區(qū)域活動有哪些，區(qū)域活動的設(shè)計過程有哪些

來源：整理時間：2023-08-22 16:29:32 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，區(qū)域活動的設(shè)計過程有哪些

區(qū)域活動應(yīng)遵循的原則 教師在區(qū)域活動的實(shí)施過程中，為了要達(dá)到理想的教育效果，應(yīng)遵循如下幾條原則。 （一）目標(biāo)性原則 目標(biāo)性原則是區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)區(qū)角、投放材料的依據(jù)，也是指導(dǎo)活動、評價效果的依據(jù)。貫徹這一原則，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、教學(xué)計劃，分周分月擬定區(qū)域活動目標(biāo)。區(qū)域活動的材料要緊扣目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)提供操作材料，通過材料調(diào)控幼兒的操作行為，以達(dá)到教育目的。 2、制定的目標(biāo)要適度。如在“設(shè)計區(qū)”，小班幼兒對雪花插塑的顏色感興趣，因此，他們在活動時，只求什么顏色和什么顏色插在一起好看，而不考慮插出來的物體像什么。但中、大班的幼兒則對活動結(jié)果感興趣，追求的是我插的像座小房子，你插的像架小飛機(jī)等等。因此，活動目標(biāo)的制定要適度，以免因目標(biāo)過高使幼兒失去信心，或因目標(biāo)過低而壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展等。3、制定的目標(biāo)要具體。例如：“設(shè)計區(qū)”的活動目標(biāo)，確定為培養(yǎng)幼兒的美感和語言表達(dá)能力，教師就要引導(dǎo)幼兒正確理解什么才是美的，并完美的設(shè)計、準(zhǔn)確地表達(dá)。4、在目標(biāo)制定與實(shí)施過程中，可以試行一個目標(biāo)通過不同的區(qū)角來實(shí)施，或一個區(qū)角可以達(dá)到幾個不同的目標(biāo)的方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)實(shí)施的靈活性。 （二）主動性原則 教師在開展區(qū)域活動時，所設(shè)計的內(nèi)容、提供的材料要符合幼兒的能力水平及興趣愛好，使幼兒產(chǎn)生活動的愿望。教師不要過多的干預(yù)，要讓幼兒自主選擇活動內(nèi)容、材料、伙伴，讓幼兒自己決定玩什么、怎么玩等，只有當(dāng)幼兒遇到困難和問題時，教師才適當(dāng)介入，提供適時適度的幫助，給幼兒充分的自主性。 從幼兒教育的對象看，幼兒活動主要不是服從目標(biāo)，而是服從興趣和自身的需要，也就是說，幼兒的學(xué)習(xí)活動主要是由興趣和需要維持的，他們還不具備為適應(yīng)教師的教學(xué)方法來主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法的意識和能力。當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的主要特征，就是使幼兒主動、活潑地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣幼兒的內(nèi)部潛能和個人能力才能充分發(fā)揮出來。因此，在區(qū)域活動中，教師不能硬性地要求幼兒按照條條框框去做，使幼兒只是被動地接受，完全失去了自我，而應(yīng)充分尊重、信任幼兒，把幼兒當(dāng)作獨(dú)立的個體來看，以此喚起幼兒的主體意識，讓他們按照自己喜歡的方式方法參與活動，尋找樂趣，獲得發(fā)展。

區(qū)域活動的設(shè)計過程有哪些

2，區(qū)域活動有哪些

區(qū)域活動有益智科學(xué)、美工、圖書語言、建構(gòu)、角色表演等。益智科學(xué)：致力于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、拓展視野的學(xué)習(xí)目標(biāo)。美工：是指對平面、色彩、基調(diào)、創(chuàng)意等進(jìn)行加工和創(chuàng)作。圖書語言：可以提高文字、語言表達(dá)能力。建構(gòu)：構(gòu)建一個建筑，或是建筑起一個分析、閱讀系統(tǒng)，拆解文本中背后的因由和意識形態(tài)。區(qū)域活動有益智科學(xué)、美工、圖書語言、建構(gòu)、角色表演等。 1、益智科學(xué)：致力于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、拓展視野的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、美工：是指對平面、色彩、基調(diào)、創(chuàng)意等進(jìn)行加工和創(chuàng)作。 3、圖書語言：可以提高文字、語言表達(dá)能力。 4、建構(gòu)：構(gòu)建一個建筑，或是建筑起一個分析、閱讀系統(tǒng)，拆解文本中背后的因由和意識形態(tài)。 5、角色表演：是一種人與人之間社交活動，可以獲得快樂、體驗(yàn)以及寶貴的經(jīng)歷。

