數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖初一，基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則有哪些

來源：整理時(shí)間：2023-02-02 08:04:22 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則有哪些
2，用思維導(dǎo)圖方式整理出七上456章中你的難點(diǎn)知識(shí)框架說明自
3，初一數(shù)學(xué)
4，初三數(shù)學(xué) 一元二次方程思維導(dǎo)圖
5，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖
6，初一數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖急用
7，數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖怎么做

1，基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則有哪些

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多應(yīng)用劉濯源教授提出的分析型學(xué)科思維導(dǎo)圖，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：1、教師必須引導(dǎo)學(xué)生思考；2、對(duì)數(shù)學(xué)的概念必須進(jìn)行究竟；3、必須挖掘數(shù)學(xué)的學(xué)科規(guī)律。以下是《贏在學(xué)習(xí)力》百科中的數(shù)學(xué)歸納型學(xué)科思維導(dǎo)圖：

基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則有哪些

2，用思維導(dǎo)圖方式整理出七上456章中你的難點(diǎn)知識(shí)框架說明自

借別人的思維導(dǎo)圖來看作用甚微的。1.每個(gè)人制作的思維導(dǎo)圖往往有自己的風(fēng)格，他可以根據(jù)自己的需要選擇什么畫進(jìn)去，什么不畫進(jìn)去，也就是說人家的思維導(dǎo)圖往往是不適合你的，甚至你基本都看不懂。2.你可能以為制作導(dǎo)圖的最大作用是以后用來復(fù)習(xí)，但這僅僅只是其中一方面而已，在制作過程中給的幫助可能更大。你在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候就是你理清思路的過程，這個(gè)過程的作用是很大的。以上是切身體會(huì)，如果你真想要用思維導(dǎo)圖，勸你自己畫。

用思維導(dǎo)圖方式整理出七上456章中你的難點(diǎn)知識(shí)框架說明自

3，初一數(shù)學(xué)

這個(gè)圖基本上就是這樣的了 S△PSQ=(2.5a+1.5a)*a*(1/2) -1.5a*0.5a*(1/2)-2.5a*0.5a*(1/2) =2a方-0.375a方-0.625a方 =a方就是用一個(gè)梯形的面積減去△PSQ旁邊的兩個(gè)三角形的面積，就是△PSQ的面積沒有平方那個(gè)按鍵，只能用方表示了

這個(gè)簡(jiǎn)單#83 2.5aXa-1/2X3/2aX1/2a-1/2X5/2aX1/2a-1/2XaXa

你是女孩？缺乏空間想象能力我不能給你答案，有意思嗎？教你方法比如：P在哪個(gè)線（或者面）上 …… 很簡(jiǎn)單

初一數(shù)學(xué)

4，初三數(shù)學(xué) 一元二次方程思維導(dǎo)圖

初三數(shù)學(xué)一元二次方程思維導(dǎo)圖如下：一元二次方程，只含有一個(gè)未知數(shù)（一元），并且未知數(shù)項(xiàng)的最高次數(shù)是2（二次）的整式方程叫做一元二次方程。一元二次方程經(jīng)過整理都可化成一般形式ax2+bx+c=0（a≠0）。其中ax2叫作二次項(xiàng)，a是二次項(xiàng)系數(shù)；bx叫作一次項(xiàng)，b是一次項(xiàng)系數(shù)；c叫作常數(shù)項(xiàng)。一元二次方程的解（1）一元二次方程的解（根）的意義：能使一元二次方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值稱為一元二次方程的解。一般情況下，一元二次方程的解也稱為一元二次方程的根（只含有一個(gè)未知數(shù)的方程的解也叫做這個(gè)方程的根）。（2）由代數(shù)基本定理，一元二次方程有且僅有兩個(gè)根（重根按重?cái)?shù)計(jì)算），根的情況由判別式△=b2-4ac判定。擴(kuò)展資料：判別式利用一元二次方程根的判別式（）可以判斷方程的根的情況。一元二次方程的根與根的判別式有如下關(guān)系： ①當(dāng) 時(shí)，方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根；②當(dāng) 時(shí)，方程有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根；③當(dāng) 時(shí)，方程無(wú)實(shí)數(shù)根，但有2個(gè)共軛復(fù)根。上述結(jié)論反過來也成立。參考資料：搜狗百科：一元二次方程

