一是教師進修學校教師可以潛心學術研究，不需要扎根教學一線，相對單純；二是教師進修學校教師服務對象為廣大中小學教師，可以在某一領域成為一線教師的導師，職業成就感較強；三是教師進修學校教師可以享受寒暑假，休息調整的時間較長，可以拓展更多的私人空間；當然，教師進修學校教師好不好，也不是絕對的，在許多地方，教師進修學校教師被抽調參加創衛、扶貧等各項中心工作，或被安排在教育局機關工作等，被“不務正業”者比比皆是。

1、縣級教師進修學校怎么樣？有必要進嗎？

我們縣城的進修學校。主要是對小學教師進行指導，如果是小學教師，有必要進進修學校進行學習提高業務水平，如果還不是小學教師的話。你即使進進修學校學習，將來學校也不會把你分配到小學教書，只有當你考慮小學教師的編制，才有可能到進修學校進行進修學習提高，如果你想考初中老師或者是高中老師。進修學校就沒有資格對你進行培養了，

2、教師進修學校教師與其他中小學教師相比好不好？

感謝邀請。教師進修學校教師和中小學教師崗位分工不同，既有聯系又各有側重，都屬于教師專業技術人員，教師進修學校教師和中小學教師不同的是不在教學一線直接面對學生，主要承擔各類教師培訓、學術研究、課程開發和部分教育行政工作。一般而言，教師進修學校教師是從一線學校學科骨干選拔進來的，但也不缺通過“打招呼”進來的，

在教育類崗位中，教師進修學校教師還是比較吃香的，不是一般的教師能進得去的，其吸引力主要體現在：一是教師進修學校教師可以潛心學術研究，不需要扎根教學一線，相對單純；二是教師進修學校教師服務對象為廣大中小學教師，可以在某一領域成為一線教師的導師，職業成就感較強；三是教師進修學校教師可以享受寒暑假，休息調整的時間較長，可以拓展更多的私人空間；當然，教師進修學校教師好不好，也不是絕對的，在許多地方，教師進修學校教師被抽調參加創衛、扶貧等各項中心工作，或被安排在教育局機關工作等，被“不務正業”者比比皆是。

3、教師進修學校占用教師編制，勝任教師培訓者無幾，是不是該分流？

目前，中小學教師缺編的現象在很多農村中小學普遍存在，國家為了解決中小學教師緊缺的現象，每年招考特崗教師，甚至啟動銀齡計劃，補充中小學教師隊伍，緩解教師緊缺現象。可是，現在的縣級教師進修學校卻是另一番景象:學校里大部分教師沒事干，不能勝任教師培訓授課工作，培訓時聘用中小學老師作為兼職教師上課，或者聘請專家講課，

4、機構改革中，教師進修學校怎么改？

機構改革中，教師進修學校應該怎么改？這個問題早就應該面對了，我認為在機構改革中教師進學校應該撤出。就是說現在的教師進修學校早就沒有存在的實際意義了，國家每年投入，大批的人力物力在教師進修學校里，是一種浪費，在50年代、60年代、70年代、80年代，教師進修學校是有必要存在。那個時候我們國家的師資力量比較落后，師范教育跟不上，導致了那個時候多數小學教師和中學教師都是由高中生或者初中生直接去擔任，甚至有些小學老師只有小學畢業水平，就來做民辦教師，

從上面的分析不難看出，這些老師的文化程度都很低。但是文化程度低也是沒有辦法的，好多鄉村小學校都是由民辦教師占大頭來進行教學工作，那個時候民辦教師的貢獻很大，我們不要忘記這些有功勞的民辦教師，后來國家都把這些民辦教師轉為公辦教師，因為當時一所小學校要得到一個中師畢業生都很難，那個時候由于師范教育比較薄弱，實在沒有辦法。

所以導致了好多老師的文化水平都很低，為了提高這些老師（民辦教師，代課教師）的教學水平，所以才成立了教師進修學校。由教師進修學校對在職中小學老師進行培訓，從而提高這些老師的教育教學水平？這個時候的教師進修學校，為在職教學的培訓做出了積極的貢獻，是值得肯定的，教師進修學校只是師范教育的一個補充，只是一個補充而已，它不應該長期存在，隨著師范教育的發展，教師進修學校就應該退出歷史舞臺。