區(qū)域活動有哪些

3，幼兒中班適合的區(qū)角活動有哪些

一、要堅持以幼兒為主體。小班幼兒感知事物的經(jīng)驗(yàn)少，動手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨(dú)活動。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設(shè)置太多，也不宜太復(fù)雜，應(yīng)以幼兒喜聞樂見的形式為主，如：“娃娃家”、“故事角”、“飼養(yǎng)角”等。中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗(yàn)，基本能夠獨(dú)立進(jìn)行區(qū)角活動，角區(qū)數(shù)量要適當(dāng)增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣，可增設(shè)表演、美工、科學(xué)等內(nèi)容的區(qū)角，如：“音樂廳”、“手工角”和“科學(xué)角”等。大班幼兒的語言表達(dá)、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設(shè)活動區(qū)角，又要適當(dāng)增加難度，如：在科學(xué)區(qū)中增設(shè)“海底世界”、“宇宙探索”、“機(jī)械操作”等活動角；在棋類區(qū)中增設(shè)軍棋、象棋、五子棋等。在區(qū)角創(chuàng)設(shè)過程中，要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，如：讓幼兒出主意、想辦法，搜集材料和布置環(huán)境等，增強(qiáng)幼兒的主人翁意識，使區(qū)角更具吸引力。二、要與教育目標(biāo)和內(nèi)容同步。區(qū)角創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合教育內(nèi)容和目標(biāo)，要與教育活動同步，把創(chuàng)設(shè)區(qū)角的過程變成教育教學(xué)的過程。如：在中班“l(fā)～10序數(shù)的認(rèn)識”活動中，可創(chuàng)設(shè)一個“小小火車站”。通過讓幼兒買票，按照車票上的數(shù)字尋找車廂座位的游戲來認(rèn)識序數(shù)。又如：對大班幼兒的節(jié)奏訓(xùn)練，可創(chuàng)設(shè)一個“音樂廳”，多投放一些不同類型的打擊樂器，供幼兒自由選擇，在“音樂廳”內(nèi)播放節(jié)奏明快的音樂，讓幼兒聽錄音、敲樂器、感知節(jié)奏。三、要具有相對的動態(tài)性。不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發(fā)和個性的發(fā)展。因此，活動區(qū)角要具有一定的動態(tài)性和可變性。當(dāng)某些角區(qū)已不能適應(yīng)幼兒實(shí)際發(fā)展需要時，要及時予以撤換。如：大班的“娃娃家”、“小商店”、“小影樓”等。區(qū)角內(nèi)容要不斷更新，如：墻畫要隨季節(jié)的變化而變化；“服裝店”要適合季節(jié)時令；“娃娃家”要符合現(xiàn)代家居特點(diǎn)；“科學(xué)角”要緊隨科技發(fā)展步伐，等等。投放材料的品種和數(shù)量也要經(jīng)常變化，尤其是當(dāng)幼兒對某些活動材料失去興趣后應(yīng)及時更新。活動區(qū)角要切實(shí)做到日新月異、常設(shè)常新，切忌一成不變、一勞永逸，要確保幼兒的濃厚興趣。同時，還要積極擴(kuò)展區(qū)角空間，注意利用好自然環(huán)境、人文景觀和社區(qū)這些已經(jīng)設(shè)置好的大“區(qū)角”。

1、活動目標(biāo)：（1）在區(qū)域活動中，通過幼兒的自主活動，嘗試獲得知識的方法和途徑，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、堅持、創(chuàng)造等良好的個性心理品質(zhì)。（2）體驗(yàn)和分享同伴的快樂。 2、投放材料：小作坊：各種各樣的串珠、各種不同的質(zhì)地的繩線。益智區(qū)：各種不同數(shù)量板塊的拚圖、走迷宮、撲克牌美工區(qū)：各種廢舊的紙盒、雙色紙、即時貼、雙面膠、剪刀、剪對稱圖形、泥工、泥工板等科常生活區(qū)：吸鐵石、回形針、墊板、幫娃娃編辮子、穿紙板、繡圖案結(jié)構(gòu)區(qū)：雪花片、樂高、螺絲積木等民間藝術(shù)區(qū)：各種喜糖盒子、剪刀、雙面膠、各種色紙、細(xì)繩等 3、幼兒自主探索活動（1）幼兒按自己意愿選擇活動區(qū)域、內(nèi)容。（2）教師觀察個別幼兒的活動并及時鼓勵大膽嘗試、探索；（3）了解幼兒困難及如何解決；及時捕捉幼兒的創(chuàng)造；（4）觀察投放的材料是否適宜幼兒。（5）在幼兒嘗試失敗而準(zhǔn)備放棄時，給予適宜的指導(dǎo)，使其獲得成功。 4、師生分享通過幼兒介紹、展示作品，同伴分享其快樂，增強(qiáng)自信心、成功感。集體內(nèi)容要是當(dāng)天幼兒活動情況而定。

