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1，學習百分數的感想
2，數學課本上百分數的認識教學反思
3，猜一猜下面的成語代表哪個百分數小學數學五年級下冊百分數的
4，求一個數的百分之幾是多少練習課的教學反思
5，求比一個數多百分之幾是多少的教學反思

1，學習百分數的感想

這也要感想？可以100%的回答你，通常來說，學習百分數后的感想是0%。

驗主義百分號的位置還有答案再看看別人怎么說的。

學習百分數的感想

2，數學課本上百分數的認識教學反思

　　任何一種有效的，成功的教學，都務必是有學生主體參與的。所以這也是我們老師需要反思的一個問題。下面，我在這給大家帶來數學課本上百分數的認識教學反思，歡迎大家借鑒參考! 　　數學課本上百分數的認識教學反思(1)：　　本節課教學的主要資料是百分數的好處，百分數是在學生學過整數、小數和分數，個性是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發現，在具體運用中理解百分數的好處。　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣　　我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，就應選什么樣的隊員去比較適宜，由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。　　二、密切聯系生活，理解百分數的好處　　百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。　　在“生活中的百分數”這一環節，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的好處，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。　　三、關注學生知識的構成過程　　新課程理念強調，重視知識的構成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。　　四、練習有層次、有拓展、有坡度　　在最后一個換節我設計了拓展聯系，學生在理解百分數的基礎上，透過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成;上半年的進度很快，他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國航天發射七次，都成功了。那里面沒有百分數，學生說出了里面內含100%;我國的航天科技十分先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了必須的思品教育。　　數學課本上百分數的認識教學反思(2)：　　百分數是在學生學過整數、小數和分數，個性是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發現，在具體運用中理解百分數的好處。　　百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。　　百分數是一種特殊的分數，它與一般的分數既有必須的聯系，又有一些區別。透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。　　練習有層次、有拓展、有坡度。學生在理解百分數的基礎上，透過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成;上半年的進度很快，他們的效率很高;他們先緊后松。　　上完這一節課后，我覺得學生對這一節資料掌握得還是不錯的，但也存在以下的不足：　　1、就應多給學生一些寫百分數的機會。整節課學生缺少寫百分數的機會，只是強調了一下百分數的寫法，也許學生的印象不會太深刻。　　2、因為我都是利用自我準備的素材貫穿了整節課，先是認識百分數、掌握讀寫法、然后根據生活素材具體說明每個百分數所表示的好處而引出百分數的好處，課本的主題圖和例子就沒有充足的時光在本節課內完成，但如果不講解，讓學生自我領會，可能效果不夠明顯，是一句帶過還是重新講一次呢?該怎樣處理這種狀況，我總覺得還需要思考和探討。但我始終相信要以“學定教”，不是以“教定學”，要做到“學海無涯，教無定法”。　　數學課本上百分數的認識教學反思(3)：　　在一次校級上課比賽中，我執教了北師大版小學數學五年級下冊〈百分數的認識〉這一資料。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?聽課老師也談論著課堂的精彩。應對這兩種情景，對于執教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現為以下兩點。　　一、把生活中的鮮活題材引入課堂。　　《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》十分強調數學與現實生活的聯系，透過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著超多的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用;應對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;應對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”在執教《百分數的認識》這一課中，我密切聯系學生生活實際，從百分數概念的引入(出示超多內含百分數的素材讓學生感知)——概念的構成(在解決推選足球選手的問題中構成)——概念的強化(在學生熟知的生活情景中理解百分數的好處，例如：姚明加盟NBA聯賽的第一年，投籃命中率為49·8%。)——概念的運用(創設問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節課的滿意率為多少?)，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。　　二、把學習的主動權交還予學生。　　在《黃愛華與活的數學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都務必是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與。“同學們，對于百分數，你想了解些什么?”這一問題，激發了學生主　　動學習的欲望。“我想明白什么叫百分數?”、“我想明白百分數在什么時候用?”、“我想明白百分數與分數有什么區別?”……這一系列的疑問經過整理后，不就是本節課的學習目標嗎?在課中我及時引導學生進行自我評價，“同學們，課已經上了大半，此刻自我評價一下吧，你已經到達了百分之幾的學習目標?”;課后，我再一次讓學生用百分數評價自我的知識目標的完成狀況，并用百分數描述自我的情感態度：愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個課堂，我力求讓學生在必須的自主性活動中獲得主動的發展。　　本課總體設計，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生潛力得到了發展，個性能得到了張揚。　　數學課本上百分數的認識教學反思(4)：　　“百分數的認識”是北師大版數學第十冊第六單元的資料，本課時讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的好處，正確讀寫百分數，并能在具體情境中解釋百分數的好處，體會百分數與日常生活的密切聯系，課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知：　　一、創設合理的教學情境。　　《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》十分強調數學與現實生活的聯系，透過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著超多的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用;應對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;應對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”在教學中我密切聯系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，個性是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽，讓學生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優秀隊員參加比賽。由于學生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學生透過說一說或是同伴互相探討，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去，從而較容易地引出本節課要學的資料。　　二、密切數學與生活的聯系。　　數學來源于生活，因此要讓學生更多地聯系實際，貼近生活，到達生活知識數學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。　　在學生理解了百分數的好處及讀寫后，我之后問學生，老師昨日讓你們找的帶有%的數就是百分數，你們找到了嗎?在哪找的，容易找到嗎?然后再讓學生匯報所找的百分數，并結合在前面得出百分數好處中說出自我搜集的百分數所表示的好處。教師結合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的好處，在學生熟知的生活情景中理解百分數的好處，例如：姚明加盟NBA聯賽的第一年，投籃命中率為49·8%。，加深百分數好處的理解。并進行環保教育，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。　　三、課后自我評價。　　課后，我讓學生用百分數評價自我的知識目標的完成狀況，并用百分數描述自我的情感態度：“這節課立刻就要結束了，在這節課里你必須和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，你能用百分數來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快()%;緊張()%;遺憾()%。　　四、課后反思。　　有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都務必是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都沒有讓學生主動探究自我得出百分數的好處，總是怕學生不會，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性都沒有發揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現本課題“促進學生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數時教師其實能夠問“同學們，對于百分數，你想了解些什么?”這一問題，激發了學生主動學習的欲望。“我想明白什么叫百分數?”、“我想明白百分數在什么時候用?”、“我想明白百分數與分數有什么區別?”……這一系列的疑問經過整理后，就更能激起學生主動探究學習目標，到達更好的教學效果。　　數學課本上百分數的認識教學反思(5)：　　現代數學教育重視讓學生體會數學與自然及社會的密切關系，重視讓學生運用數學知識去理解周圍的世界，解決生活中的問題，真切地感受到數學的好處，而不是把數變成枯燥的運算，冷冰冰的數字。教師要為學生帶給他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，有目的有計劃地開展實踐活動，使學生能比較好地感知和理解所學的資料。因此，本節課的設計中，我做了這樣的思考：　　一、選取貼近學生生活中的事例題材作為教學源泉　　數學源于生活用于生活，生活中的許多事例都與數學知識有聯系，《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，透過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著超多的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用;應對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;應對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”在執教《百分數的認識》這一課中，我密切聯系學生生活實際，從百分數概念的引入(匯報課前搜集的超多內含百分數的素材讓學生感知，例如：姚明的整個職業生涯，投籃命中率為82。6%)——概念的構成足球選手的問題中構成)——概念的強化(黃豆種子的發芽狀況)——概念的運用，每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。　　二、關注學生知識的構成過程　　以往應試教育教學中，數學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數就是用總數除以份數。長此以往，限制學生思維的發展，高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調，重視知識的構成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。　　這節課超時了，精心設計的一些練習沒有完成，回想一下，每次的課總是顯得前松后緊的感覺，是自已設計一節課的資料太多呢，還是自已在處理某一環節時把握不好呢?還真是要再深思。相關文章： 1. 用百分數解決問題教學反思

