說教材:版本，年級，單元，課號，課型，狀態,說作業，這是間接反饋教學效果的一種方式,說話過程:邊說邊在黑板上寫字,談教學目標，包括課程標準、課程本身的特點、學生的認知規律和心理特點,按照教學程序，“六論”的內容分布在每一個教學環節中，具有藝術性，通順無縫，但材料的組織比較費力，會不清晰。
1。自我介紹\r\n 2。說教材:版本，年級，單元，課號，課型，狀態。\ r \ n第三，談學生:\ r \ n第四，談目標，重難點，教法和學法以及確定的依據。\ r \ nV。說話過程:邊說邊在黑板上寫字。\ r \ nVI。結論
1。談談教材和課文在教材中的位置。\r\n \r\n 2。談教學目標，包括課程標準、課程本身的特點、學生的認知規律和心理特點。\r\n \r\n 3。口語教學重在難點，一般針對課文最突出的特點。\r\n \r\n 4。談學習情況要看情況，但不要說。\r\n \r\n 5。說話和教學方法，如導讀、講課、寫生等。\r\n \r\n 6 .談論教學過程。一、激發興趣介紹，凝聚學生注意力，幫助學生理解課文。二是第一次讀課文，整體感受。第三是精讀和深度挖掘。四是情況總結和培訓轉移。\r\n \r\n 7。說作業，這是間接反饋教學效果的一種方式。
講座的基本內容是“六論”:即講座標準、教材、學生、教法、培訓和程序。\ r \首先根據“六論”將材料分為六塊。一個一個，材料容易組織，條理清晰，但藝術性不強，給人一種碎片化的印象。\ r \其次是綜合組織。按照教學程序，“六論”的內容分布在每一個教學環節中，具有藝術性，通順無縫，但材料的組織比較費力，會不清晰。
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