久热国产精品视频,日本在线视频网址,日本精品国产

1，家園合作對幼兒發展的意義

更有利于孩子快樂學習健康成長，更好的適應環境

在教育孩子方面，家園合作不單是指幼兒園教什么，家里面就教什么；家長對孩子學習后的進步做出積極的回應也是一種很好的家園合作的形式。

家園合作對幼兒發展的意義

2，論述家園合作對幼兒園教育的意義

任何在幼兒園工作的人都知道，每個孩子的需求及人格都有其獨特性，教師們往往對于特定的年齡段的發展知識有一定了解，對于個別性的認識，則有賴于與個別孩子及其家庭的相處。而作為孩子的家長，他們對于孩子的認識是垂直的、縱向的，教師的認識則是水平的，如此，教師與家長間的合作，正好在認知上得到了互補，在教育上達成相互的合作、支持。和家和家長建立有效溝通的教師，在和許多他們不太了解的孩子相時較不會感到挫折，且更有可能去達到每個孩子的實際目標，并支持每個家庭達成他們自己的特定目標。同時，父母對于教師工作的正反應和合作意愿，能使教師感受到他們的努力受到了重視與尊重，促成了教師的職業幸福感。教師個人的時間、精力、知識、創造力、經驗是有限制的，家長的參與提供了更多的教育資源，這種資源為各個學習領域的擴展提供了空間。

這是論文題目嘛

論述家園合作對幼兒園教育的意義

3，家園一致在幼兒教育中有哪些重要性

一、建立有效溝通 1、幫助家長認識到家庭教育對幼兒的重要性。首先，要讓家長明白自己是孩子學習的對象。家長的一言一行、一舉一動都是孩子學習模仿的榜樣。父母對孩子的態度給幼兒以后對社會的態度奠定了基矗孩子的明天就是家長今天的翻版，家

幼兒園與家長密切溝通，保持家園教育的一致性。只有這樣，幼兒教育才會有效，才能使幼兒在和諧一致的教育環境中健康的成長。如果對幼兒的教育家園不能一致，那對幼兒來說，所受的教育將是矛盾的，沒有一個正確的方向。久而久之，孩子會怎么樣呢？很明顯，孩子就會在幼兒園一個樣，在家里又是另一種表現。很多家長反饋給老師的都是這樣。事實證明，家園教育的一致非常的重要。做為家長一定不要小瞧或者忽視了這個問題。每個家長都希望自己的孩子健康！但是是否想過健康的真正含義？健康不僅是身體健康，還要心理健康，思想健康！健康的人格需要從小的引導培養，健康的心理，需要和諧的教育生活環境。孩子在幼兒園，老師會在很多很小的事情上潛移默化的對其進行引導教育。在家里，家長們是怎樣做的呢？當然要和老師的教育保持一致。有的孩子，老師教會了他懂得謙讓，但在家里，家長會告訴孩子不要怕，去搶.....這些多是現實生活中的常見的例子。孩子所接受的教育信息不一致，他所受的教育是矛盾的。那么，他會朝著哪個方向發展呢？

