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本文目錄一覽

1，朱自清的春
2，朱自清春簡介
3，朱自清春的全文
4，朱自清的文章春

1，朱自清的春

春天像剛落地的娃娃，從頭里腳是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

朱自清的春

2，朱自清春簡介

　朱自清的精短散文《春》，意象單純，主題明朗，語言優美，人們往往把它解讀為一篇“春的贊歌”。其實這是一種誤讀。《春》與朱自清眾多的寫景抒情散文一樣，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像一杯醇酒一般，蘊涵了綿長而清洌的韻味與芳香，要真正品嘗出它的滋味并非易事。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。滿意請采納

朱自清春簡介

3，朱自清春的全文

春天像剛落地的娃娃，春天像小姑娘，春天像健壯的青年

春朱自清盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。 “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。

朱自清春的全文

4，朱自清的文章春

還眨呀眨的”。多彩絢麗的春花圖帶給人“一種溫柔的喜悅”（車爾尼雪夫斯基語）。春風是溫柔的，朱自清先生調動我們的觸覺去感受“像母親的手撫摸著你”。而“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”又使我們仿佛聞到了鄉村田野泥土的氣息和春天特有的味道。春風中我們還看到鳥兒安家，耳畔聽到它們的歡歌和牧童的短笛聲，嘹亮悠揚。清代的魏禧曾指出：面對“輕風揚波、細轂微瀾”的優美之景，欣賞者的心理反應是“樂而玩之，幾忘其身”，“有遺世自得之慕”。此時我們正有類似的審美體驗。春天，雨是最尋常的，“一下就是三二天”，它又細又密又亮，雨中的“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼”，這種優美的感受正如英國的美學家李斯托威爾說的“給我們帶來的是純粹的、無所不在的、沒有混雜的喜悅和沒有任何沖突、不和諧或痛的痕跡。” 《春》中展現出的人與自然的和諧美。自然美賴以存在的自然物具有多種側面，在不同的季節、氣候、地理環境等背景和條件下，情態萬種，景象萬千。同時人類的社會生活和人們的思想感情日益豐富多彩，由于長期的社會實踐的作用，自然界與人以及人類的社會生活建立了廣泛而復雜的關系。美的自然事物之所以吸引人和感染人并能引起審美愉悅，其根本原因在于，由于人類對自然界的合理改造，它們顯現了人的自由創造的本質力量。朱自清先生的《春》一文中，人情和人性的美是與自然的美融合在一起的。《春》一文中的美體現在人對自然的體驗和感受上。在茸茸的春草上人們坐著、躺著、打兩個滾，多么自然放松！賽幾趟跑，捉幾回迷藏，好一派春回大地樂滿人間的景象！“社會實踐創造了美，事物的美來自人的本質力量的對象化”《春》一文中在寫春花春風時作者竭力調動人們的感覺器官去感受欣賞春之美，并用“閉了眼……”“新翻的泥土……”“牛背上牧童的短笛……”等來點出人們的活動。俄國美學家車爾尼雪夫斯基有“美是生活”的著名論述，中國古典美學中也有“美在和諧”的重要思想。《春》一文中在寫春雨時，寫到“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。”是一幅多么安詳和諧的美的畫面啊。“在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”人的活動和他們的房屋也共同構建了春天的美。在春樂圖中，朱自清先生描繪出城里鄉下老人小孩在春天里精神抖擻，滿懷希望地去做事的情景。