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1，安徽哪個電大有數學專業
2，安徽廣播電視大學也需要參加高考嗎
3，安徽廣播電視大學是幾本院校要明確是幾本謝謝

1，安徽哪個電大有數學專業

安徽廣播電視大學。1、安徽廣播電視大學有開放教育數學與應用數學專業。2、數學專業主要包括數學分析專題研究，高等代數專題研究和幾何基礎，復變函數等課程。

安徽哪個電大有數學專業

2，安徽廣播電視大學也需要參加高考嗎

安徽開放大學是成人網絡教育高校，不是一本二本院校。安徽開放大學是非全日制的一所成人高等教育學校，其前身是安徽廣播電視大學，在各地級市有分校、縣有教學站點。它只以成人高考形式招收學生，不參與普通高等學校招生錄取學生，學生也不脫產不住校而是以網絡學習為主，因此不是傳統意義上的一本二本院校。

安徽廣播電視大學也需要參加高考嗎

3，安徽廣播電視大學是幾本院校要明確是幾本謝謝

本個刀子廣播電視大學都不是真正意義上的大學~~~ 誒廣播電視大學：簡稱電大。是學員（統稱電大生）通過廣播、電視、計算機網絡等現代傳媒技術實施高等教育的一種教學機構。[編輯本段]一、我國高等教育的5個層次目前我國國民教育系列中的高等教育包括普通高等教育、成人高等教育、高等教育自學考試、廣播電視大學和現代遠程教育等部分。電視大學屬于我國高等教育5個主要層次之一。自改革開放以來，為了滿足廣大的社會需求，我國實行了多層次高等教育：（1）普通高等教育（統招生），即通常說的正規大學；（2）高等教育自學考試；（3）成人高考; （4）遠程教育（網絡教育）這些學歷雖然學習的形式不同，取得的方式不同，但都是國家承認的學歷，可以深造：專科升本科、考研究生、獲得學士碩士博士學位，也可以出國、求職、晉升、提薪等。但是，社會的認可度是有差異的。也就是說，在你持學歷求職時，人事科長肯定不會同等對待不同層次的學歷，一般都會將學歷的含金量分為等級。含金量最高的是統招學歷，依次是自考、成考、遠程、電大。各個層次的畢業證書也是不同的，統招學歷上有“普通高等教育”字樣，自考證書有“高等教育自學考試”字樣，成教學歷有“成人教育”字樣，遠程（網絡）教育有“遠程教育”字樣，電大學歷有“中央電大”或省級電大字樣。[編輯本段]二、電大與其他高等教育層次的區別俗稱的電大并不是指某一所具體的學校，它是由中央廣播電視大學，省級廣播電視大學，地市級、縣級廣播電視大學分校和工作站組成的覆蓋中國大陸的遠程教育系統。與其他成人高校一樣，主要面向高考落榜或因為其他種種原因喪失學習機會的社會人員，和需要提高學歷層次的在職人員。與高等教育自學考試類似，寬進嚴出，學習形式有脫產（即全日制，類似普通高校）、半脫產（半工半讀）、業余等多種選擇。不同的是自考以自學為主，電大通過計算機網絡、衛星電視等現代傳媒技術進行學習，參加國家安排的統一考試，獲得專科本科學歷。電大是我國高等教育的重要組成部分，與普通高校（所謂的“正規大學”）一起承擔培養各類專門人才，提高勞動者素質的任務，國家同樣承認學歷。電大發揮現代遠程開放教育的優勢，多快好省地培養了我國改革開放和現代化建設急需的大批專門人才。作為專門舉辦現代遠程開放教育的高等學校，與所謂的“正規大學”有著本質的不同，也有區別于其他成人高校的特點。如： ?具有遠程教育特征。以教育技術和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異地異步或異地同步進行，學生主要是分散在各地自主學習。 ?采用多種媒體教學。學生以文字教材為主進行自主學習，同時較多地利用音像教材、CAI課件和計算機網絡等學習媒體。 ?共享優秀教育資源。匯集全國高校和科研院所優秀教師和專家，由他們擔任課程中講教師和教材主編，為全國各地的學生提供了高質量的課程及其教材。 ?開放的學習模式。學生根據自己的情況選擇課程。