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1，人工智能的核心是什么
2，生物化學里SAM 是什么的縮寫啊
3，一般能力和特殊能力的區別
4，思維能力的核心是什么

1，人工智能的核心是什么

人工智能的核心：1、計算機視覺，是指計算機從圖像中識別出物體、場景和活動的能力；2、機器學習，指的是計算機系統無須遵照顯式的程序指令；3、自然語言處理；4、機器人；5、語音識別，主要是關注自動且準確地轉錄人類的語音技術。

人工智能的核心是什么

2，生物化學里SAM是什么的縮寫啊

SAM是S-腺苷甲硫氨酸的縮寫，全稱是S-adenosyl methionine。它存在于所有的真核細胞中，它是一種輔酶，帶有一個活化的甲基，參與甲基轉移反應。研究表明定期食用S-腺苷基蛋氨酸可抗抑郁，肝臟疾病，和關節炎/關節疼痛。在美國市場上用SAM-e的名字按營養補品銷售，有改善情緒、保養肝臟和舒適關節的功效。S-腺苷甲硫氨酸，即S-腺苷-L-蛋氨酸，又名腺苷甲硫氨酸，它是甲硫氨酸(Methionine, Met)的活性形式，在動植物體內廣泛存在，它是由底物L-甲硫氨酸和ATP經S-腺苷甲硫氨酸合成酶（S-Adenosyl-L-Methionine Synthetase, EC 2.5.1.6）酶促合成的。甲硫鍵是高能鍵，另外其丙基胺部分也加入到多胺化合物中。當膽堿、肌酸及其它甲基化合物生成時它作為甲基供體而起作用。認為甲硫氨酸的分解也經過此物質。擴展資料：SAM在生物體所有細胞的代謝中均起重要作用，是體內100 多種不同的甲基轉移酶催化反應的甲基供體；也是合成谷胱甘肽(GSH)的轉硫過程和合成多胺的轉氨丙基過程的前體分子，并且還與多種酶的活性相關。來源充足的SAM是維持這些代謝途徑正常運轉的前提，有轉甲基作用、轉氨丙基作用、轉硫作用。S-腺苷甲硫氨酸是一種改善細胞代謝的生化藥物，通過質膜磷脂和蛋白質的甲基化影響其流動性和微粘性，通過轉硫基化增加肝內谷胱甘肽(gsh)、硫酸根及牛磺酸水平，對惡性營養不良、肝毒素及酒精性脂肪肝有效，可防止肝臟因膽汁郁積等導致的肝炎、脂肪肝、肝纖維化、肝硬化和肝癌。S-腺苷-L-蛋氨酸是一種良好的肝臟營養劑：可防止酒精、藥物和細胞素對肝臟的損傷；防止膽汁積淤；預防慢性活動性肝炎以及其他因素而造成的肝損傷。預防由于缺氧而造成的神經細胞壞死即缺氧癥；促進神經細胞和神經纖維的組織再生。預防心臟疾病、癌癥以及其他疾病的發生。治療關節炎等疾病。抗抑郁癥，松果體素合成所必需的前提物質。參考資料來源：百度百科-S-腺苷甲硫氨酸

一總述：S-腺苷基甲硫氨酸縮寫為SAM，是帶有一個活化了的甲基，是一種參與甲基轉移反應的輔酶，存在于所有的真核細胞中。二生物特性：（1）S-腺苷甲硫氨酸即S-腺苷-L-蛋氨酸，又名腺苷甲硫氨酸，它是甲硫氨酸的活性形式，在動植物體內廣泛存在（2）它是由底物L-甲硫氨酸和ATP經S-腺苷甲硫氨酸合成酶（S-Adenosyl-L-MethionineSynthetase,EC2.5.1.6）酶促合成的。甲硫鍵是高能鍵，另外其丙基胺部分也加入到多胺化合物中。（3）當膽堿、肌酸及其它甲基化合物生成時它作為甲基供體而起作用。認為甲硫氨酸的分解也經過此物質。三化學性質：（1）別名:S-腺苷甲硫氨酸，思美泰，S-腺苷-L-蛋氨酸（2）產品名稱:S-腺苷蛋氨酸（3）分子式:C15H22N6O5S（4）分子量:398.44（5）特性:白色精細粉末

