教師學(xué)習(xí)，如何做一名新型教師師德學(xué)習(xí)體會

來源：整理時間：2023-04-18 17:57:59 編輯：好學(xué)習(xí) 手機版

1，如何做一名新型教師師德學(xué)習(xí)體會

在市|、區(qū)教育局的號召下，我校展開為期一個月的師德學(xué)習(xí)活動。這對于我，加入教育戰(zhàn)線的一名新兵來說，無疑是一場及時雨。通過本次集中的師德師風(fēng)教育，使我對師德師風(fēng)有了更深刻的認(rèn)識。也為我以后更好的工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界。”而這一使命是通過教師的教學(xué)和言傳身教來實現(xiàn)的。而我作為一名新時代教師應(yīng)把新師德師風(fēng)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，加強師德修養(yǎng)，努力使自己成為新時代的新型教師來適應(yīng)時代需要，才能完成教書育人的重任，培育出高素質(zhì)的新型人才。因此，我認(rèn)為應(yīng)該努力做到以下兩點：（1）加強學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我。　　唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”說的就是教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理。然而學(xué)生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。教育是心靈與心靈的交流，對學(xué)生道德紀(jì)律的實施需要借助教師的道德權(quán)威，而道德權(quán)威就來源于教師的師德，教師的人格力量。所以教師應(yīng)從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。第二是知識技能，社會在發(fā)展，知識在更新。不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的步伐。只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷充實自己，才能及時吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己、完善自己知識內(nèi)涵。　（2）“心中有學(xué)生”，多一份關(guān)愛，多一份牽掛。　　在平日生活中，每位教師對學(xué)生要重視感情上的熏陶。在教育教學(xué)過程中要特別注意與學(xué)生心靈的溝通，自覺地把培養(yǎng)美好感情作為教育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容和目標(biāo)。因為情是師生交流的紐帶。作為教師對學(xué)生必須具有普遍的愛，愛每一個學(xué)生。師愛是每位教師在教育教學(xué)實踐中自然流露出的對學(xué)生的關(guān)心和期望。它是學(xué)生心靈的重要支撐，它為學(xué)生共同生活的學(xué)習(xí)提供著愛的示范，對學(xué)生行為起著強烈的潛移默化作用。所以作為教師的我，應(yīng)把愛的雨露灑向每個學(xué)生心田，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，擺脫困境。　我知道要想成為一名優(yōu)秀的老師，做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是只要我們認(rèn)真，踏實的走好每一步，就一定會成為讓90后學(xué)生滿意的“新新”教師！關(guān)廟中心小學(xué) 蔡昀

如何做一名新型教師師德學(xué)習(xí)體會

2，作為教師怎樣進行高效課堂教學(xué)的

立足實際，開展高效課堂教學(xué)幾點想法 1、從學(xué)生實際出發(fā) 2、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為，教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，一直認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的啞巴。教也是有講究的。教什么？怎樣教？學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)方法就是一個例證。教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補充；講錯了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進行更正。這樣，教師講的時間就少了。課堂教學(xué)的全過程，幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點撥。教師幾乎成了啞巴，不是說教師無為，而是從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好參謀，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生有為，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥淖詫W(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是路標(biāo)，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上高速公路，不走岔路。 3、生生互學(xué)，師生互教兵教兵，針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充、更正。兵教兵是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。兵教兵、一幫一不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高，以達(dá)到兵教兵、兵練兵、兵強兵、大練兵的效果。 4、讓學(xué)生動起來，課堂活起來課堂上的每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純地看書，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。學(xué)生自學(xué)的過程更是一種創(chuàng)新的過程。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過各自的親歷體驗，往往對問題的解決能達(dá)到條條大路通羅馬的效果，這更是一種創(chuàng)新。 5、從最后一名學(xué)生抓起結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將學(xué)困生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子.課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。每堂課自學(xué)后的提問，要從最后一名叫起。最后一名學(xué)生有了進步，自然水漲船高。學(xué)科要成為名副其實的無差生的學(xué)科，學(xué)校要成為名副其實的無差生的學(xué)校。 6、堅持三清所謂三清，其實就是堂堂請，日日清，周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量,向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù)，那么日日清、周周清才有可靠的保障；所謂日日清就是每天不折不扣的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為配合學(xué)生日日清，老師當(dāng)天批閱學(xué)生的作業(yè)；周周清實施周五驗收制度。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長，任課教師和班上的尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。對清不了的內(nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。 7、提高認(rèn)識，打造高效的課堂（1）每一位學(xué)生的高效：辦學(xué)是為了每一個學(xué)生的提升、發(fā)展，課堂兩個關(guān)注，即關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。相信只有差異沒有差生。教師的苦是在把差生教好。課堂紀(jì)律差是學(xué)生閑，閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。（2）每一分鐘的高效：學(xué)校最大的浪費是課堂時間的浪費。存在教師假教和學(xué)生假學(xué)的現(xiàn)象。課堂要打假，打教師教的假，學(xué)生學(xué)得假，沒有面向全體學(xué)生、沒有讓學(xué)生參與、沒有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、沒有圍繞三維目標(biāo)展開是假教，教學(xué)就是要教學(xué)生不會的，學(xué)生會的不教，照本宣科也是假教。學(xué)生沒有用腦獨立思考、東張西望、看熱鬧是假學(xué)。課堂放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但卻不浮動。課堂是有目標(biāo)、有責(zé)任的。自學(xué)有效，合作有效，探究有效，讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)。緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。為目標(biāo)不懈努力，達(dá)成目標(biāo)。不能讓學(xué)生一聽就會，一做就錯。學(xué)生課堂上緊張，課后才輕松。通過抓學(xué)習(xí)的辦法抓學(xué)生的紀(jì)律，抓學(xué)生的素質(zhì)。