媒體教材、時間地點、學習方法、學習進度等，方式方法靈活多樣。總起來說，電大是沒有圍墻的學校，其教學信息通過國家提供的衛星電視系統覆蓋全國，并已開始利用計算機網絡面向全國實施網上教學。同時，由各級電大組成的遍布全國的現代遠程開放教育教學系統，可以在不同層面上分工．協作，為各地的求學者提供必要的學習資源和學習支持服務。因此，電大的辦學規模是任何一所普通高校都達不到的，這也使得廣播電視大學能夠把高等教育延伸到基層和邊遠落后地區，為這些地方就地培養了大批留得住、用得上的各類專門人才。[編輯本段]三、中央廣播電視大學中國廣播電視大學是采用計算機網絡、衛星電視等現代傳媒技術，運用文字教材、音像教材、多媒體課件、網絡課程等多種媒體進行遠程教育的開放性高等學校。它是由中央廣播電視大學，省級廣播電視大學，地市級、縣級廣播電視大學分校和工作站組成的覆蓋中國大陸的遠程教育系統。中國廣播電視大學（以下簡稱電大）是鄧小平同志在1978年親自倡導并批準創辦的。1979年2月6日，中央電大與全國28所省級電大同時開學，2月8日由中央電視臺首次向全國播出課程。經過28年的發展，目前已有1所中央電大和44所省級電大、945所地市級電大分校（工作站）、1842個縣級電大工作站，全國電大現有教學班（點）46724個，由此組成了統籌規劃、分級管理、分工協作的現代遠程開放教育教學和教學管理系統。電大教育努力適應我國改革開放和社會主義現代化建設的需要，適應廣大求學者的需要，面向地方、面向基層、面向農村、面向邊遠和民族地區辦學，充分應用現代化教學手段，多層次、多規格、多功能、多形式辦學，發揮投資少、見效快、覆蓋面廣的優勢，開展以高等教育為基礎的學歷教育和各種非學歷教育，培養適應社會和經濟發展需要的、重點面向基層的各類應用型專門人才，為提高我國從業人員和國民素質提供各種教育服務。 30年來，電大開辦了高等本科（?？破瘘c）、專科和中等專業等學歷教育，從1982年的首批高等學歷教育畢業生至今，累計高等學歷教育畢業生559萬人；開展了崗位培訓、證書教育、繼續教育，包括大規模社會化和再就業培訓，師范教育和中小學教師繼續教育，從1990年至今累計結業生1857萬人次；在歷年面向農業、農村和農民進行實用技術培訓的基礎上，2004年組織實施了教育部“一村一名大學生計劃”，將高等教育延伸到農村第一線；與部隊合作辦學，面向在職士官開展高等學歷和中等專業教育，為科技強軍、軍地兩用人才的培養服務；與中國殘疾人聯合會合作，面向我國殘疾人開展遠程教育，為殘疾人的自強自立提供教育服務；同時為高校網絡學院和其他教育機構開展遠程教育提供學習支持服務等。在現代遠程開放教育的實踐中，中國廣播電視大學逐步形成了自己的辦學特色和優勢。電大綜合利用和優化配置國內外優質的教育資源，開發、建設了一大批適應遠程教學需要的多種媒體教學資源，并建立了遠程教學資源建設的流程和規范；形成了一支熟悉遠程教育、具有較高業務水平的教學、教學管理、技術研發和理論研究的專職隊伍，并聘請數萬名教授、專家擔任兼職教師以保證教學質量，僅中央電大已先后選聘1000多位著名學者擔任教材主編和課程主講；中國電大充分利用國家提供的規模宏大、工作可靠的地球衛星、數字廣播電視和計算機網絡系統等寬帶多媒體信息傳輸平臺開展遠程教學；建立了較為完善的遠程學習支持服務系統和教學質量保證體系，嚴格考核、考試和教學評價，注重教學全過程的管理和檢查，為學生提供學習過程的服務和指導。 1999年4月，教育部決定實施“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目，全國電大的改革和發展進入了全新的階段。在教育部的領導和地方教育行政部門的支持下，開放教育試點由中央電大統一組織，全國電大共同參與，合作高校和有關部委積極配合，經過2002－2003年教育部組織的試點項目中期評估的進一步推動，至2006年12月，實現了試點預期目標，完成了既定任務，取得了豐盛成果。