幼兒中班適合的區(qū)角活動有哪些

4，幼兒園區(qū)域活動有哪些

區(qū)域活動是幼兒園一日活動中重要的教育形式之一，是幼兒一種重要的自主活動形式。區(qū)域活動充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動。一般分為益智科學(xué)、美工、圖書語言、建構(gòu)、角色表演幾大類。區(qū)域活動的形式1、集體活動：將活動區(qū)活動看作是對幼兒進(jìn)行集體教育的途徑之一。如：為使全體幼兒了解“春節(jié)文化”，我們在閱讀區(qū)投放了有關(guān)春節(jié)的繪本，在美工區(qū)粘貼了餃子的制作方法，在角色區(qū)準(zhǔn)備了桌椅、碗筷、各種食物等方便孩子們玩“準(zhǔn)備年夜飯”的游戲。讓幼兒通過自由探索活動來感知內(nèi)容，獲得經(jīng)驗(yàn)。2、分組活動：將活動區(qū)視為對幼兒進(jìn)行分組教學(xué)的場所。如：新更換活動區(qū)后開展分組活動，保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。而當(dāng)幼兒對各區(qū)的材料、玩法等都已較熟悉后，可以自選區(qū)域自選玩具開展區(qū)域活動。再有根據(jù)幼兒的不同發(fā)展需要，給他們分配不同的區(qū)域，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如：通過建構(gòu)區(qū)促進(jìn)幼兒空間智能的發(fā)展，借助閱讀區(qū)幫助幼兒專注力的培養(yǎng)。3、自由活動：在角色表演區(qū)體現(xiàn)較為明顯（如：娃娃家、超市、醫(yī)院等），在區(qū)域主題的確立、內(nèi)容的選擇、材料的投放都包含了幼兒的主動參與，幼兒在活動中“自發(fā)學(xué)習(xí)”，積極與環(huán)境互動。

5，幼兒園里的區(qū)域活動有些什么

一般有語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、木工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等；活動區(qū)的種類、大小要依據(jù)實(shí)際空間、幼兒人數(shù)、年齡段等條件進(jìn)行設(shè)置。每個活動區(qū)應(yīng)有劃定的范圍、規(guī)定的人數(shù)及活動的規(guī)則；活動區(qū)材料的擺放應(yīng)是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放；活動區(qū)材料應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動的內(nèi)容進(jìn)行投放，應(yīng)具有啟發(fā)性、針對性、操作性；注意動、靜不同區(qū)域的合理分隔，軟硬環(huán)境的搭配，盡量避免相互干擾；活動區(qū)應(yīng)根據(jù)活動的需要靈活地創(chuàng)設(shè)與調(diào)整。若幼兒園環(huán)境與條件受到限制，可以一區(qū)多功能，分時段輪流開放。或用可移動的材料柜，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)。天氣晴朗時也可把一些活動區(qū)移到戶外去；緊跟時代的發(fā)展步伐，及時創(chuàng)設(shè)反映科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展的、開發(fā)智能的游戲以及適合兒童能力發(fā)展的有益區(qū)域；有利于幼兒身心的健康成長，避免不安全因素的發(fā)生；開發(fā)幼兒自身的潛力，尊重幼兒自己建構(gòu)的想法；一些活動區(qū)應(yīng)體現(xiàn)活動形式的競爭性。

就是在教室某個角落或走廊比較有限的地位上設(shè)置些開辟幼兒智力同時又比較接近生活的區(qū)域活動像常見的美工區(qū)益智區(qū)音樂區(qū)等等

幼兒園的運(yùn)動會是最好的活動，關(guān)鍵是要有家長和孩子的共同項(xiàng)目，比如：騎馬大賽，家長和孩子手拉手跑一段，中途放一個軟墊子，家長要成為孩子的坐騎，讓孩子“騎馬”越過墊子。這是班級與班級之間的較量，當(dāng)然重在參與，娛樂是主要的。我們這里的運(yùn)動會都是在星期六舉行，家長都休息。家長和孩子都樂在其中。或是帶領(lǐng)孩子們到比較近的公園里跑接厲，或圍著自己的幼兒園跑幾圈，消耗一下體力。或是邀請幾位家長一起帶孩子們到動物園玩玩，看看動物。也可以讓孩子從自己家里帶菜，在幼兒園里要決定好誰帶什么菜。孩子們和老師、小朋友還有邀請來幫忙的家長一起煮個火鍋，關(guān)鍵是讓孩子們有更多更多的體驗(yàn)。邀請家長幫忙最好，老師可以輕松點(diǎn)兒，家長和幼兒園也得互動。

