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1，我的教育 故事 作文

關鍵詞：故事書我在孩子的不同年齡段購買適合不同時期心理特點的安全教育故事書籍，通過講故事灌溉安全知識。嬰幼兒時期，我從《嬰兒畫報》中的“過馬路走

我的教育故事作文

2，誰可以給我講一個教育故事

題目，你要干什么？

孩子離開家了，離開了農村，離開了他的父母。他要到外面去闖蕩，去拼搏，他不甘心屈就在農村，他有自己的理想和目標。后來，他成功了，地位和金錢都擁有了。可他沒有接父母來享福，他覺得要是讓人知道父母是農民的話就會被人看不起。直到有一天，他是收到一個包裹，里面是一瓶紅紅的液體，是血！上面還有一封信，上面寫著：孩子我們知道你在外面過得很好，我們也很高興。這是一瓶你母親當年的乳汁，她當時一時高興就收藏了一瓶，多年后竟變成了這樣。留著它吧，就像父母在你的身邊。年輕人哭了，他突然明白了什么，一頭沖進他的奔馳車，向著心中的目標出發。

著名教育家陶行知當小學校長時，看到一個小男孩用泥塊砸同學，就當即制止了他，并要求他放學后到校長室去。放學后小男孩等在校長室門口準備挨訓，陶行知卻拿出一顆糖送給他說：“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了！”陶行知又拿出一塊糖說：“這塊糖是獎給你的，因為當我不讓你打人時，你立即就住手了。這說明你尊重我！”這時，陶行知又拿出第三塊糖送到他的手里說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生，說明你正直善良，有跟壞人做斗爭的勇氣！”孩子感動極了，哭著說：“陶……校長，您打我兩下吧！我錯了，我打的不是壞人，而是我的同學呀！”陶行知滿意地說：“你能正確認識你的錯誤，我再獎給你一塊糖……”

誰可以給我講一個教育故事

3，數學教師的教育故事

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:我和大家一起樂——教育小故事讓每個孩子熱愛數學說起教育故事，一般都認為語文教師或班主任會滔滔不絕，其實，我們數學教師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴著我們數學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。記得波利亞流傳著這樣一句俗語：討厭數學的數學教師教會了學生如何討厭數學。每當想起這句話就會情不自禁地感嘆：那么熱愛數學的教師呢？他不僅要讓學生學好數學，而且要讓他們熱愛數學。而我，就是成千上萬個數學教師中想讓孩子熱愛數學的普通一員。熱愛數學首先要讓孩子對數字產生興趣。《新課程標準》明確指出：在小學低年級，要使學生“感受數的含義，初步建立數感。因此，在每段認數教學中，我都讓學生數一數、說一說、擺一擺、找一找、猜一猜，使學生在豐富的呈現形式和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。我也經常創設情境，讓孩子們一步步走進變幻無窮的神秘的數學王國，在這個王國里采摘甜蜜的果實。一次，我將事先準備好的10個紙蘋果貼在黑板上，然后請兩位同學當助手，送給第一個孩子3個，又送給第二個孩子5個，還剩幾個？請學生解決這個問題，并說出算式。大家都說得很好，現在我想讓同學上臺來自己拿蘋果，想拿幾個就拿幾個，然后用算式表示出來。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說，最后將算式和結果寫在黑板上。“老師，編個連加算式行嗎？”“可以，只要是現在我

是

數學教師的教育故事

4，我的教學故事怎么寫

教學過程中發生的有趣的事和有意義的事比如和同學之間產生的誤會及誤會的消除過程等

按實例寫

大家好！很高興能有機會與大家分享我的教學故事。我非常榮幸的成為了一名語文老師，在教學過程中，有許多有趣、動人的故事，有許多能夠引起我思考的瞬間，也有許多啟迪學生的情節，今天，我把我語文教學中的一個小故事說出來和大家一起分享。《掌聲》是篇人文性很強的課文,生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。教學中我給了孩子們一個親和、陽光的課堂?！墩坡暋返牡诙n時,我通過讓學生對小英前后的對比,在輪到小英上臺演講,及小英一搖一晃走上講臺時的同學們目光的對比,及同學們兩掌聲的對比,從而讓學生體會到,文中同學們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變為自信開朗,勇敢地面對生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時也要把自已的掌聲送給別人的道理。我覺得以下幾點做得比較成功： 1、兩次“目光”，第一次是：輪到小英上臺演講時，同學們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學們的目光中，可能包含著關注、期待，甚至也有少數學生準備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準備走向講臺時，同學們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當小英剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。教學中我抓住這些，引導學生理解，讓學生清晰地體會到 “目光到掌聲”，這一發展過程中的同學們對小英態度的變化。 2、文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導學生對“驟然間”的意思進行了理解，并進一步引導學生理解“驟然間”在這句中使用的準確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。 3、本課教學中，我通過語言文字對學生進行思維訓練還是較有深度的，但在讀的指導上不夠到位，這一直是本人教學的弱項，我需在這方面加倍努力。 4、在通過三次對比之后，學生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發自內心的感慨。但我在教學時卻忘記了最后應讓學生通過文本，對同學們掌聲引起小英的變化進行整體的梳理把握，就像是前面已準備好了一顆顆的珠子，而最后未用紅線把它們穿起來一樣，終究成不了一串美麗的項鏈。同時,我注重拓寬教材精神領域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。課后，布置大家寫了兩個小練筆《我要把掌聲送給……》和《愛的表達方式》。 “我要把掌聲送給我的媽媽。”“我把掌聲送給同桌?！薄拔野颜坡曀徒o我自己……”“人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給最需要的人?！贝藭r課堂充滿人文性和生命力，人性與語言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。上完這節課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。這就是我語文教學中的一個小故事。在教學上，我永遠是一個攀登者。我期待在我的教學生涯中有更多的好故事、新故事發生。