湖心亭看雪教案，湖心亭看雪上文畫線句子在內容和寫作手法上有何特點

來源：整理時間：2022-12-31 11:17:29 編輯：好學習手機版

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1，湖心亭看雪上文畫線句子在內容和寫作手法上有何特點
2，湖心亭看雪怎樣含蓄的表達了作者對故國的懷念之情
3，湖心亭看雪和江雪寫景與人的活動所用的描寫手法有何不同
4，湖心亭看雪的賞析
5，湖心亭看雪的大意以及一些相關題目

1，湖心亭看雪上文畫線句子在內容和寫作手法上有何特點

白描用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托，可以抓住景物突出的特征，頗有韻味

手法是白描？

不知道是哪一句呀

運用描寫、記敘、抒情，特點是由遠到近、由上到下，寫整體

湖心亭看雪上文畫線句子在內容和寫作手法上有何特點

2，湖心亭看雪怎樣含蓄的表達了作者對故國的懷念之情

張岱是明末的小品文代表作家，他的文章多回憶往昔繁華，寄托著故國之思，但也流露出不少消極情緒。但在湖心亭看雪中，描繪了西湖大雪后的山光景色，凝高的空氣和人物的活動，表現的是作者的閑情益志。沒有什么故國之思，不可強加，強尋，愚見

追問：更具體一些回答：作者癡情于自然，癡情于山水，陶然自樂于真性情中。文章還含蓄地表達了作者對故國(明朝)的懷念之情。作者說“獨往湖心亭看雪”，結合整篇文章，一個“獨”字表現了作者一開始孤獨寂寞的心境和淡淡的愁緒。突出了作者遺世獨立、卓然不群的高雅情趣。同時也表達作者癡于山水，癡于世俗之外的閑情雅致。以看雪的愉悅化解心中淡淡的愁緒。

湖心亭看雪怎樣含蓄的表達了作者對故國的懷念之情

3，湖心亭看雪和江雪寫景與人的活動所用的描寫手法有何不同

《湖心亭看雪》是用白描的手法寫景、敘事和抒情融于一爐。本文敘事是線索，寫景是重點，抒情是靈魂。《江雪》是用烘托的手法,景為人設, 表達了作者懷才不遇的孤獨感。描寫手法;江雪鋪張渲染,情為景生;后者是白描手法.望采納

描寫手法：湖心亭看雪，從描寫手法上來講，以遠及近，以物喻景。作者善用對比手法，寫出對雪的喜愛和感傷之感。《江雪》直接寫出大的背景，但以具體的情節(jié)來襯托出當時的樣子與作者的感情。表達感情：第一篇文章中，作者以雪后西湖的清新雅致，表現了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。第二篇文章中，作者以那位老翁自喻，表達了作者雖然遭受種種挫折，但是仍然有頑強的精神，傲然清高的精神畫面。我自己看著文想的，你自己看看，不敢確定對不對啊~~~~~ ——修