區(qū)域活動的設(shè)置應(yīng)涵蓋幼兒身心和諧發(fā)展的各個方面，滿足幼兒各項(xiàng)活動的需要。一般有語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、木工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等； 2. 活動區(qū)的種類、大小要依據(jù)實(shí)際空間、幼兒人數(shù)、年齡段等條件進(jìn)行設(shè)置。每個活動區(qū)應(yīng)有劃定的范圍、規(guī)定的人數(shù)及活動的規(guī)則；3. 活動區(qū)材料的擺放應(yīng)是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放；4. 活動區(qū)材料應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動的內(nèi)容進(jìn)行投放，應(yīng)具有啟發(fā)性、針對性、操作性；5. 注意動、靜不同區(qū)域的合理分隔，軟硬環(huán)境的搭配，盡量避免相互干擾；6. 活動區(qū)應(yīng)根據(jù)活動的需要靈活地創(chuàng)設(shè)與調(diào)整。若幼兒園環(huán)境與條件受到限制，可以一區(qū)多功能，分時段輪流開放。或用可移動的材料柜，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)。天氣晴朗時也可把一些活動區(qū)移到戶外去；7. 緊跟時代的發(fā)展步伐，及時創(chuàng)設(shè)反映科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展的、開發(fā)智能的游戲以及適合兒童能力發(fā)展的有益區(qū)域；8. 有利于幼兒身心的健康成長，避免不安全因素的發(fā)生；9. 開發(fā)幼兒自身的潛力，尊重幼兒自己建構(gòu)的想法；10. 一些活動區(qū)應(yīng)體現(xiàn)活動形式的競爭性。

一般有語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、木工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等；　　活動區(qū)的種類、大小要依據(jù)實(shí)際空間、幼兒人數(shù)、年齡段等條件進(jìn)行設(shè)置。每個活動區(qū)應(yīng)有劃定的范圍、規(guī)定的人數(shù)及活動的規(guī)則；　　活動區(qū)材料的擺放應(yīng)是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放；　　活動區(qū)材料應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動的內(nèi)容進(jìn)行投放，應(yīng)具有啟發(fā)性、針對性、操作性；　　注意動、靜不同區(qū)域的合理分隔，軟硬環(huán)境的搭配，盡量避免相互干擾；　　活動區(qū)應(yīng)根據(jù)活動的需要靈活地創(chuàng)設(shè)與調(diào)整。若幼兒園環(huán)境與條件受到限制，可以一區(qū)多功能，分時段輪流開放。或用可移動的材料柜，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)　　天氣晴朗時也可把一些活動區(qū)移到戶外去；　　緊跟時代的發(fā)展步伐，及時創(chuàng)設(shè)反映科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展的、開發(fā)智能的游戲以及適合兒童能力發(fā)展的有益區(qū)域；　　有利于幼兒身心的健康成長，避免不安全因素的發(fā)生；　　開發(fā)幼兒自身的潛力，尊重幼兒自己建構(gòu)的想法；　　一些活動區(qū)應(yīng)體現(xiàn)活動形式的競爭性。望采納，謝謝

6，0到3歲幼兒的區(qū)角活動

建議娃娃家區(qū)角，娃娃家最適合小年齡段的幼兒游戲。娃娃家區(qū)域活動教案一、活動目標(biāo)：　　1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。　　2、學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。　　3、懂得按自己的意愿選擇游戲。　　二、活動準(zhǔn)備：游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。　　知識經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。　　三、活動過程：（一）分享經(jīng)驗(yàn)1、交流游戲經(jīng)驗(yàn)：玩娃娃家時你最喜歡當(dāng)誰？都做些什么事情？（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片）2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？（教師展示幼兒收集的照片）（二）提出問題，引出新的游戲內(nèi)容-小客人做客。　　1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？　　2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？　　3、提出新任務(wù)：小客人評選"文明家庭"。　　（三）幼兒自由選擇角色，進(jìn)入娃娃家游戲。　　1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進(jìn)入"娃娃家"，扮演角色。　　2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。　　（四）教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。　　重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動、熱情的招待客人。　　四、活動結(jié)束：　　聽音樂結(jié)束游戲，評選文明家庭。　　1、主人交流：你為客人做了哪些事情？　　2、客人評選文明家庭。