數學課本上百分數的認識教學反思

3，猜一猜下面的成語代表哪個百分數小學數學五年級下冊百分數的

·《認識百分數》第4課時：百分數與小數的互化《認識百分數》第4課時：百分數與小數的互化教學目標： 1、使學生理解和掌握百分數與分數互化的方法，并能正確地進行百分數和分數的互化，培養學生的歸納總結能力。 2、利用已有知識遷移、類推，使學生感受數學知識間的聯系和區別。 3、通過合作交流、探索比較等數.....·《認識百分數》第3課時：百分數與小數的互化《認識百分數》第3課時：百分數與小數的互化教學目標： 1、引導學生通過獨立思考、小組討論、比較歸納，在解決問題的過程中自主探索百分數與小數互化的方法。 2、進一.....·蘇教版第一課時百分數的意義認識百分數第一單元：百分數的應用：列方程解稍復雜的百分數實際問題（三）第九課時：列方程解稍復雜的百分數實際問題（3）教學內容：練習四第10~16題教學目的：1、通過練習，使學生能比較熟練地掌握列.....·購房中的百分數“百分數的應用”實踐活動設計購房中的百分數“百分數的應用”實踐活動設計教學內容蘇教版小學數學第11冊第7單元《百分數的應用》112頁教學目標知識技能通過做數學，引導學生進一步理解和掌握百分數的意義和應用題的數量關系和解題方法，自主建構使知.....·百分數（三）用百分數解決問題教學設計百分數（三）用百分數解決問題教學設計教學目標： 1、掌握稍復雜的求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的問題的解答方法。 2、提高學生遷移類推和分析、解決問題的能力。