作為教師怎樣進行高效課堂教學(xué)的

3，淺談教師如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

要學(xué)好初中學(xué)數(shù)學(xué)，就必須要有自已的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法，是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一個重要組成部分，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，老師教固然重要，但學(xué)生如何學(xué)則是首要的話題,當(dāng)然，引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)法問題是新課程改革數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實踐相結(jié)合的一個重要課題，也是每一位教師都面臨的問題。就此問題我談一下幾點：一、引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)法的意義（1）數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的需要長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動是如何安排的，往往較少問津。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。當(dāng)前，教學(xué)方法改革中的一個新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著跟點放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處。從這個意義上講，學(xué)法引導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個重要方面（2 ）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要埃德加富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。” “教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗新體系中，把使“學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”作為五大原則之一。就是說，學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程，要學(xué)生對如何學(xué)、如何鞏固，進行自我檢查、自我校正、自我評價學(xué)習(xí)的結(jié)果并能優(yōu)化學(xué)的方法。學(xué)法引導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。當(dāng)然，每個學(xué)習(xí)方法不會相同，但大同小異，因人而異，這就要求我們每一位教師仔細(xì)觀察，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，具體分析問題找出問題所在，及時驗證，及時改進。（3 ）更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的需要我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”美國心理學(xué)家羅斯也說過：“每個教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個教師，而應(yīng)具有一個學(xué)習(xí)促進者的態(tài)度和技巧。”專家學(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體思想，強調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性。教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣，“由學(xué)會,向會學(xué)”質(zhì)的轉(zhuǎn)變。二、引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)法的內(nèi)容1、形成良好的非智力因素的引導(dǎo)。主要包括學(xué)習(xí)需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的引導(dǎo)。2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的體系（1）引導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計劃的能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的能力。要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問題聽課。（3）引導(dǎo)學(xué)生敢于探究問題，在探究中獲取新知識能力。（4）指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫心得體會，使他們情感表露，使他們能夠把自己的思想表達(dá)出來。（5）引導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)教材的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力以及自學(xué)、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。 4、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考的方法教育學(xué)生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀。要把題目先看一遍。然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細(xì)檢查修改。 5、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教育學(xué)生學(xué)習(xí)時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細(xì)；獨立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會分析學(xué)習(xí)的困難，克服自卑感和驕傲情緒。三、指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法一個人的學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，則學(xué)習(xí)的效果會事半功倍，否會事倍功半。因此，我們每一位教師都應(yīng)該努力引導(dǎo)好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)是一個由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的動力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體，對其中任何一個系統(tǒng)的忽視，都會直接影響學(xué)法整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點進行學(xué)法引導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)修養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個性特點和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。 1、形成良好的非智力因素的引導(dǎo)，非智力因素是學(xué)法引導(dǎo)得是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。積極的非智力因素得到良好的發(fā)展，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長盛不衰。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首位。可從以下幾個方面入手：2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的引導(dǎo) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、交往、表達(dá)等能力。學(xué)習(xí)活動過程是一個需要深入探究的過程。在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題或提出假設(shè)，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣，架設(shè)起學(xué)生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋。由于這方面論述頗多，筆者僅就這方面的指導(dǎo)提出如下幾個要求：第一、對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出不同的要求；第二、根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)采取多種方法進行培養(yǎng)；第三、根據(jù)個性差異因材施教，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，采取小步子、多指導(dǎo)訓(xùn)練的方式進行；第四、通過課外活動和參加社會實踐，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；第五、引導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

淺談教師如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法