一、幼兒區(qū)角游戲內(nèi)容區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。二、區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)的原則區(qū)角游戲的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個原則：適宜性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。

父母都希望自己的孩子聰明、智力高。一般說來,一個智力超群的幼兒,常具備有以下6個方面的特別之處: 一是感知和觀察力敏銳、精確,容易發(fā)現(xiàn),辨別各種事物之間的細(xì)微差異。例如有10只兔子,觀察力較強(qiáng)的幼兒很快能指出其中哪一只兔子耳朵稍長些,哪一只兔子較短些;而觀察力一般的幼兒,則不易辨別出來。二是記憶力好,不僅記得快、記得準(zhǔn)、記得牢,而且能很快回憶,正確運(yùn)用。例如背漢語成語,不僅能很快記住,而且在日常生活中還能正確使用。三是富有想象力,不僅能將所見所聞之事基本正確無誤地表達(dá)出來,而且還能把各種事物的形象加以改造,重新組合成新的形象。四是思維能力強(qiáng)。思維活動不僅敏捷,迅速,而且還有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。例如4個猴子搬運(yùn)一張桌子,路上突然遇到大雨怎么辦?聰明的幼兒會回答:“躲在桌子底下邊躲雨邊搬桌。” 五是實(shí)踐能力強(qiáng)。不僅認(rèn)識能力強(qiáng),而且實(shí)踐能力也強(qiáng),就是通常人們所說的“心靈巧”。六是語言發(fā)展較完善,能較完整、準(zhǔn)確地用語言來表達(dá)自己的思想感想,對識字和閱讀也開始得較早,學(xué)得較好。所以,對幼兒的智力開發(fā),也應(yīng)從以上6個方面去發(fā)掘和培養(yǎng),而且還必須從培養(yǎng)幼兒的興趣著手,以其能接受為前提,使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有動力。 ★布置“幼兒環(huán)境”,充分提供獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)機(jī)會。現(xiàn)代的家庭,每個孩子都是寶,在父母的“幫助”下,孩子“自主學(xué)習(xí)”的機(jī)會被剝奪,一個整天被追著喂飯的孩子,怎能指望他自己綁鞋帶,扣鈕扣呢,失去這種自由發(fā)揮的機(jī)會,孩子的智力發(fā)展也就因“過度關(guān)心”而受阻。為了滿足幼兒此時的好奇心與探索性,父母親應(yīng)盡可能安排各種安全且具啟發(fā)性的環(huán)境,供給各種小廚具、積木、鏡子、小碟子等,讓他們盡情地在游戲中促進(jìn)智力的發(fā)展。 ★替孩子選擇圖書、錄音帶。幼兒隨時隨地都在從事學(xué)習(xí)活動,特別是在二歲半左右就可自行學(xué)習(xí)閱讀(一歲半左右的孩子尚需父母陪同閱讀)。替他們選擇內(nèi)容簡單,圖文流暢的故事書,帶領(lǐng)他們進(jìn)入故事境界中,他們便能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)對圖書的愛好。此外,讓幼兒常聽兒歌或益智性錄音帶,可養(yǎng)成他們“注意聽”的技巧,并且促進(jìn)其語言發(fā)展。 ★利用對話促進(jìn)其智力發(fā)展。孩子常會問“這是什么?”“為什么這樣?”我們可借助各種技巧幫他擴(kuò)展詞匯的理解能力,走在路上,讓孩子認(rèn)各種交通標(biāo)志,商店標(biāo)牌等,一問一答,通過一遍又一遍的重復(fù)、回憶,你會發(fā)現(xiàn),孩子的記憶力與對事物的聯(lián)想力是遠(yuǎn)超乎大人預(yù)期的。 ★發(fā)展孩子創(chuàng)造思考的能力。可以讓孩子常接觸紙、沙土等,閱讀各種啟發(fā)想象力的圖書,或鼓勵孩子從事繪畫、音樂、舞蹈等活動,來促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。每位愛自己孩子的爸爸媽媽,能為孩子做的便是本著順應(yīng)自然的原則,配合孩子發(fā)展的階段,適時給予刺激,在日常生活處處營造學(xué)習(xí)的環(huán)境,一次對話,一點(diǎn)延伸,一篇故事都可啟發(fā)智力的突破,最重要的,是“退一步”,讓孩子獨(dú)立去揮灑他們的天空。