該項試點極大地促進了電大的改革和發展，形成了體現中國遠程開放大學特色的開放式人才培養模式、學導結合的教學模式、系統運作的教學管理模式和一體化運行機制，對我國現代遠程教育工程的實施，產生了重大影響。目前開放教育試點已通過了教育部的總結性評估。評估專家認為，中央電大人才培養模式改革和開放教育試點項目實施8年來，指導思想明確，思路清晰，措施有力，成效顯著，是一次成功的教育改革，人才培養的質量得到社會的認可。試點所取得的豐碩成果和所形成的一系列鮮明特色，為國家現代遠程教育的發展積累了寶貴的經驗，為我國構建終身教育體系和建設學習型社會打下了堅實的基礎。中國廣播電視大學“十一五”期間的發展思路是：理念引導、定位先行、固本培元、度勢發展。集全國電大之力，繼續實現電大教育的核心價值：平民進步的階梯，教育公平的砝碼，學習者充實自我和增進動力的補給站；始終堅持聲譽和質量是生命、優質服務是根基、強化開放和系統建設是未來、高效運行是保障的辦學理念；致力于匯聚優質的學習資源、提供體貼的支持服務、運行高效的辦學網絡、開展鮮活的科學研究，為職業入的教育，創設遠程開放教育學習環境，搭建服務全民終身學習的大平臺。[編輯本段]四、電大及其他成人高校的現狀隨著普通高等院校的擴招，并取消了年齡限制，大部分有全日制時間的人選擇上普通高等院校。上“正規大學”越來越簡單，門檻越來越低，社會上普遍認為，大學擴招之前，只有少部分人能上大學，高考的作用是選拔“精英”。而大學擴招之后，只有少部分人不能上，高考的作用則成了淘汰“垃圾”。而成人高校被妖魔化為“垃圾收容站”。這種偏見有其現實的的客觀原因，但電大生源越來越差是個不爭的事實。大學如此好考，“上成教說明素質已經差得不能再差”，“企業對成教文憑歧視也就不足為怪?！北本┙逃齾f會的鄭賓老師這樣認為。記者在采訪中發現，普招生中違紀和不文明這類問題是存在的，甚至也有像馬加爵事件這樣的惡性案件，但這些問題只集中在極個別人身上，而且發生的頻率也非常低?？墒窃陔姶笊羞`紀和不文明現象則相當普遍，即使是最好的學生有時也會出現遲到、曠課的違紀現象，而對于那些表現較差的學生而言，更是小錯不斷而大錯也時有發生。普招生中品學兼優的學生各班均有不少，專業成績優秀、有其他特長并且遵守校規校紀的“全優生”也不乏其人。而在電大中，有專長甚至專長很突出的學生不難找到，但要找一個“全優生”則幾乎不太可能。在電大，“全優生”很另類也很難立足，有也是曇花一現，很快被壞風氣影響，“好學生”是基本不存在的，表現好的學生往往優點突出但缺點也明顯。[編輯本段]五、電大的地位及社會認可廣播電視大學屬于國民教育系列，國家承認學歷。教育部強調，成人高校畢業生獲得的專（本）科畢業證書（學士學位），與普通高校的畢業證書具有同等效力、含金量一樣、在使用上也相同。但在學歷市場化的今天，電大的社會認可度是最低的。含金量最高的是普通高校的學歷，依次是自考、成考、遠程、電大。歷史上，在高考年齡限制放開前，成人教育對一些大齡人口接受高等再教育、為國有企業培養人才曾發揮過重要作用。但是現在電大成人教育已經被畸形化了，已經失去了“成人教育”的實際意義，電大等成人教育的本意是針對在職成年人進行的繼續教育，包括職前教育、職后繼續教育及轉職、下崗人員再教育等。上世紀八、九十年代是成人教育的黃金時代。如今情況發生了變化：首先是作為成人高等教育主要對象的在職成年人，補獲學歷層次的任務已基本完成且對象層隨著年齡的推移逐漸淡出，后續的補充就業者則普遍具有一定學歷層次。現在，成人高校的培養對象逐漸投向非在職人員且越來越年輕化，從而成人教育也逐漸失去其成人在職學習的本質意義，在教育對象身份上與普通高校已經沒有太大的差別。曾有人直言“讀成大就是為了拿大學文憑?！钡哪晗聛?，除了一紙處處受歧視的文憑，自己似乎不再有其它收獲。記者發現，除擴招產生瓶頸外，人們對成教的偏見以及成人高校課程不夠務實等，使成人教育這幾年都在掙扎中生存。