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1，如何做一名新型教師師德學習體會

在市|、區教育局的號召下，我校展開為期一個月的師德學習活動。這對于我，加入教育戰線的一名新兵來說，無疑是一場及時雨。通過本次集中的師德師風教育，使我對師德師風有了更深刻的認識。也為我以后更好的工作奠定了扎實的基礎。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的道德品質和崇高的精神境界。”而這一使命是通過教師的教學和言傳身教來實現的。而我作為一名新時代教師應把新師德師風與傳統的標準有機結合，不斷提高自身的綜合素質，加強師德修養，努力使自己成為新時代的新型教師來適應時代需要，才能完成教書育人的重任，培育出高素質的新型人才。因此，我認為應該努力做到以下兩點：（1）加強學習，提升自我，完善自我。　　唐代韓愈曾經為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理。然而學生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。教育是心靈與心靈的交流，對學生道德紀律的實施需要借助教師的道德權威，而道德權威就來源于教師的師德，教師的人格力量。所以教師應從小事做起，從自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。第二是知識技能，社會在發展，知識在更新。不學習，就跟不上時代的步伐。只有不斷學習，才能夠不斷充實自己，才能及時吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。只有不斷學習，才能不斷提升自己、完善自己知識內涵?！。?）“心中有學生”，多一份關愛，多一份牽掛?！　≡谄饺丈钪?，每位教師對學生要重視感情上的熏陶。在教育教學過程中要特別注意與學生心靈的溝通，自覺地把培養美好感情作為教育教學中的一項重要內容和目標。因為情是師生交流的紐帶。作為教師對學生必須具有普遍的愛，愛每一個學生。師愛是每位教師在教育教學實踐中自然流露出的對學生的關心和期望。它是學生心靈的重要支撐，它為學生共同生活的學習提供著愛的示范，對學生行為起著強烈的潛移默化作用。所以作為教師的我，應把愛的雨露灑向每個學生心田，幫助學生認識自我，擺脫困境。　我知道要想成為一名優秀的老師，做到這些是遠遠不夠的，但是只要我們認真，踏實的走好每一步，就一定會成為讓90后學生滿意的“新新”教師！關廟中心小學蔡昀

如何做一名新型教師師德學習體會

2，作為教師怎樣進行高效課堂教學的

立足實際，開展高效課堂教學幾點想法 1、從學生實際出發 2、教師引導學生自學傳統習慣認為，教師講得越多、越細、越深、越透，學生學得就越快、越好，一直認為教師帶領學生，總比學生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學生思維的惰性，學生成了被動的啞巴。教也是有講究的。教什么？怎樣教？學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導。洋思中學和杜郎口中學的教學方法就是一個例證。教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規律，真正讓學生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學生先講，如果學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師則啟發讓學生進行更正。這樣，教師講的時間就少了。課堂教學的全過程，幾乎都是讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開教師的引導點撥。教師幾乎成了啞巴，不是說教師無為，而是從一線退到二線，為學生自學、思考、討論、答疑當好參謀，創造條件盡可能地讓學生有為，讓學生由被動的接受變為主動的自學，真正成為課堂學習的主人。在課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是路標，任務就是引導學生走上高速公路，不走岔路。 3、生生互學，師生互教兵教兵，針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論、讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。兵教兵是全過程、全方位的，更多地體現在課后。兵教兵、一幫一不僅有力地解決了學困生的問題，而且還促進了優秀學生的提高。優秀學生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高，以達到兵教兵、兵練兵、兵強兵、大練兵的效果。 4、讓學生動起來，課堂活起來課堂上的每一個環節都讓學生自學，但自學并不只是單純地看書，在自學的過程中，學生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，教師引導學生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產生和發展過程。學生自學的過程更是一種創新的過程。對學生來說，在沒有自學之前知識一般都是陌生的，而通過經歷自學過程，得到對這些知識的自我感悟，這本身就是一種創新。學生在教師明確目標的引導下，通過各自的親歷體驗，往往對問題的解決能達到條條大路通羅馬的效果，這更是一種創新。 5、從最后一名學生抓起結對幫扶，調動合作的力量。班主任將學困生安排到教室前排的位置，與優生同桌，結成學習對子.課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生，課后談心交流最多的還是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活，以全方位的人文關懷激勵學生奮發向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學歧視、家長打罵的后進生有了自尊、自信。每堂課自學后的提問，要從最后一名叫起。最后一名學生有了進步，自然水漲船高。學科要成為名副其實的無差生的學科，學校要成為名副其實的無差生的學校。 6、堅持三清所謂三清，其實就是堂堂請，日日清，周周清，就是要求學生向每節課要質量,向每天要質量，向每周要質量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂課都力求不折不扣的完成任務，那么日日清、周周清才有可靠的保障；所謂日日清就是每天不折不扣的完成學習任務，為配合學生日日清，老師當天批閱學生的作業；周周清實施周五驗收制度。教導主任、教研組長當驗收組長，任課教師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調驗收。對清不了的內容，由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。 7、提高認識，打造高效的課堂（1）每一位學生的高效：辦學是為了每一個學生的提升、發展，課堂兩個關注，即關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。相信只有差異沒有差生。教師的苦是在把差生教好。課堂紀律差是學生閑，閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。（2）每一分鐘的高效：學校最大的浪費是課堂時間的浪費。存在教師假教和學生假學的現象。課堂要打假，打教師教的假，學生學得假，沒有面向全體學生、沒有讓學生參與、沒有指導學生自學、沒有圍繞三維目標展開是假教，教學就是要教學生不會的，學生會的不教，照本宣科也是假教。學生沒有用腦獨立思考、東張西望、看熱鬧是假學。課堂放手但不放任，讓學生自主卻不自流，相互學習、合作學習，但卻不浮動。課堂是有目標、有責任的。自學有效，合作有效，探究有效，讓學生緊張地學習。緊張就是全力以赴、全神貫注、全神投入。為目標不懈努力，達成目標。不能讓學生一聽就會，一做就錯。學生課堂上緊張，課后才輕松。通過抓學習的辦法抓學生的紀律，抓學生的素質。