只含有一個(gè)未知數(shù)（一元），并且未知數(shù)項(xiàng)的最高次數(shù)是2（二次）的整式方程叫做一元二次方程。一元二次方程經(jīng)過整理都可化成一般形式ax2+bx+c=0（a≠0）。其中ax2叫作二次項(xiàng)，a是二次項(xiàng)系數(shù)；bx叫作一次項(xiàng)，b是一次項(xiàng)系數(shù)；c叫作常數(shù)項(xiàng) 。擴(kuò)展資料：主要形式一般形式其中是二次項(xiàng)，是二次項(xiàng)系數(shù)；是一次項(xiàng)；是一次項(xiàng)系數(shù)；是常數(shù)項(xiàng)。使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值就是這個(gè)一元二次方程的解，一元二次方程的解也叫做一元二次方程的根。變形式（是實(shí)數(shù)，）（是實(shí)數(shù)，）（是實(shí)數(shù)）。配方式兩根式參考資料：一元二次方程_百度百科

思維導(dǎo)圖類型很多，

一元二次方程有三種解法：

..........圖呢

5，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖

目前，把思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)整合的只有華東師大劉濯源教授的思維可視化研究團(tuán)隊(duì)，因?yàn)樗麄兪茄芯克季S里最懂學(xué)科教學(xué)，也是研究學(xué)科教學(xué)里最懂思維的；我去華師大參加過培訓(xùn)，后來局里將劉教授團(tuán)隊(duì)請(qǐng)來，我又參加了2次進(jìn)階培訓(xùn)。我還用學(xué)科思維導(dǎo)圖上數(shù)學(xué)公開課，獲得了初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)。下面給你分享下我將學(xué)科思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得：參加完培訓(xùn)，我并沒急著直接用到學(xué)科教學(xué)，而是先用了近1個(gè)月的時(shí)間教學(xué)生繪圖，再幫學(xué)生不斷改進(jìn)圖的品質(zhì)，讓他們先學(xué)會(huì)繪制優(yōu)質(zhì)的學(xué)科思維導(dǎo)圖。但在這個(gè)過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們思維能力得到了鍛煉的同時(shí)，也增加了繪圖的興趣。等學(xué)生都掌握了，我就開始應(yīng)用到教學(xué)中，主要從以下三個(gè)方面入手：1、課前。讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，小組討論并改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。2、課上。挑選學(xué)生把繪制好的，經(jīng)過改進(jìn)的圖進(jìn)行展示，其他學(xué)生針對(duì)這張圖進(jìn)行提問——難點(diǎn)、漏點(diǎn)、障礙點(diǎn)，最后由我進(jìn)行總結(jié)和講解（學(xué)生沒有注意到或理解不正確的知識(shí)），再次對(duì)圖進(jìn)行改進(jìn)。3、考試。根據(jù)劉濯源教授提出的“即時(shí)考”建議，我就以考試形式（設(shè)置陷阱）對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)。根據(jù)檢測(cè)情況，對(duì)知識(shí)理解障礙點(diǎn)再次進(jìn)行厘清，并進(jìn)一步完善學(xué)科思維導(dǎo)圖。（培訓(xùn)時(shí)劉教授多次提醒說學(xué)科思維導(dǎo)圖必須要畫到位，對(duì)學(xué)生所畫的每一張圖都要“究竟”，不能為畫圖而畫圖）經(jīng)過我這3次“折騰”，學(xué)生完成的思維導(dǎo)圖邏輯就非常清晰，知識(shí)結(jié)構(gòu)就完整了。其實(shí)剛開始糾正學(xué)生的思維問題比平常教學(xué)要辛苦，但是當(dāng)學(xué)生真正能把圖畫好時(shí)，收獲的就不僅僅是他們思維能力和自學(xué)能力和提升，會(huì)感覺自己的課堂是越上越輕松，因?yàn)樗麄儠?huì)學(xué)，會(huì)思考，會(huì)提問，會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題了。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為學(xué)科思維導(dǎo)圖是既實(shí)用又高效。至于您說的教師和學(xué)生使用思維導(dǎo)圖有什么區(qū)別，我個(gè)人認(rèn)為本質(zhì)上沒啥區(qū)別，不論教師和學(xué)生都是要借助學(xué)科思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)體系，畫圖的主要目的都是發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖背后的思維障礙和知識(shí)障礙，通過不斷改進(jìn)提升思維能力及學(xué)科水平。

6，初一數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖急用

1.2數(shù)值：1.在數(shù)軸上，表示互為相反數(shù)（0除外）的兩個(gè)點(diǎn)，位于原點(diǎn)的兩側(cè)，并且到原點(diǎn)的距離相等。1.3絕對(duì)值：1.一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它的本身；一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)；0的絕對(duì)值是0.互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等。1.4有理數(shù)的大小比較：1.在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于負(fù)數(shù).。 2.兩個(gè)正數(shù)比較大小，絕對(duì)值大的數(shù)大；兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小，絕對(duì)值大的反而小。