S-腺苷甲硫氨酸（S-adenosyl methionine）

S-腺苷甲硫氨酸，又稱活性硫酸根，是一碳單位的直接供體

S-Adenosyl-L-methionineS-腺苷甲硫氨酸

生物化學里SAM是什么的縮寫啊

3，一般能力和特殊能力的區別

一般能力和特殊能力的區別：　　1、一般能力是指在進行各種活動中必須具備的基本能力。它保證人們有效地認識世界，也稱智力。智力包括個體在認識活動中所必須具備的各種能力，如感知能力(觀察力)、記憶力、想象力、思維能力、注意力等，其中抽象思維能力是核心，因為抽象思維能力支配著智力的諸多因素，并制約著能力發展的水平。　　2、特殊能力又稱專門能力，是順利完成某種專門活動所必備的能力，如音樂能力、繪畫能力、數學能力、運動能力等。各種特殊能力都有自己的獨特結構。如音樂能力就是由四種基本要素構成：音樂的感知能力、音樂的記憶和想象能力、音樂的情感能力、音樂的動作能力。這些要素的不同結合，就構成不同音樂家的獨特的音樂能力。　　一般能力和特殊能力相互關聯。一方面，一般能力在某種特殊活動領域得到特別發展時，就可能成為特殊能力的重要組成部分。例如人的一般聽覺能力既存在于音樂能力之中，也存在于言語能力中。沒有聽覺的一般能力的發展，就不可能發展言語和音樂的聽覺能力；另一方面，在特殊能力發展的同時，也發展了一般能力。觀察力屬一般能力，但在畫家的身上，由于繪畫能力的特殊發展，對事物一般的觀察力也相應增強起來。人在完成某種活動時，常需要一般能力和特殊能力的共同參與。總之，一般能力的發展為特殊能力的發展提供了更好的內部條件，特殊能力的發展也會積極地促進一般能力的發展。

能力 ,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯系在一起的。離開了具體活動既不能表現人的能力，也不能發展人的能力.水平：在某一專業方面所達到的高度。一個是過程，一個是結果一般能力和特殊能力的區別：1、一般能力是指在進行各種活動中必須具備的基本能力。它保證人們有效地認識世界，也稱智力。智力包括個體在認識活動中所必須具備的各種能力，如感知能力(觀察力)、記憶力、想象力、思維能力、注意力等，其中抽象思維能力是核心，因為抽象思維能力支配著智力的諸多因素，并制約著能力發展的水平。2、特殊能力又稱專門能力，是順利完成某種專門活動所必備的能力，如音樂能力、繪畫能力、數學能力、運動能力等。各種特殊能力都有自己的獨特結構。如音樂能力就是由四種基本要素構成：音樂的感知能力、音樂的記憶和想象能力、音樂的情感能力、音樂的動作能力。這些要素的不同結合，就構成不同音樂家的獨特的音樂能力。一般能力和特殊能力相互關聯。一方面，一般能力在某種特殊活動領域得到特別發展時，就可能成為特殊能力的重要組成部分。例如人的一般聽覺能力既存在于音樂能力之中，也存在于言語能力中。沒有聽覺的一般能力的發展，就不可能發展言語和音樂的聽覺能力；另一方面，在特殊能力發展的同時，也發展了一般能力。觀察力屬一般能力，但在畫家的身上，由于繪畫能力的特殊發展，對事物一般的觀察力也相應增強起來。人在完成某種活動時，常需要一般能力和特殊能力的共同參與。總之，一般能力的發展為特殊能力的發展提供了更好的內部條件，特殊能力的發展也會積極地促進一般能力的發展。

一般能力和特殊能力的關系是通與精的關系。通只能維持一般水平，只有精了，才能達到較高境界。

在心理學中，一般能力又稱基本能力，通常是指那些在各種活動中都必須具備的能力。例如：注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等，一般能力也稱為智力或知能。心理學認為，特殊能力是指在完成某種專業活動所必須具備的能力。如數學計算、音樂繪畫、形象思維、空間想象等能力以及某種實際操作相聯系的動作體系，如飛行員、打字員、汽車駕駛員等特殊能力。

