育科研任務(wù)得以順利完成。主要包括選擇科研課題的能力、制定項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方案的能力、操作項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的能力、收集、整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力、課堂教學(xué)的科學(xué)研究能力，能夠撰寫科學(xué)研究論文和研究報(bào)告等

只是榮譽(yù)，對評職晉級沒用。老師好的特點(diǎn)：1.有責(zé)任心，剛?cè)岵?jì)，德才兼?zhèn)?。在公平的前提下，換位思考，因人制宜，因事制宜；先教學(xué)生做人，其次才是增長學(xué)識，不同程度的學(xué)生，有不同的教育策略，即因材施教。讓每個人都不虛度學(xué)習(xí)時(shí)光，量力而行，學(xué)得其所，2.教師要牢記，師愛是需要用行動去表達(dá)的。教師要抓住一切適宜的機(jī)會，有時(shí)不妨張揚(yáng)一些傳遞愛的信息，盡力用口頭語言、體態(tài)語言、具體行動等多種方式傳遞自己對學(xué)生的喜愛及關(guān)注，真誠的微笑、友好的問候、親切的目光、賞識的舉動、積極的傾聽、平等的交流等等都是我們表達(dá)師愛的最好選。