湖心亭看雪和江雪寫景與人的活動所用的描寫手法有何不同

4，湖心亭看雪的賞析

筆墨精煉，情致深長——《湖心亭看雪》賞析　　張岱（1597----1679）字宗子，號陶庵，紹興山陰人。出身官僚家庭，一生未做官。他繼“公安”“竟陵”兩派之后，以清淡天真之筆，寫國破家亡之痛，寓情于境，意趣深遠，是晚明散文作家中成就較高的“殿軍”。小品文《湖心亭看雪?》是其代表作。　　《湖心亭看雪》以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經過，描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，表達他幽遠脫俗的閑情雅致?！　∥恼碌谝欢危俺绲澪迥晔?，余在西湖。大雪三日，湖中人、鳥聲俱絕?！庇谜Z樸素，平實，意蘊卻很深遠。第一句既點明時間、地點，又巧妙地利用明朝紀年表明自己不忘故國，不著痕跡地引逗出下文的大雪和湖上看雪，第二句“作者從聽覺的角度來寫雪，一個“絕”字寫出了雪之大。作者雖未具體描寫雪景，但這個“絕”字，讓人看到的卻是“千樹萬樹梨花開”的壯觀景象，傳達出冰天雪地，萬籟無聲的森然寒意。這種高度的寫意手法，巧妙地從人的聽覺和心理感受畫出了大雪的威嚴，為下文有人冒寒看雪作映照。　　第二段重點寫湖中雪景?！笆侨眨ㄒ?，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。”“大雪三日”使得“湖中人、鳥聲俱絕?！闭窃谶@樣的天氣里，竟有人深更半夜，獨自一人去湖中賞雪，足以顯現作者不畏嚴寒的雅興和超凡脫俗的氣質。正是這種“雅興”和“氣質”，才使作者筆下的“湖中雪景”如此生動，形象?！办F淞沆碭，天與云與山與水，上下一白；湖中影子，惟長堤一痕，湖心亭一點與余舟一芥，舟中人兩三粒而已！”第一句從總體形象入手，疊用三個“與”字，寫霧寫云寫山寫水一氣呵成，毫無重復之感?！吧舷乱话住敝械倪@個“一”字寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象。第二句變換視角，化為一個個詩意盎然的特寫鏡頭：“長堤一痕”，“湖心亭一點”，“舟中人兩三?！钡鹊?。這是朦朧的畫，夢幻般的詩，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。作者對量詞的提煉可謂精妙絕倫，“痕”、“點”、“芥”、“?！币粋€小似一個，不僅表現了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中徐徐行進，展現了一個微妙而變幻的意境，內涵豐富，不露斧鑿之痕，是煉字的典范?！　〉谌螌懞耐ど系娜耍暗酵ど希袃扇虽仛謱ψ煌訜茽t正沸。見余，大喜曰：湖上焉得更有此人！拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此?！北緛硎恰蔼毻耐た囱?，不料亭上已有人先到了。在深更半夜，“人、鳥聲俱絕”的湖心亭上不期而遇，雙方的又驚又喜是不難想像的，但作者并不曾有一言半語，只寫道“見余，大喜曰：湖上焉得更有此人！”讓亭中人說話，反客為主，不僅寫出了亭中人的驚喜，同時也表露了作者的心聲。筆墨簡煉，韻味無窮。亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”；作者也因這異外的驚喜才“強飲三大白”。一個“強”字，傳達出作者的興致之高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，雙方真有點相見恨晚的感覺。也正因為這樣的“興致”和“感覺”，才有末句的“問其姓氏”?？勺髡咴诖瞬⑽磳懗鏊麄兊摹靶帐稀保灰痪洹笆墙鹆耆?，客此”，表面上看是答非所問；可實際上這正是作者的高明之處。包含了豐富的情感內容，在意外相逢的驚喜、“酒逢知已千杯少”的歡娛過后，才知他們是他鄉(xiāng)游子，所面臨的現實將是各奔西東。今生今世也許相會無期，頓時，作者“人生難得一知己”的悵惆與失意蕩漾心中。本段雖是平實敘述，表達感情的詞語全部棄之不同，卻把作者的悲與喜表現得淋漓盡致?！　∧┒巍凹跋麓?，舟子喃喃曰：莫說相公癡，更有癡似相公者！”本來是“獨往湖心亭看雪” ，不料不僅碰到了兩位“知己”，而且有“舟子”陪伴。那么作者為何說“獨往湖心亭看雪”呢？舟子的喃喃之語揭開了謎底。原來他們雖然同行，卻并不同心，由于志趣不同，“舟子”對“相公”的行為始終不理解。作者以“舟子”的喃喃之語，以相公之“癡”與“癡似相公者”相比較，似貶實褒，反襯自己清高與孤傲的情懷，這個小小的尾聲，如輕舟蕩漿，使人感到文情搖曳，余味無窮?！　∵@篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意，而全文僅一百多字，筆墨精煉含蓄令人驚嘆。！

