卓越教師是指具有高尚的人格魅力和鮮明的職業情懷、先進的教育理念和深厚的教學功底、豐厚的學科基礎和高超的教學技能、善用信息技術推動教學創新、實現個人專業可持續發展的智能卓越者教師，在數字化時代，社會的發展對小學的教學能力提出了四點要求卓越教師:①學科教學的專業知識要求小學卓越教師需要②了解教育信息化發展的技術、教育屬性特征和深度融合的前景；③在理解學科教學和教學設計的基礎上，如何合理應用信息技術優化創新教學；④熟練的信息化教學實施能力不僅需要熟練使用信息化教學工具，還需要靈活的課堂控制能力和信息化教學數據挖掘能力,卓越特殊教育教師培養重點:探索師范院校與醫學院校聯合培養機制，特殊教育知識技能與學科教育教學一體化培養機制,卓越教師將分類推進培養計劃教師培養模式改革:卓越中學教師培養重點探索本科和研究生教育中整體設計、分段考核、持續培養的一體化。

是定向的。卓越 教師將分類推進培養計劃教師培養模式改革:卓越中學教師培養重點探索本科和研究生教育中整體設計、分段考核、持續培養的一體化。卓越中等職業學校教師培養重點建立健全高校、工業企業、中等職業學校協同培養機制，探索高水平“雙師型”教師培養模式。卓越特殊教育教師培養重點:探索師范院校與醫學院校聯合培養機制，特殊教育知識技能與學科教育教學一體化培養機制。

總體來看，卓越 教師該培養方案有以下四個突出特點:一是堅持問題導向。針對教師培訓適應性和針對性不強、教學內容和方法相對陳舊、教育實踐質量不高等突出問題，《意見》從創新協同培訓機制、建立模塊化教師教育課程體系、強調實踐導向教師教育課程內容改革等方面提出了一系列建議。二是體現草根創新。在多次深入調研的基礎上，相關機構的試點經驗已經上升為國家政策。三是加強分類指導。根據中學教育、小學教育、學前教育、中等職業教育、特殊教育改革發展的需要，遵循不同類別教師的培養規律，分別提出卓越中學、小學、幼兒園、中等職業學校、特殊教育教師培養模式的改革重點和目標要求。四是把握國際趨勢。對美國、澳大利亞等國的培訓政策進行比較研究教師，充分體現《意見》各方面的先進理念和經驗。

卓越教師是指具有高尚的人格魅力和鮮明的職業情懷、先進的教育理念和深厚的教學功底、豐厚的學科基礎和高超的教學技能、善用信息技術推動教學創新、實現個人專業可持續發展的智能卓越者教師，在數字化時代， 社會的發展對小學的教學能力提出了四點要求卓越 教師: ①學科教學的專業知識要求小學卓越 教師需要②了解教育信息化發展的技術、教育屬性特征和深度融合的前景； ③在理解學科教學和教學設計的基礎上，如何合理應用信息技術優化創新教學；④熟練的信息化教學實施能力不僅需要熟練使用信息化教學工具，還需要靈活的課堂控制能力和信息化教學數據挖掘能力。