7，幼兒園關(guān)于交往的區(qū)域游戲有哪些

交往是人的需要，也是社會對人的要求。通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會，提高社會適應(yīng)能力；對培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。因?yàn)槲磥砩鐣枰覀兊南乱淮哂休^強(qiáng)的社會交往能力。而幼兒期是社會性萌芽時期，喜歡伙伴和團(tuán)體的游戲活動；但同時，心理發(fā)展又處于自我為中心的階段，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)不知道如何與別人正確的交往，就常常產(chǎn)生沖突。究其原因： 1、46歲的幼兒已有想與人交往的意識，他們喜歡友伴和集體的游戲，但由于幼兒年齡心理特點(diǎn)是自我為中心，加之獨(dú)生子女的優(yōu)越地位，使得他們之間難以就某一問題達(dá)到共識，且互不相讓，不愿意向?qū)Ψ酵讌f(xié)。兩者互相沖突的矛盾結(jié)果，就是攻擊或爭吵的現(xiàn)象。 2、現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)子，他們與成人相處的時間長，成人總是習(xí)慣順從孩子的意愿，滿足他們的欲望。當(dāng)同齡人之間進(jìn)行活動時，都想得到最好的。 4、家長對孩子過于溺愛和愛惜，當(dāng)孩子要與同齡人交往時，往往擔(dān)心自己的孩子會吃虧或委屈，就限制或減少孩子的交往。很多研究表明，兒童交往的需要是與生俱來的。人也正是在社會交往中從自然人成為社會人的。兒童也只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂，他們的社會性才能得到逐步發(fā)展。要如何培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識和技能，我認(rèn)為幼兒園不僅是孩子活動的天堂，交往的場所，也是對幼兒進(jìn)行交往、合作技能培養(yǎng)的最佳場所。因此，我在對幼兒交往合作技能的培養(yǎng)進(jìn)行了嘗試，取得較好的效果。一、積極提供交往的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)合作的情境，促進(jìn)合作意識的形成。 1、交往是一種社會機(jī)制，是人際關(guān)系的反映。幼兒交往的過程應(yīng)該是自愿的、輕松愉快的。因?yàn)樗麄冊谂c友伴交往中，地位是平等、互惠。在教育活動中我發(fā)現(xiàn)，善于交往的幼兒性格是樂觀的，心情是愉快。而不懂得交往的幼兒，性格顯得壓抑、孤獨(dú)。因此，培養(yǎng)幼兒交往的技能是合作的基礎(chǔ)。首先我們利用多種形式，讓幼兒學(xué)會交往，提高其交往的能力。如：讓幼兒從家里帶圖書與同伴分享，并向同伴介紹自己的圖書內(nèi)容。在這過程中，幼兒之間必須進(jìn)行交流。其次，根據(jù)我班幼兒好交往、有獨(dú)立性和自信心，但還沒有完全擺脫自我中心，為了達(dá)到目標(biāo)會盡可能的取自己所需，易與同伴發(fā)生沖突的年齡特點(diǎn)，設(shè)計相適應(yīng)的活動。如：在集體活動中，常常有意識的創(chuàng)設(shè)機(jī)會和空間，引導(dǎo)、鼓勵幼兒之間進(jìn)行討論、交流，向同伴表達(dá)自己的意愿或想法，使他們的交流、交往意識得到提高。第三、通過主題活動，鼓勵幼兒自帶玩具，讓幼兒學(xué)會與同伴交往、分享。如：主題活動《我很特別》，我們讓幼兒帶自己喜歡吃的零食或自己心愛的玩具到班上并在集體面前介紹，并與同伴分享自己喜歡的零食和心愛的玩具，感受集體生活中與同伴交往的樂趣。第四、通過六一節(jié)日的游園活動增加交往機(jī)會。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。游園活動就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會，提高交往能力的有益活動。第五、利用區(qū)域活動，創(chuàng)造性游戲，鼓勵交往能力強(qiáng)的幼兒與交往能力差的幼兒一起游戲。對于交往能力差或性格較內(nèi)向的幼兒，引導(dǎo)他們加入到別人的游戲里，讓他們體驗(yàn)交往的樂趣和產(chǎn)生與友伴交往的欲望。通過引導(dǎo)和教育，幼兒增強(qiáng)了交往的意識、技能也得到了提高。 2、幼兒的情感認(rèn)識是直觀的，要讓幼兒學(xué)會與人和諧相處，與人交往合作，很重要的一點(diǎn)是要讓幼兒自己處于他人境地的感受，并理解他人的情感、欲望，從而激發(fā)和促進(jìn)幼兒良好的社會行為的發(fā)展，并抑制攻擊性行為。