成語平分秋色－－50%。多加一個：十五的月亮........50%（因為下一句……有你的一半也有我的一半。）

猜一猜下面的成語代表哪個百分數小學數學五年級下冊百分數的

4，求一個數的百分之幾是多少練習課的教學反思

這個內容是在學生學過用分數解決問題，百分數的意義，百分數、分數和小學的互化的基礎上進行教學的。主要內容是求常見的百分率，即求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題，這個問題與求一個數是另一個數的幾分之幾的問題相同。在這節課的教學過程中，我認為自己做的比較滿意的有以下幾個方面：1、在復習、過度方面比較自然。　　新課之前我設計了這樣一個復習題：“希望小學六年級有50名同學，今天有一人因為生病未到校，請問六年級到校的人數是全班總人數的幾分之幾？”這樣既復習了前面學習過的知識點，又為下面即將要學的新知打下伏筆。然后在學生順利解答復習題之后，要求學生把結果化成百分數，直接告訴學生并板書“到校學生人數占全班總人數的百分之幾就是這個班今天的出勤率”，要求學生對照這句話寫出出勤率的公式，理解為什么公式后面要乘以100%。然后把復習題的問題改為“請算出六年級的出勤率”讓學生列式解答算出其出勤率。2、在例題設計、練習方面考慮了學生的生活實際。　　當學生學會計算由復習題轉化過來的例題中的出勤率之后，馬上安排學生算一算我們班今天的出勤率，一是檢驗學生理解、掌握求出勤率的情況，二是讓學生感受到我們身邊的數學，三是滲透出勤率最高可以達到100%。　　在設計第二個例題時，我以上一個單元的考試成績為素材，讓學生根據考試及格和高分人數算出我們班的及格率和高分率。使學生能根據例題舉一反三理解什么是及格率什么是高分率，進一步理解百分率的含義，并感受我們生活中的數學問題。3、在教學過程中注重了面向全體學生，并以學生為主體進行教學。　　每出示一個題目，都讓學生解釋要求的那個百分率的意義，說出計算的公式，為學生理解掌握新知鋪好了路。后面又讓學生討論本節課所計算過的出勤率、及格率、高分率、發芽率等與1的關系，進一步理解百分率的含義。　　本節課也存在很多不足之處：1、復習題的第二個條件其實可以設計的更為簡單一點，直接告訴“今天有49人到校”就可以了，這樣學生理解起來容易一些，在計算時花的時間也會少一點。然后在新課結束時出一個轉了彎的題作為思維訓練，讓學生在理解本節課所學的基礎上再去思考、去解答可能效果會更好。2、在鞏固練習時，由于下課的鈴聲已經響了，所以這個過程進行的有些匆忙，導致學生的錯誤沒有及時發現（課后才發現并改正），這是以后一定千萬要注意的。

重點：分析“一個數的百分之幾是多少，求這個數”的應用題的數量關系。難點：解答這一類應用題的能力學情分析是在教學了“一個數的百分之幾是多少，求這個數”的應用題的基礎上進行練習的學習目標通過練習使學生進一步熟練地掌握“一個數的百分之幾是多少，求這個數”的應用題的解題方法；提高解答這類題的能力。導學策略導學法教學準備幻燈片、小黑板教師活動學生活動一、基礎練習先說說下面各題把什么數量看作單位“1”，再回答問題。（1）一種羊毛衫現在的單價比原來降低了。現在單價是原來的百分之幾？（2）小云的郵票張數比小軍少20%。小云的郵票張數是小軍的百分之幾？二、列式計算 1、多少噸的是3．5噸？ 2、多少千米的50%是24千米？ 3、多少米的是米？ 4、多少千克的18%是6千克？三、1、修路隊修一條路，已經修好24千米，占全長的40%，這條路長多少千米？ 2、甲村修一條水渠，已經修好80%，還剩下160米沒有修。這條水渠長多少米？ 3、東東看一本科幻小說，第一天看了全書的10%，第二天看了全書的30%，兩天共看了80頁，這本書共有多少頁？ 4、玩具廠五月份比四月份多生產兒童玩具2500件，多生產了20%。玩具廠四月份生產玩具多少件？四、總結：你有什么收獲？五、作業