思維導(dǎo)圖，也被稱為思維導(dǎo)圖是一種有效的圖形化工具，想表達(dá)的推出思想。一種革命性的思維工具。簡(jiǎn)單但非常有效！思維導(dǎo)圖使用的圖形并重的技能，和主題的關(guān)系，在各級(jí)體現(xiàn)相互隸屬的層次結(jié)構(gòu)圖，主題關(guān)鍵字和圖像，色彩，創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)存鏈接，思維導(dǎo)圖的左，右大腦充分利用功能，記憶，閱讀，思考法律，以幫助人們平衡科學(xué)與藝術(shù)，邏輯和想象力的發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛力。思維導(dǎo)圖因此，人的心靈的力量。？思維導(dǎo)圖是一個(gè)特定的放射性思維。我們知道，放射性思維是自然的方式思考人的大腦，每一個(gè)進(jìn)入大腦，無(wú)論感受，記憶或想法 - 包括文字，數(shù)字，符號(hào)，食物，香氣，線條，色彩，意象，節(jié)奏，音符等等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表的中心主題的一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以成為另一個(gè)中心主題的向外發(fā)散數(shù)千關(guān)節(jié)，這些關(guān)節(jié)的鏈接，你的記憶，是你的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。人類從出生開始積累這樣一個(gè)龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)驚人的存儲(chǔ)容量的大腦，使我們積累了大量的信息，通過思維導(dǎo)圖的放射性思維方法，除了加速累積的數(shù)據(jù)量，數(shù)據(jù)？是分級(jí)分類管理的基礎(chǔ)上彼此之間的相關(guān)性，因此，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，管理和更系統(tǒng)的應(yīng)用，提高營(yíng)運(yùn)效率的大腦。同時(shí)，思維導(dǎo)圖是最好用的左腦和右腦的功能，顏色，圖像，符號(hào)使用，將不僅幫助我們的記憶中，提高我們的創(chuàng)造力，也讓心靈更有趣，并且有個(gè)人的性格特點(diǎn)和多方面的。？思維導(dǎo)圖的收放自如放射性思維模式的基礎(chǔ)上，除了提供一個(gè)正確和快速學(xué)習(xí)的方法和工具使用與創(chuàng)意，項(xiàng)目規(guī)劃的銜接，解決問題和分析，會(huì)議管理，令人驚訝的結(jié)果往往。這是表演極端個(gè)人智力潛能的方法來提高的思維能力將顯著增強(qiáng)記憶力，組織能力和創(chuàng)造力。的飛躍差分法與傳統(tǒng)的筆記和學(xué)習(xí)方法，主要是因?yàn)樗菑哪X生理學(xué)的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，并進(jìn)行人類是天生的放射性思維能力和多感官學(xué)習(xí)特性。？心靈上圖提供一個(gè)有效的人類思維的圖形化工具，使用圖形技術(shù)都打開人類大腦的無(wú)限潛力。充分利用思維導(dǎo)圖的左，右大腦功能，幫助人們科學(xué)與藝術(shù)，邏輯和想象力之間的平衡。的思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)和全腦思維，近年來已被廣泛應(yīng)用在世界和中國(guó)學(xué)習(xí)和工作，并顯著減少所需的時(shí)間耗費(fèi)和物力資源，每個(gè)人或公司業(yè)績(jī)大幅增加，不可避免地產(chǎn)生巨大的效益，是不可忽視的。？思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人托尼·巴贊（東尼?博贊），他的大腦先生，國(guó)際知名，成為總統(tǒng)的英國(guó)頭腦基金會(huì)，誰(shuí)是國(guó)際奧委會(huì)的教練和運(yùn)動(dòng)員的顧問，也擔(dān)任英國(guó)奧運(yùn)賽艇隊(duì)，國(guó)際象棋的顧問團(tuán)隊(duì);被選定為國(guó)際心理學(xué)家理事會(huì)委員會(huì)的成員，創(chuàng)作的“精神文化的概念，也是”世界記憶錦標(biāo)賽協(xié)會(huì)發(fā)起的心理奧運(yùn)會(huì)組織的創(chuàng)始人，致力于幫助那些有學(xué)習(xí)障礙的人也有標(biāo)題的世界創(chuàng)造力IQ最高的。截至1993年，托尼·巴贊已經(jīng)出版了20本書，其中包括19專論的思想，創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)，以及一本詩(shī)集。