顏同舒是個個性和口語表達(dá)能力比較強(qiáng)的孩子，但在動手能力方面比較欠缺，在操作活動時，只要看到比自己好的作品就破壞，常常引得同伴的埋怨，老師的批評對他的教育似乎起不到效果。有次，顏同舒與陳謙在結(jié)構(gòu)區(qū)建構(gòu)一輛很有創(chuàng)意的汽車，我及時地表揚(yáng)了他。顏同舒受到了老師的表揚(yáng)，十分自豪。當(dāng)他們在為自己建構(gòu)的汽車做最后的工序時，培豪的汽車缺少一個輪子就趁顏同舒在尋找玩具時卸他們汽車的輪子，在卸輪子時把汽車弄壞，一看到自己的汽車壞了，顏同舒就與陳培豪爭吵起來，而且哭得特別的傷心。看到這情景，我有意說：你很傷心哦？顏同舒說：我是很傷心，這是我和陳謙一起拼的汽車，培豪把它弄壞了，我當(dāng)然很傷心。真可惜，這么漂亮的汽車壞了，是會傷心的。不知道你以前把小朋友的東西弄壞了，他們會不會像你一樣的傷心？肯定也會傷心。通過交談，我讓顏同舒體驗(yàn)了別人被他破壞作品時的心境。這樣，通過這種移情的教育方式，逐步改變了他以往妒嫉的心理，也使他逐步懂得珍惜和尊重別人的勞動，學(xué)會了與人和諧相處。再如，班上有二個幼兒在糾紛時，一個孩子打到另一個孩子的鼻子，流了鼻血，這時，許多的孩子就開始起哄：該死了，叫老師不讓回家。打110，叫公安局來抓你。叫老師中午不讓你吃飯。等等。看到孩子一副幸災(zāi)樂禍的表情和落井下石的心態(tài)，我組織大家討論：如果你做錯了事，你希望得到老師和小朋友的批評還是諒解？為什么？大家的回答都希望得到諒解，也保證下次不會在犯。老師有意的說：不是吧，我剛才聽到的好像不是這樣，要不xxx小朋友做錯了事，你們都要求老師對他進(jìn)行懲罰，甚至要求老師不讓他回家。聽老師怎么一說，大家都你看我，我看你，低下了頭。通過及時抓住偶發(fā)事件的引導(dǎo)、討論，讓幼兒感受自己處于他人處境時的情感，大家對同伴的犯錯都能以諒解的心態(tài)進(jìn)行對待，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發(fā)展。 3、從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律來看，幼兒期的幼兒在言語情感、行為等方面，都已表現(xiàn)出一定的合作傾向。如果我們能正確訓(xùn)練，幼兒就會在各方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的合作性。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，我們注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極創(chuàng)造溫馨和諧的環(huán)境，充分提供幼兒自由交往的機(jī)會。如投放骨牌，讓幼兒嘗試一起協(xié)商要擺放什么圖形并進(jìn)行合作，最后嘗到合作的快樂。再根據(jù)大班幼兒喜歡比賽的特點(diǎn)，采取競爭的形式，讓幼兒意識到合作的重要性。在戶外活動中，游戲大都是采取比賽的形式。如二人三足劃龍舟抬轎子等游戲。這些游戲需要配合、協(xié)商、合作才能取勝的。有時，幼兒在游戲中產(chǎn)生玩具糾紛或角色糾紛時，我們有意讓幼兒通過協(xié)商自行解決，讓幼兒懂得要玩得開心，玩得好，就要必須相互討論，相互諒解。使幼兒在交往中學(xué)會解決問題，交往中學(xué)會合作。 4、幼兒的生活就是游戲。游戲是處于身體和心理上各種機(jī)能仍未成熟階段幼兒的主要活動，它可以為促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件。而結(jié)構(gòu)游戲是幼兒比較喜愛的活動之一，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)游戲的自由多變、材料的具體、可操作性正符合幼兒活潑好動的年齡特點(diǎn)，它不但讓幼兒在游戲的過程中有充分的機(jī)會表達(dá)和交流情感，也讓幼兒獲得交流、合作所帶來愉快的情緒體驗(yàn)。特別在主題結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒之間的交往頻率很高，為了一個主題內(nèi)容，幼兒之間需要共同商定相互合作，游戲的內(nèi)容才能得以完成，這也為幼兒提供了良好的心理環(huán)境和充分交往的機(jī)會。如建構(gòu)《嘉庚公園》，陳棋、李羽雯、黃筱丹、鄭秉政等幾個小朋友商議建游泳池，他們用積木圍成游泳池后，陳棋說：要在這建一個高的地方讓人跳水。羽雯說：要種上花和樹才漂亮。秉政說：我在這拼幾個椅子讓人休息。筱丹說：游泳池里有人在游泳。哎呀！游泳池的人太多了。這棵樹要種在這里。這棵樹站不住怎么辦？你不會自己想辦法？他們一邊建構(gòu)一邊不斷地與同伴交流，交流后再不斷的協(xié)調(diào)自己的行動。整個過程都是幼兒之間自主交流、分工、合作的進(jìn)行；也是在這個過程，幼兒分工的意識逐漸增強(qiáng)，合作的意識逐步提高。二、提高幼兒在交往合作中的愉快體驗(yàn)。 