一般能力和特殊能力的區別

4，思維能力的核心是什么

什么是思維能力?怎樣才能提高思維能力呢? 思維能力是人的智力的核心因素。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。那么，什么是思維？什么是思維力？怎樣培養孩子的思維力？每位家長都應該有正確的認識，并且在教育培養孩子過程中自覺地采取措施，讓孩子變得更聰明。思維，就是通常說的“思考”、“想”、“動腦筋”，是人的大腦對客觀事物的認識過程。人們對客觀事物認識分為兩個階段——感性認識階段和理性認識階段。比如，我們認識一個人，先是從知道他的姓名、長相，聽他說話、看他做事開始的，以后逐漸對他了解越來越多，直到認識他的性格特點，他的精神境界。這就經歷了感性認識和理性認識兩個階段。使我們完成這個認識過程的核心因素就是思維。在感性認識階段，人們也要“想”，但那是初步的，只有對客觀事物獲得了大量的感性材料時，人們才能通過分析、綜合，認識事物的本質特征，所以，思維主要表現在理性認識階段。思維力，就是一個人進行思維的能力。思維水平的高低，反映一個人的智力活動水平高低。它從不同方面表現出來：獨立性：思維力強的人，必定是善于獨立思考的人。在學習中遇到疑難，在生活中遇到困難時都能獨立思考，尋找答案。即使他請教別人，查閱資料，也是以獨立思考為前提。靈活性與敏捷性：思維力強的人，對總是瓜迅速而且靈活，不墨守成規，能比較快地認識、解決問題。大家都知道“曹沖稱象”的故事：有人讓少年曹沖稱一頭大象的重量，這對一個小孩子是大難題。可是曹沖經過迅速而靈活的思考，很快有了辦法。先讓大象站在船里，刻上水位記號，然后把大象拉下來，往船上裝石塊，達到原來水位記號停止。石塊的重量就是大象的重量。曹沖的思維力很強，上述幾個特點都表現出來了。邏輯性：思維力強，想問題嚴密而且科學，不穿鑿附會，不支離破碎，得出的結論有充足的理由、證據，前因后果思路清晰。全面性：思維力強，看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。創造性：思維力強，對問題能提出創造性見解，別人沒想到的，他能夠想到。關系思維，有一門新興的科學——思維科學，是我國著名科學家錢學森首先提出來的。這方面的書籍出了很多，我們這里很難作全面介紹。有條件的家長可以找這方面的書讀一讀。提高孩子的思維能力，家長是能夠有所作為的。培養孩子獨立思考的習慣。年齡小的孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案。有些家長就真的把答案告訴孩子，當時解決了問題，但從長遠來說，對發展孩子智力沒有好處。因為家長經常這樣做，孩子必然依賴家長的答案，而不會自己去尋找答案，不可能養成獨立思考的習慣。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答的方法。也就是啟發孩子，一個問題應該怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學過的知識和經驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產生新的動力。讓孩子經常處在問題情景之中。問題是思維的引子，經常面對問題，大腦就活動積極。當孩子愛提各種各樣問題的時候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動對孩子影響很大。特別是家長也弄不懂的問題，通過請教他人、查閱資料、反復思考獲得圓滿答案，這個過程最能提高孩子的思維能力。孩子一兩歲以后，有的不愛向家長提問題了，家長應該主動提出一些問題進行討論，包括家庭遇到的一些疑難問題。有時，家長應放下架子，向孩子請教一些自己不懂的問題，這些做法，對發展孩子思維有好處。跟孩子一起收集動腦筋的故事和資料。動腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長、孩子共同收集，整理好放在書柜的一角。空閑時間，大家可以翻閱這些資料，互相討論感興趣的問題。搞家庭智力競賽。利用節假日進行，家長和孩子輪做主持人，誰主持誰準備競賽題目，設立小獎品或其他獎勵措施。為了增強氣氛，可以請親友或其他小伙伴參加。準備過程和競賽過程都是訓練腦力的過程。討論、設計解決實際問題的思路，參與解決問題的過程。在孩子的生活中、學習中，在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。家長應引導孩子并與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案，并付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設想，需要設想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。總之，為了提高孩子的思維能力，家長經常想到創造動腦筋的氛圍，鼓勵孩子多想、多問、多實踐。腦子是越用越靈。為了孩子提高思維能力，既要重視學習過程，也要在功課以外想些辦法。

