分析和解決問題,我只是從問題的兩端開始問，這樣這個問題就可以完全搞清楚了,其實沒有什么知識,只要抓住問題的兩個極端，就能找到解決問題的辦法,5.(魏源《論比興詩》序)叩其兩端解讀:我完全能理解問題的來源:孔丘:《論語》子涵“我有智乎，我無知者，夫問我，我空。
分析和解決問題。這是孔子對待學習和知識的典型態度，也是他高超教學方法的具體體現。首先，在提問的學生面前要謙虛，這樣才能在下一步中啟發他們，讓他們覺得自己是在和老師討論問題，學生會非常虔誠地提問和回答問題。只要抓住問題的兩個極端，就能找到解決問題的辦法。這種方法體現了儒家的中庸之道，是一種很有意義的思維方式。
1。告訴知道解釋:告訴這一點，你可以知道另一點。2.比喻能了解事物的因果關系，并據此相知。3.來源:先秦《論語》:“若賜之，則可論《詩》，講給過去知道的人聽。4. "例子:送禮，談詩，互相學習。5.(魏源《論比興詩》序)叩其 兩端解讀:我完全能理解問題的來源:孔丘:《論語》子涵“我有智乎，我無知者，夫問我，我空。”
3、吾有知乎哉?無知也。有鄙夫問於我,空空如也;我 叩其 兩端而竭焉...孔子說:“我有知識嗎？其實沒有什么知識。一個鄉下人問我，我不知道他在說什么，我只是從問題的兩端開始問，這樣這個問題就可以完全搞清楚了。”一個人有疑惑就去問孔子，孔子說自己無知，然后反過來問他懷疑什么，問個不停，直到悟出點什么，這一章是孔子對待學習和知識的典型態度，也是他高超教學方法的體現。首先，他在提問的學生面前很謙虛，這樣才能在下一步激勵他們，他讓學生覺得是在和老師討論問題，所以學生有一顆非常虔誠的心去提問和回答問題。然后孔子逐漸去打探學生的疑惑，這是一個學生自己去思考，直到恍然大悟的過程，這樣不僅解決了學生的疑惑，也讓學生學會了思考。