1、我們知道，交往、合作的動機(jī)性是個體愿意與別人接觸、活動、合作并得到接納、認(rèn)可的動機(jī)，人在與別人交往合作的過程會感到愉快，否則會感到寂寞和孤獨(dú)的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動中，老師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。例如：分組活動能使幼兒體驗(yàn)到同伴多樣的興趣、情感、智慧和集體協(xié)作的力量，能經(jīng)常考慮到共同的需要和目標(biāo)，增強(qiáng)集體責(zé)任感。如結(jié)構(gòu)游戲快樂的動物園、美麗的社區(qū)；組畫神奇的海底世界我設(shè)計的汽車等，當(dāng)幼兒看到一幅幅通過交流合作完成的美麗作品時，那種美好的情感體驗(yàn)和自信心、自豪感悠然而起。 2、提高幼兒在交往合作中的愉快體驗(yàn)。如，在科學(xué)游戲《氣球吃什么？》的活動中，我給幼兒每人一只氣球，要求他們想辦法不但要給氣球充氣，還要不讓氣球里的空氣溜走。幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)用繩子綁。剛開始，大家想到的都是自己綁氣球，結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣球還沒有綁緊，氣球里的空氣都溜走了，他們請我?guī)兔Γ易屗麄冏约合朕k法。經(jīng)過數(shù)次的失敗后，有的孩子就商量一起合作：一個抓住氣球，一個綁，結(jié)果可想而知了。當(dāng)看到他們開心的在玩頂氣球的游戲時，我也感受到了他們合作所帶來的樂趣。通過這些具體的合作情景，不僅幫助幼兒逐漸習(xí)得交往合作的策略，也體會了合作的快樂和必要。三、家園配合，強(qiáng)化幼兒良好的交往技能合作性行為。 1、蘇霍林斯基說過：沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。社會行為的學(xué)習(xí)，交往合作技能的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。首先，我們與家長有很好的溝通，讓家長了解交往合作技能在孩子成長過程中起著非常重要的作用，使家長自覺地參與到教育中。其次，指導(dǎo)家長教育的方式，讓家長在家庭中有意識的培養(yǎng)。如邀請友伴來家里做客，注意觀察孩子是如何與別人交往，交往技能如何，在采取相應(yīng)的教育措施。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)苗苗，家長比較少機(jī)會看到、了解到自己的孩子在群體中交往與合作等方面的能力，我們就協(xié)助家委會組織家庭春游或秋游，一方面陶冶情操，感受大自然的美；另一方面讓家長觀察自己的孩子在群體中交往與合作的能力表現(xiàn)如何。第三、指導(dǎo)家長當(dāng)孩子表現(xiàn)出良好的交往技能和合作性行為時，成人要用撫摸、擁抱、獎勵等形式對孩子進(jìn)行肯定，使孩子的交往與合作行為得到強(qiáng)化，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。 2、利用家長開放日、上門家訪等形式，與家長交流。要求家長適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⒄h政，不要總認(rèn)為孩子小，總是擺出長道尊嚴(yán)的面孔來對待孩子，其實(shí)家庭中的大事，孩子可以知道的應(yīng)該讓孩子知道，讓孩子感受到自己是家庭的一成員。特別是涉及到孩子的問題，更應(yīng)想到孩子，聽聽他們的想法和意見。其次，要提供更多的交往機(jī)會：如應(yīng)適當(dāng)?shù)貛Ш⒆舆M(jìn)入自己的社交圈；外出作客時，盡可能帶孩子參加；如家中有客來，要讓孩子參與接待，讓座、倒茶、談話不要一味地將孩子趕走，要創(chuàng)造平等和諧的交往氛圍。總之，要提高幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達(dá)到目的的，而是需要教師做一個有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往合作的環(huán)境，并進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)與指導(dǎo)。只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。一般幼兒園教學(xué)區(qū)角都有教案的，幼兒園區(qū)角有八個分區(qū)，分布于不同領(lǐng)域，培養(yǎng)孩子各項(xiàng)能力。國內(nèi)專業(yè)生產(chǎn)幼兒園區(qū)角廠家“育棟區(qū)角