文章的結尾朱自清先生把春天比喻為剛落地的娃娃，小姑娘和健壯的青年，突出了春天的新、美、力，使讀者感受到春天里人們和諧生活的人性和人情的美，又使人感受到人的力量的美。《春》一文體現出的文學美。文學欣賞者在閱讀過程中憑借以往的生活經驗、語感經驗、審美經驗等，在想象中構造和欣賞文學形象。朱自清先生正是把自己對春天的熱愛和贊美之情，以及自己對春天的審美體驗在《春》這篇精美的文章中呈現出來的。它有力地調動讀者的感知經驗和情感積累，使他們在審美想象中展現自由廣闊的情境，這想象中的情境因融入了欣賞者的情思而令人神往，推動著欣賞者進行深入的情感體驗，直至產生強烈的共鳴。于是，欣賞者為文學形象深深打動，也獲得了審美再創造和自我實現的喜悅。《春》一文的語言也特別優美。它的美首先體現在句式的整齊上。文中多處使用排比，如“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“像牛毛，像花針，像細絲”等，句式整齊，富有氣勢，從不同的角度表現了春天的美。而文中的疊詞“嫩嫩、綠綠、嗡嗡”等，生動富有情趣。全文以短句為多，活潑靈動，生動別致，如“坐著、躺著、打兩個滾……”一連串的短句，一氣呵成，勾勒出春天春草帶給人的活力。如此的短句在文中比比皆是，它們與生機蓬勃的春天相映成趣，相得益彰。還有文中的比喻句和擬人句如串串珍珠，俯拾即是。寫春風時“像母親的手撫摸著你”把春風人格化了，她撫摸著你，母親般溫柔。文章最后的三個比喻句，想像新奇，生動形象，突出了春天的新、美、力。如此種種，令讀者久久陶醉于朱自清先生高超的語言藝術之美中。二．《春》一文帶來的審美欣賞和審美創造《春》這一篇膾炙人口的美文，在教學時該怎樣處理呢？我想最突出的一點，應該是努力做到“美教”。師生攜手，共同暢游在朱自清先生為我們傾心營造的春的美景中，去感受先生對美好事物的贊美和積極向上的美好感情。教學時教師可運用一定的方法帶領學生走進文本，使具體課文成為學生主體欣賞中鮮活的審美對象。在教學中教師可以運用多媒體等手段，來展現春回大地帶來的自然的美好的變化，進入《春》和春天的審美境界，使學生在對具體課文的欣賞中獲得充分的審美感受和審美愉悅。與朱自清先生對春天的贊美之情和文中傳遞出的喜悅之情產生深深的共鳴，從而真正用心去感受《春》一文中的自然美、人情美和語言美。在朗讀中去欣賞和感悟《春》的美。語感是語文的審美欣賞和審美創造所依賴的心理素質和能力，它的形成只能來自訴諸感覺的語言訓練。誦讀是訓練語感的最佳方式，是“目治”、“口治”、“耳治”的統一。古人在訓練語感上的經驗是：放聲朗讀；讀出原文的語氣節奏；反復進行并仔細揣摩，使之內化。《春》一文文質兼美，十分適合朗讀。教師應恰當地采用范讀、集體讀、小組讀、學生個體讀等方式，引導學生對課文反復朗讀，在讀中去欣賞品味《春》中的美，如此讓學生帶著感情去讀讀出感情，加深理解，熟讀成誦。葉圣陶先生所說的“美讀”是指以語文審美欣賞為目的和特征的閱讀，它可以是教師的朗讀或聽課文朗讀的錄音或課文朗讀。《春》一文句式整齊，全文以短句居多，讀起來瑯瑯上口，入耳入心，邊朗讀邊體會春之美，實在是件樂事。《春》一文的語言十分鮮活精美，就這一點在對學生的審美創造能力的培養上，可以安排學生進行仿句或作文寫作的訓練。基于審美欣賞的教學中對該文語言的細致咀嚼把玩，可以讓學生對文中的短句和運用排比比喻等修辭手法的語句進行仿寫，通過練習錘煉語言，使表達更趨精美。也可以安排學生模仿《春》一文的寫作進行整篇作文的訓練，突出語言表達的和諧性和感染力。引導學生在表現客觀生活方面，能抓住對象的特征進行描寫，并攜帶自己對對象事物的生動感覺。在主觀表現方面，能在語氣語調，字里行間透現感情，在形象畫面的描繪中融入感情，在結構情節，安排層次等方面突出感情的表現。努力實現審美創造。 “橫看成嶺側成峰”。朱自清先生的《春》一文帶給人們的審美啟示是多方面的。我們帶著充實的審美體驗和愉悅的審美創造一路走過。

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