作為教師怎樣進行高效課堂教學的

3，淺談教師如何指導學生的學習方法

要學好初中學數學，就必須要有自已的學習方法，學習方法，是“學會學習”的一個重要組成部分，學生要學好數學，老師教固然重要，但學生如何學則是首要的話題,當然，引導數學學法問題是新課程改革數學教學理論研究和實踐相結合的一個重要課題，也是每一位教師都面臨的問題。就此問題我談一下幾點：一、引導數學學法的意義（1）數學教學方法改革的需要長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津?，F代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如前蘇聯教學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。當前，教學方法改革中的一個新的發展趨向，就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創建現代化教學方法的前提，寓學法于教法之中，把學法研究的著跟點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交匯處。從這個意義上講，學法引導應該是教學方法改革的一個重要方面（2 ）培養學生學習能力的需要埃德加富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！?“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。前蘇聯教育家贊可夫在他的教學經驗新體系中，把使“學生理解學習過程”作為五大原則之一。就是說，學生不能只掌握學習內容，還要檢查、分析自己的學習過程，要學生對如何學、如何鞏固，進行自我檢查、自我校正、自我評價學習的結果并能優化學的方法。學法引導的目的，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握學習方法，啟發學生的思維和想象力，培養學生學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。當然，每個學習方法不會相同，但大同小異，因人而異，這就要求我們每一位教師仔細觀察，認真總結經驗，具體分析問題找出問題所在，及時驗證，及時改進。（3 ）更好地體現學生為主體的需要我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！泵绹睦韺W家羅斯也說過：“每個教師應當忘記他是一個教師，而應具有一個學習促進者的態度和技巧?！睂＜覍W者精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發展提供種種有利的條件，即幫助、引導學生學習，培養學生自學的能力和習慣，“由學會,向會學”質的轉變。二、引導數學學法的內容1、形成良好的非智力因素的引導。主要包括學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等良好的非智力因素形成的引導。2、引導學習方法的體系（1）引導學生形成擬定自學計劃的能力。（2）引導學生學會預習的能力。要求學生邊讀邊思邊做好預習筆記，從而能帶著問題聽課。（3）引導學生敢于探究問題，在探究中獲取新知識能力。（4）指導學生做筆記、寫心得體會，使他們情感表露，使他們能夠把自己的思想表達出來。（5）引導學生有效的記憶方法和溫習教材的方法。3、引導學生學習能力的培養包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力以及自學、表達等能力的培養。 4、引導學生應考的方法教育學生樹立信心，克服怯場心理，端正考試觀。要把題目先看一遍。然后按先易后難的次序作答；要審清題意，明確要求，不漏做、多做；要仔細檢查修改。 5、引導學生養成良好學習的習慣。教育學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細；獨立思考，不抄襲他人作業；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。三、指導數學學習的方法一個人的學習方法得當，則學習的效果會事半功倍，否會事倍功半。因此，我們每一位教師都應該努力引導好每一位學生的學習方法。數學學習的方法引導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力和學習效果組成的動力系統、執行系統、控制系統、反饋系統的整體，對其中任何一個系統的忽視，都會直接影響學法整體功能的發揮。因此，應以系統整體的觀點進行學法引導，以引導學生加強學習修養，養成學習的習慣，激發學習動機，引導學生掌握和形成具有自己個性特點和科學的學習方法，引導學生養成良好的學習習慣，提高學習能力。 1、形成良好的非智力因素的引導，非智力因素是學法引導得是學生學習的動力。積極的非智力因素得到良好的發展，可以使學生學習的積極性長盛不衰。我們應該把培養學生良好的非智力因素放在首位。可從以下幾個方面入手：2、數學學習能力形成的引導數學學習能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、交往、表達等能力。學習活動過程是一個需要深入探究的過程。在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學生積極思維，使學生不斷發現問題或提出假設，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起學生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋。由于這方面論述頗多，筆者僅就這方面的指導提出如下幾個要求：第一、對不同層次學生的數學學習能力的培養提出不同的要求；第二、根據不同學習能力結合數學教學采取多種方法進行培養；第三、根據個性差異因材施教，培養數學學習能力，采取小步子、多指導訓練的方式進行；第四、通過課外活動和參加社會實踐，促進數學學習能力的發展；第五、引導學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

淺談教師如何指導學生的學習方法