7，數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖怎么做

其實(shí)在我們的日常的生活中，就一直應(yīng)用著思維導(dǎo)圖的放射性的結(jié)構(gòu)。例如我們的以汽車占為中心的交通網(wǎng)絡(luò)；以自我為中心的個(gè)人、家庭、社會(huì)、工作的社會(huì)關(guān)系等等……，它們繪制出來都是一張思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)圖。可以說這種結(jié)構(gòu)圖在我們的生活中無(wú)處不在，我們隨時(shí)隨地都在使用著。因此思維導(dǎo)圖制作它不需要什幺高深的專業(yè)知識(shí)，而且它是我們大腦思維的自然的表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖的使用也沒有任何年齡、學(xué)歷或?qū)I(yè)的限制，可以這樣說上至90多歲的老人下之5歲的還在都可以學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖作為作為自己提高學(xué)習(xí)和思維技巧的工具。　　談到制作思維導(dǎo)圖的工具也極其簡(jiǎn)單，它只需要一張紙和幾支彩筆就可以開始制作。而且他的制作步驟也極其簡(jiǎn)單。一幅思維導(dǎo)圖的制作只需要一下幾個(gè)步驟就可以制作完成。　　1. 一開始就把主題擺在中央。　　在紙中央寫出或畫出主題，要注意清晰及有強(qiáng)烈視覺效果。　 2. 向外擴(kuò)張分枝。　　想象用樹形格式排列題目的要點(diǎn)，從主題的中心向外擴(kuò)張。　　從中心將有關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)分支出來，主要的分枝最好維持五到七個(gè)。　　近中央的分枝較粗, 相關(guān)的主題可用箭號(hào)連結(jié)。　 3. 使用「關(guān)鍵詞」表達(dá)各分枝的內(nèi)容。　　思維導(dǎo)圖目的是要把握事實(shí)的精粹, 方便記憶。　　不要把完整的句子寫在分枝上，多使用關(guān)鍵的動(dòng)詞和名詞。　 4. 使用符號(hào)、顏色、文字、圖畫和其它形象表達(dá)內(nèi)容。　　可用不同顏色, 圖案,符號(hào), 數(shù)字, 字形大小表示類形,次序..... 　　圖象愈生動(dòng)活潑愈好，使用容易辨識(shí)的符號(hào)。　 5. 用箭頭把相關(guān)的分支連起來. 以立體方式思考，將彼此間的關(guān)系顯示出來。　　如在某項(xiàng)目未有新要點(diǎn), 可在其它分支上再繼續(xù)。　　只須要將意念寫下來，保持文字的簡(jiǎn)要，不用決定對(duì)錯(cuò)。　 6. 建立自己的風(fēng)格 --- 思維導(dǎo)圖并不是藝術(shù)品, 所繪畫的能助你記憶, 才是最有意義的事。　 7. 重畫能使「思維導(dǎo)圖」更簡(jiǎn)潔, 有助于長(zhǎng)期記憶 --- 同一主題可多畫幾次, 不會(huì)花很多時(shí)間, 但你很快會(huì)把這主題牢牢的記住。　 8. 盡量發(fā)揮視覺上的想象力，利用自己的創(chuàng)意來制作自己的思維導(dǎo)圖。　　這樣一幅思維導(dǎo)圖作品就基本制作完成了，我們可以在以后使用的過程中不斷地修改和完善。當(dāng)然，我們也可以借助計(jì)算機(jī)來完成思維導(dǎo)圖的制作，而且今天已經(jīng)擁有了很多的這方面的軟件。通過它們也可以快捷的制作出一幅思維導(dǎo)圖的作品。