什么是思維能力?怎樣才能提高思維能力呢?思維能力是人的智力的核心因素.一個人智力水平的高低,主要通過思維能力反映出來.那么,什么是思維?什么是思維力?怎樣培養孩子的思維力?每位家長都應該有正確的認識,并且在教育培養孩子過程中自覺地采取措施,讓孩子變得更聰明.思維,就是通常說的“思考”、“想”、“動腦筋”,是人的大腦對客觀事物的認識過程.人們對客觀事物認識分為兩個階段——感性認識階段和理性認識階段.比如,我們認識一個人,先是從知道他的姓名、長相,聽他說話、看他做事開始的,以后逐漸對他了解越來越多,直到認識他的性格特點,他的精神境界.這就經歷了感性認識和理性認識兩個階段.使我們完成這個認識過程的核心因素就是思維.在感性認識階段,人們也要“想”,但那是初步的,只有對客觀事物獲得了大量的感性材料時,人們才能通過分析、綜合,認識事物的本質特征,所以,思維主要表現在理性認識階段.思維力,就是一個人進行思維的能力.思維水平的高低,反映一個人的智力活動水平高低.它從不同方面表現出來：獨立性：思維力強的人,必定是善于獨立思考的人.在學習中遇到疑難,在生活中遇到困難時都能獨立思考,尋找答案.即使他請教別人,查閱資料,也是以獨立思考為前提.靈活性與敏捷性：思維力強的人,對總是瓜迅速而且靈活,不墨守成規,能比較快地認識、解決問題.大家都知道“曹沖稱象”的故事：有人讓少年曹沖稱一頭大象的重量,這對一個小孩子是大難題.可是曹沖經過迅速而靈活的思考,很快有了辦法.先讓大象站在船里,刻上水位記號,然后把大象拉下來,往船上裝石塊,達到原來水位記號停止.石塊的重量就是大象的重量.曹沖的思維力很強,上述幾個特點都表現出來了.邏輯性：思維力強,想問題嚴密而且科學,不穿鑿附會,不支離破碎,得出的結論有充足的理由、證據,前因后果思路清晰.全面性：思維力強,看問題不片面,能從不同角度整體地看待事物.創造性：思維力強,對問題能提出創造性見解,別人沒想到的,他能夠想到.關系思維,有一門新興的科學——思維科學,是我國著名科學家錢學森首先提出來的.這方面的書籍出了很多,我們這里很難作全面介紹.有條件的家長可以找這方面的書讀一讀.提高孩子的思維能力,家長是能夠有所作為的.培養孩子獨立思考的習慣.年齡小的孩子遇到疑難問題,總希望家長給他答案.有些家長就真的把答案告訴孩子,當時解決了問題,但從長遠來說,對發展孩子智力沒有好處.因為家長經常這樣做,孩子必然依賴家長的答案,而不會自己去尋找答案,不可能養成獨立思考的習慣.高明的家長,面對孩子的問題,告訴孩子尋找答的方法.也就是啟發孩子,一個問題應該怎樣去想、去分析,怎樣運用自己學過的知識和經驗,怎樣看書,怎樣查參考資料等.當孩子自己得出答案時,他會充滿成就感,思維能力提高而且產生新的動力.讓孩子經常處在問題情景之中.問題是思維的引子,經常面對問題,大腦就活動積極.當孩子愛提各種各樣問題的時候,家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題,家長的積極主動對孩子影響很大.特別是家長也弄不懂的問題,通過請教他人、查閱資料、反復思考獲得圓滿答案,這個過程最能提高孩子的思維能力.孩子一兩歲以后,有的不愛向家長提問題了,家長應該主動提出一些問題進行討論,包括家庭遇到的一些疑難問題.有時,家長應放下架子,向孩子請教一些自己不懂的問題,這些做法,對發展孩子思維有好處.跟孩子一起收集動腦筋的故事和資料.動腦筋的故事和資料很多,有的是真人真事,有的是寓言故事,有的是科普性讀物.家長、孩子共同收集,整理好放在書柜的一角.空閑時間,大家可以翻閱這些資料,互相討論感興趣的問題.搞家庭智力競賽.利用節假日進行,家長和孩子輪做主持人,誰主持誰準備競賽題目,設立小獎品或其他獎勵措施.為了增強氣氛,可以請親友或其他小伙伴參加.準備過程和競賽過程都是訓練腦力的過程.討論、設計解決實際問題的思路,參與解決問題的過程.在孩子的生活中、學習中,在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決.家長應引導孩子并與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案,并付諸實施.這個過程中,需要分析、歸納,需要推理,需要設想,需要設想解決的方法與程序.這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處.總之,為了提高孩子的思維能力,家長經常想到創造動腦筋的氛圍,鼓勵孩子多想、多問、多實踐.腦子是越用越靈.為了孩子提高思維能力,既要重視學習過程,也要在功課以外想些辦法.