5，湖心亭看雪的大意以及一些相關題目

崇禎五年十二月，我居住在西湖湖畔。連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音全都消失了。這一天初更以后（大約八點以后），我撐著一只小船，穿著毛衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭欣賞雪景。冰花一片彌漫，天空、云朵、山巒和湖水，上上下下一片白色。湖面上倒映著的影子，只有(隱約的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，以及舟中的兩三個人影罷了。　　到了湖心亭上，有兩個人鋪著氈席，相對而坐，一個小書童正在燒酒，酒爐中的酒正在沸騰。（那兩個人）看見我，十分驚喜地說：“想不到在湖中還能遇見像你這樣（有閑情雅致）的人?！北憷乙煌染?。我勉強喝了三大杯就告別了。（我）問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公（古代舊時對士人的尊稱）癡迷，還有和相公一樣癡迷的人呢!”詞類活用　一樣。　　大雪：名詞作動詞，下大雪。古今異義　　1.余：古義例：余住西湖，今義：剩下　　2.挐：劃：名詞，酒杯。今義：白色。問題　　1.作者寫作此句交代“看雪奇遇。文章結尾以旁觀者（舟子）的話作結，似貶實褒，表現作者清高脫俗的情懷。文章主題　　本文用清新淡雅的筆墨。寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同構成了一種畫面感極強的藝術境界。　　通過寫湖心亭賞雪遇到知己的事，表現了作者一開始孤獨寂寞的心境和淡淡的愁緒。突出了作者遺世獨立、卓然不群的高雅情趣。表達了作者遇到知己的喜悅與分別時的惋惜，體現出作者的故國之思，同時也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，同時也寄托人生渺茫的慨嘆。一、背誦課文　　1．說說本文中描寫西湖雪景的文字有什么特色。　　2．文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描。體味本文所用的白描手法。　　設題意圖：背誦課文是為了培養(yǎng)學生學習古文的基本功，培養(yǎng)語感，鞏固所學的文言詞。要當堂完成。第1題是讓學生對文言文的語言風格有所感知。第2題是為了使學生對白描這種寫作手法有比較透徹的理解，教師可以不局限于本文，適當地多舉幾個例子，讓學生明白白描手法不僅用于文言文，還可以用在現代文里，不僅可以寫景，還可以寫人。如果時間允許，還可以讓學生當堂做白描的口頭訓練。　　參考答案：　　1．本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。　　2．文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，傳達出景物的形與神。　　二柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。　　江雪　　柳宗元　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。　　設題意圖是培養(yǎng)學生初步的比較閱讀能力。這比《三峽》一課的比較閱讀要求更高了。《三峽》一課是求同比較，本課是求異比較。　　在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。　　三、課外搜集描寫西湖的詩文，并互相交流。　　設題意圖是通過搜集描寫西湖的詩文作品，開闊學生的視野，了解有關西湖的文化，提高學習興趣。同時，還為學習“寫作·口語交際·綜合性學習──怎樣搜集資料”積累一些經驗，教師可以對搜集資料的基本方法先做一些介紹。交流可以在完成教學內容以后進行，也可以放在課前進行，最好在課堂上完成。原文: 崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余橈一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！眴栴}：1、以上是《湖心亭看雪》全文，選自《_________》，作者是明末清初的_________。2、作者說“獨往湖心亭看雪”，結合整篇文章，一個“獨”字表現了作者怎樣的思想感情？答：___________________________________________________________。3、文章寫雪景的語句有哪些？采用什么表現手法？答：__________________________________________________。4、結尾用舟子的話收束全文，有何用意？答：_____________________________________。

余拿一小船“一” 上下一白一童子燒酒爐正沸（數詞，譯為“一葉”）（副詞，全）（數詞，譯為“一個”1、本文開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾舟子還出現了，這是不是矛盾？不矛盾（孤傲）2、古人講究惜墨如金，“天與云、與山、與水”能不能換成“天、云、山、水”？三個與并不多余，它讓“天、云、山、水”四個景物融合在了一起，造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。后文的“上下一白”才更有氣勢。3、飲酒之前不問姓氏，之后才問，只說“金陵人，客此”，卻不留地址，為什么？三人都是癡人，何須留名？留反而俗了。他不愿與人深交，生活在自己的世界里。他只愿融入自然中，和自然為友，視世俗世界而不顧，一心向往明朝，蒼茫天地是其歸宿，凝寒獨立是其人格。（癡心）4、獨往湖心亭看雪：“獨”反映出他怎樣的情感？充分展示作者與眾不同的情趣，遺世獨立、不隨俗流的高潔情懷，也反映他內心深處的孤獨與落寞。崇禎五年十二月，我居住在西湖湖畔。連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音全都消失了。這一天初更以后（大約八點以后），我撐著一只小船，穿著毛衣，帶著火爐，獨自前往湖心亭欣賞雪景。冰花一片彌漫，天空、云朵、山巒和湖水，上上下下一片白色。湖面上倒映著的影子，只有(隱約的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，以及舟中的兩三個人影罷了。　　到了湖心亭上，有兩個人鋪著氈席，相對而坐，一個小書童正在燒酒，酒爐中的酒正在沸騰。（那兩個人）看見我，十分驚喜地說：“想不到在湖中還能遇見像你這樣（有閑情雅致）的人。”便拉著我一同喝酒。我勉強喝了三大杯就告別了。（我）問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到下船的時候，船夫喃喃地說：“不要說相公（古代舊時對士人的尊稱）癡迷，還有和相公一樣癡迷的人呢!”