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其實(shí)在我們的日常的生活中，就一直應(yīng)用著思維導(dǎo)圖的放射性的結(jié)構(gòu)。例如我們的以汽車占為中心的交通網(wǎng)絡(luò)；以自我為中心的個(gè)人、家庭、社會(huì)、工作的社會(huì)關(guān)系等等……，它們繪制出來都是一張思維導(dǎo)圖的放射性結(jié)構(gòu)圖。可以說這種結(jié)構(gòu)圖在我們的生活中無(wú)處不在，我們隨時(shí)隨地都在使用著。因此思維導(dǎo)圖制作它不需要什幺高深的專業(yè)知識(shí)，而且它是我們大腦思維的自然的表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖的使用也沒有任何年齡、學(xué)歷或?qū)I(yè)的限制，可以這樣說上至90多歲的老人下之5歲的還在都可以學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖作為作為自己提高學(xué)習(xí)和思維技巧的工具。談到制作思維導(dǎo)圖的工具也極其簡(jiǎn)單，它只需要一張紙和幾支彩筆就可以開始制作。而且他的制作步驟也極其簡(jiǎn)單。一幅思維導(dǎo)圖的制作只需要一下幾個(gè)步驟就可以制作完成。1. 一開始就把主題擺在中央。　　在紙中央寫出或畫出主題，要注意清晰及有強(qiáng)烈視覺效果?！?2. 向外擴(kuò)張分枝。　　想象用樹形格式排列題目的要點(diǎn)，從主題的中心向外擴(kuò)張?！?　從中心將有關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)分支出來，主要的分枝最好維持五到七個(gè)?！?　近中央的分枝較粗, 相關(guān)的主題可用箭號(hào)連結(jié)?！?3. 使用「關(guān)鍵詞」表達(dá)各分枝的內(nèi)容?！?　思維導(dǎo)圖目的是要把握事實(shí)的精粹, 方便記憶?！?　不要把完整的句子寫在分枝上，多使用關(guān)鍵的動(dòng)詞和名詞?！?4. 使用符號(hào)、顏色、文字、圖畫和其它形象表達(dá)內(nèi)容?！?　可用不同顏色, 圖案,符號(hào), 數(shù)字, 字形大小表示類形,次序.....　　圖象愈生動(dòng)活潑愈好，使用容易辨識(shí)的符號(hào)?！?5. 用箭頭把相關(guān)的分支連起來. 以立體方式思考，將彼此間的關(guān)系顯示出來?！?　如在某項(xiàng)目未有新要點(diǎn), 可在其它分支上再繼續(xù)。　　只須要將意念寫下來，保持文字的簡(jiǎn)要，不用決定對(duì)錯(cuò)?！?6. 建立自己的風(fēng)格 --- 思維導(dǎo)圖并不是藝術(shù)品, 所繪畫的能助你記憶, 才是最有意義的事?！?7. 重畫能使「思維導(dǎo)圖」更簡(jiǎn)潔, 有助于長(zhǎng)期記憶 --- 同一主題可多畫幾次, 不會(huì)花很多時(shí)間, 但你很快會(huì)把這主題牢牢的記住?！?8. 盡量發(fā)揮視覺上的想象力，利用自己的創(chuàng)意來制作自己的思維導(dǎo)圖。這樣一幅思維導(dǎo)圖作品就基本制作完成了，我們可以在以后使用的過程中不斷地修改和完善。當(dāng)然，我們也可以借助計(jì)算機(jī)來完成思維導(dǎo)圖的制作，而且今天已經(jīng)擁有了很多的這方面的軟件。通過它們也可以快捷的制作出一幅思維導(dǎo)圖的作品

右腦快速記憶法是有專業(yè)的培訓(xùn)教程學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在有售3000元/套這套方法學(xué)習(xí)之后即將改變你一生！??！100%有效果，信不信由你，反正我信了？

首先，老師和同學(xué)們一定要知道同一節(jié)課的思維導(dǎo)圖，老師做的和學(xué)生做的不是一樣的。思維導(dǎo)圖上表示的是一個(gè)人的思路，每個(gè)人的都不一樣。老師版的，一般是教學(xué)思路寫出來，怎樣環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)之間的相互聯(lián)系，怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的活動(dòng)能有什么收獲等等。學(xué)生版的，學(xué)生一定要學(xué)完這節(jié)課后，真正把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)起來后再做，一定要簡(jiǎn)單明了，知識(shí)點(diǎn)要全面，切記字太多，自己能看明白就可以了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后最好有相關(guān)的題目，最起碼要知道怎么考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生思維導(dǎo)圖最好是在復(fù)習(xí)的時(shí)候用，或者是每節(jié)課后自己做一下總結(jié)，理一下思路。6切記不要只追求美觀，先把知識(shí)做全了，理清楚了，再考慮美觀，也可以說這是一個(gè)即興的創(chuàng)作，沒必要在做之前就先想著要什么形式。end注意事項(xiàng)只是我在教學(xué)過程中對(duì)思維導(dǎo)圖一點(diǎn)理解。

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數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖初一，基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則有哪些

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1，基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則有哪些

2，用思維導(dǎo)圖方式整理出七上456章中你的難點(diǎn)知識(shí)框架說明自

3，初一數(shù)學(xué)

4，初三數(shù)學(xué) 一元二次方程思維導(dǎo)圖

5，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖

6，初一數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖急用

7，數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖怎么做

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