家園一致在幼兒教育中有哪些重要性

4，家園合作對幼兒發展有什么意義

案例1 ：注意在孩子面前樹立和維護老師的威信老師在孩子心目中的是否擁有崇高的威信，對孩子能否正確地接受老師的教導有著十分重要的意義。而一個老師在孩子心目中是否有威信，威信有多高，這不僅受老師自身的素質影響，而且也受我們家長對老師的態度以及家長與老師的關系所影響。因此，為了讓孩子能更好地接受老師的教育，家長應該注意在孩子面前樹立和維護老師的威信。有一天，老師帶著幼兒園的小朋友在觀賞植物，一個5歲多的小男孩對一種植物產生了好奇心，于是便問老師：老師，這種樹叫做什么樹？老師也不知道這種樹叫做什么樹，于是就對小男孩說：對不起，老師也不知道。不過，你爸爸是植物學家，你可以回家后問問你爸爸。小男孩回家后，問了當植物學家的爸爸?？墒菦]想到的是：他爸爸回答說：我也不知道，明天你再去問問老師。第二天，小男孩上學時，他爸爸特意交給小男孩一封信，說是帶給老師的。老師接過信后，明白了家長的意圖：老師已經查了有關的資料，知道這種樹的名字了……家長的苦心是再明顯不過的了，他就是想要讓老師在孩子心中樹立美好的形象，要孩子相信老師。我為這位家長叫好！我認為，這位家長的“教育意識”很好。他這樣做，有利于樹立教師在孩子心目中的威信，進而有利于孩子今后更好地接受老師的教育。反之，如果這位家長不是這樣做，而是利用自己的“聰明”來貶低老師，比如，對孩子說：你們老師怎么這么笨？！連這種樹叫做什么樹都不知道……這樣雖然也能使孩子了解了該樹的名稱，但家長對老師不尊重和藐視，將會給孩子今后的發展帶來持久的消極影響。案例2 ：只要對孩子的健康成長有利，就應盡力支持老師的工作春期開學初，老師發現，春節過后每個孩子手中都有1-2件新穎的玩具。她認為這是培養幼兒集體意識，分享意識的好機會，于是鼓勵每個孩子拿家中最好的玩具來園與大家分享，并準備第三天開一個玩具展覽會?？墒?，第二天全班36位小朋友只有其中的3位帶來了自己的玩具，老師問孩子們為什么不將自己的玩具帶來與大家分享，有的孩子說：媽媽不讓帶來，怕玩具被別的小朋友搞壞。有的孩子說：奶奶說：你拿去，奶奶以后就不再給你買玩具了！…… 這么好的一個促進孩子社會性發展的機會，我們卻但由于這項工作沒有得到家長們的支持和配合，結果沒有取得預期的教育效果，相反，這一絕好的教育機會還成為許多家長教育孩子自私、小氣的機會。這不能不引起我們的反思??！案例3 ：對孩子的點滴進步應做出積極回應某日，幼兒園的教育活動中有一個內容是文明禮貌用語的學習，課后老師要求孩子們以后要經常使用文明禮貌用語。小丁丁很聽老師的話，一回到家里就能夠利用一切機會把當天所學的文明禮貌用語用上。見上班回來的爸爸媽媽他會說“您好”、“爸爸（媽媽）您辛苦了！”，早上起來他會說“爸爸（媽媽）早上好”，爸爸媽媽挾菜給他，他會說“謝謝您”…… 可是，小丁丁的這些積極行動并沒有得到家人，特別是下崗在家的爸爸的積極回應（比如表揚他懂禮貌，表揚他乖，或者以相應的文明禮貌用語與他回應），并且爸爸對他這種“客氣”和“懂禮貌”感到很不自在，并在忍無可忍的情況下，面色難看地對他說：都是自家人，別給我來這一套！很顯然，爸爸的這種態度將會大大降低幼兒園的教育效果；相反，如果父母都能對孩子在幼兒園接受教育后產生的積極變化做出積極回應，那將肯定會大大增強幼兒園的教育效果。父母對孩子學習進步的態度，不僅影響到孩子的學習效果，而且還會影響到孩子的學習態度。在我們的一項調查中就發現，孩子們喜歡某一門課的學習，那是因為他們學習回家后有人愿意聽或看他們的“學習匯報”，并肯定他們的進步，比如有的孩子說：我喜歡音樂，因為回家后可以唱歌給爸爸媽媽聽或爺爺奶奶聽。我喜歡兒歌，因為回家后可以背給爸爸媽媽聽。我喜歡折紙，因為回家后可以折給媽媽看。我喜歡手工，因為做的東西可以帶回家給媽媽看……相信，如果我們對孩子的“學習成果”不聽、不看、不表揚，那孩子的學習態度肯定是不一樣的。所以說，在教育孩子方面，家園合作不單是指幼兒園教什么，家里面就教什么；家長對孩子學習后的進步做出積極的回應也是一種很好的家園合作的形式。