[編輯本段]六、電大生如何就業大學擴招以后，高等教育由“精英化”向“大眾化”轉變，近乎只要交錢就能讀大學，仿佛一夜之間，知識也可以量價而估。導致大學生平均素質普遍降低，許多用人單位，只好提高門檻，高標準用人，以至于?？粕挥茫究粕紤]一下，研究生湊合的怪異現象呈出不窮。電大生不如名牌大學吃香，更在招聘會上經常吃癟。五大生（電大、職大、夜大、函大、成人教育或國家教育行政主管部門認可的其他類型教育取得國家承認大專以上學歷的非在職畢業生）的生源質量一年不如一年，以及管理模式上的欠缺，導致五大生被社會歧視性的稱為“黑五類”。不少單位的招聘公告上都赫然注明，“五大生除外”。實際上，不僅是招聘，公務員招考等方面也存在如此“潛規定”。電大生綜合競爭力不強，不少單位一看電大生，就打出不要電大生的歧視性口號，馬上拒收。凡是不“嫌棄”電大生的單位都是中小企業、個體單位。他們招聘不為高學歷、高能力，就是想招幾個實實在在、能干事的學生，做得長久，薪水也不會提得很高，對用人單位來講比較實用，避免“人才高消費”。有些崗位，一些本科生就是要面子，不肯干，而電大生都把目標直指中小企業、生產一線。只要有單位要，他們就肯干，不嫌臟、不怕累，不挑不揀，找到工作，踏實肯干，并且珍惜工作機會。電大生一般只有高中生的待遇，卻比高中生有專業特長，又比普通高校畢業生踏實肯干，在某些低層次的就業市場也很受歡迎。只要不挑三揀四，電大生每年的就業率都在90%以上，有些諸如美容、建筑等專業就業率做到了100%。[編輯本段]七、另類聲音：成教是否還有存在的必要 “除了一紙值得懷疑的證書，什么都沒有?！? “別的學校不要的學生才上電大” “電大的目的就是為了文憑，如果我想真的學點什么東西的話，我就會選擇自考?！? 這樣的聲音一直不絕于耳，這種偏見且隨著普通高校取消了年齡限制和逐年擴招，有愈演愈烈之勢。在一般人眼里，考個“正規”大學很容易，而上成教、電大的學生素質已經差得難以想象。那么中國的成人教育是否還有存在的意義?更有甚者認為成教體制已經成為中國高教體制下的一個怪胎，提出應該取消成教體制。有業內人士稱，高等教育本是一個整體，人為將其分成普通全日制和成人教育是計劃經濟的產物，在“精英教育”不能滿足更多的人上大學的需要的時期，成人教育發揮了應有的作用，但在市場經濟條件下，在高等教育大眾化的過程中，如果它依然走老路，自然會逐漸“淡出江湖”。[編輯本段]八、回歸本意是唯一出路成人教育主要面向因為種種原因喪失學習機會的社會人員，和需要提高學歷層次的在職人員?！艾F在成人教育偏離了它原來的方向?！睆V東省成人科技大學黨委書記、廣東省成人教育協會副理事長方兆康說。 “在現有的辦學制度下，成人高校生源減少是正?，F象，但成人教育并不會因此而淡出，它將與普高教育長期并存?！狈秸卓嫡J為，成人教育在特定的歷史時期以學歷教育為主是正常的也是應該的，但隨著形勢的發展變化成人教育也會回歸其本來的意義。黨的十六大報告明確提出了構建終身教育體系，建設學習型社會的要求。成人教育是終身教育的題中之義，它與普通高等教育只在培養層次和專業內容側重點有所不同，但不管從時間跨度或者教育內容、教育形式來說都在終身教育中占據特別重要的位置。從事31年成人教育相關工作的《廣東職業與成人教育》主編魏立真指出，我國多數成人高校仍在按照普通高校的體系、模式工作，不僅品牌意識淡漠，而且對成人的教育需求反應遲緩，以致失去了大量的成人“非學歷教育”市場。在“學習型社會”這一歷史機遇下，越來越多的城里人需要“充電”、農民需要高等教育（目前受過專業技能培訓的農業勞動力僅9%）、殘疾人需要生存教育、老人需要社區教育、外國人需要來華留學等等，這些受教育者幾乎都是“成人”，多數不需要“學歷”，但對“品牌”、“課程”非常挑剔，“目的性”非常明確，成人教育與高等職業技術教育融合水到渠成。如此規模的市場需求，足以打破成教招生瓶頸。

安徽廣播電視大學是幾本院校要明確是幾本謝謝