5，求比一個數多百分之幾是多少的教學反思

這個內容是在學生學過用分數解決問題，百分數的意義，百分數、分數和小學的互化的基礎上進行教學的。主要內容是求常見的百分率，即求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題，這個問題與求一個數是另一個數的幾分之幾的問題相同。在這節課的教學過程中，我認為自己做的比較滿意的有以下幾個方面：1、在復習、過度方面比較自然。新課之前我設計了這樣一個復習題：“希望小學六年級有50名同學，今天有一人因為生病未到校，請問六年級到校的人數是全班總人數的幾分之幾？”這樣既復習了前面學習過的知識點，又為下面即將要學的新知打下伏筆。然后在學生順利解答復習題之后，要求學生把結果化成百分數，直接告訴學生并板書“到校學生人數占全班總人數的百分之幾就是這個班今天的出勤率”，要求學生對照這句話寫出出勤率的公式，理解為什么公式后面要乘以100%。然后把復習題的問題改為“請算出六年級的出勤率”讓學生列式解答算出其出勤率。2、在例題設計、練習方面考慮了學生的生活實際。當學生學會計算由復習題轉化過來的例題中的出勤率之后，馬上安排學生算一算我們班今天的出勤率，一是檢驗學生理解、掌握求出勤率的情況，二是讓學生感受到我們身邊的數學，三是滲透出勤率最高可以達到100%。在設計第二個例題時，我以上一個單元的考試成績為素材，讓學生根據考試及格和高分人數算出我們班的及格率和高分率。使學生能根據例題舉一反三理解什么是及格率什么是高分率，進一步理解百分率的含義，并感受我們生活中的數學問題。3、在教學過程中注重了面向全體學生，并以學生為主體進行教學。每出示一個題目，都讓學生解釋要求的那個百分率的意義，說出計算的公式，為學生理解掌握新知鋪好了路。后面又讓學生討論本節課所計算過的出勤率、及格率、高分率、發芽率等與1的關系，進一步理解百分率的含義。本節課也存在很多不足之處：1、復習題的第二個條件其實可以設計的更為簡單一點，直接告訴“今天有49人到校”就可以了，這樣學生理解起來容易一些，在計算時花的時間也會少一點。然后在新課結束時出一個轉了彎的題作為思維訓練，讓學生在理解本節課所學的基礎上再去思考、去解答可能效果會更好。2、在鞏固練習時，由于下課的鈴聲已經響了，所以這個過程進行的有些匆忙，導致學生的錯誤沒有及時發現（課后才發現并改正），這是以后一定千萬要注意的。

求一個數比另一個數多百分之幾教學反思求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題有兩種類型：一種是求一個數比另一個數多百分之幾的實際問題；一種是求一個數比另一個數少百分之幾的實際問題對于這兩種類型絕大多數學生都能找準單位“1”，先求出兩個數的差，再用差除以單位“1”的量，得出的三位小數化成百分數。結合教學師生共同總結出解答這類百分數（分數）實際問題的方法：（大數—小數）÷單位“1”。用這種方法學生在實際解題過程中正確率很高。但當我要求學生用例題中小鳥的解題思路解答這類問題時，學生對求一個數比另一個數少百分之幾的實際問題不甚理解。在我布置的作業練習一23兩題，要求用兩種方法解答時，班上大部分學生在第3題栽了跟頭。第3題題目如下：我國原有魚類2800種，由于環境污染，現有魚類2700種，現有魚類比原有魚類大約減少百分之幾？學生解法：而且講評時提問這種解法的學生，學生回答先求原有魚類是現有魚類的百分之幾再減去百分百。問：百分百表示誰的？學生愣了一會兒：現有魚類。師：那你也就是把誰看做單位“1”？生：把現有魚類看做單位“1”。師：原題把誰看做單位“1”?學生們回答是把原有魚類看做單位“1。通過對比分析，這時學生才領悟過來，用第二種方法解現有魚類比原有魚類減少百分之幾？先要求現有魚類是原有魚類的百分之幾？再用100%-2700÷2800~3.6%.關鍵也是先判斷誰是單位“1”。再此基礎上我引生比較練習一23兩題第二種方法的不同處，學生在對比中深刻認識到要求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題除用總結出來的：（大數—小數）÷單位“1”外，還可以先求一個數是另一個數的百分之幾?若求多百分之幾的就用求出的百分數減去1；若求少百分之幾就用1減去求出的百分數。最后，我又讓學生做了幾道對比題，每題都要求用兩種方法解答。絕大多數學生都完成的很好。我認識到，引導學生對比要及時，我在教完例一后，讓學生用兩種方法做完試一試后，就引導學生對比，加深認識。方法很好。