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1，五年級下冊有哪些課文
2，五年級下冊語文書
3，五年級語文書下冊哪些課文

1，五年級下冊有哪些課文

1、《去打開大自然綠色的課本》 2、《師恩難忘》 3、《石灰吟》 4、《墨梅》 5、《我也是普通一兵》 6、《嫦娥奔月》 8、《天鵝的故事》 9、《小鎮(zhèn)的早晨》 10、《鼎湖山聽泉》 11、《莫高窟》 12、《快手劉》 13、《滴水穿石的啟示》 14、《裝滿昆蟲的衣袋》 15、《黃河的主人》 16、《訪問環(huán)保專家方博士》 17、《友誼的航程》 18、《清平樂·村居》 19、《林沖棒打洪教頭》 20、《給予是快樂的》 21、《黃鶴樓送別》 22、《鄭成功》

五年級下冊有哪些課文

2，五年級下冊語文書

五年級下冊語文園地一浪淘沙唐劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。語文園地二天行健，君子以自強不息。《周易》有志不在年高，無志空長百歲。《傳家寶》莫等閑，白了少年頭，空悲切！《滿江紅》少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。《偶成》路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。《離騷》不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海。《荀子》語文園地三地滿紅花紅滿地天連碧水碧連天（回文聯(lián)）一夜五更，半夜二更有半三秋九月，中秋八月之中（數(shù)字聯(lián)）翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕風(fēng)風(fēng)雨雨，年年暮暮朝朝（疊字聯(lián)）樓外青山，山外白云，云飛天外池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊（頂針聯(lián)）語文園地四精衛(wèi)填海愚公移山含辛茹苦任勞任怨艱苦卓絕百折不撓千里迢迢肝膽相照風(fēng)雨無阻堅貞不屈赤膽忠心全心全意鞠躬盡瘁扶危濟困赴湯蹈火沖鋒陷陣語文園地五劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義————生死之交孔明借東風(fēng)————巧用天時關(guān)公赴會————單刀直入徐庶進曹營————一言不發(fā) 梁山泊的軍師————無（吳）用孫猴子的臉————說變就變語文園地七文質(zhì)彬彬儀表堂堂虎背熊腰身強力壯神采奕奕滿面春風(fēng) 垂頭喪氣目瞪口呆健步如飛活蹦亂跳大搖大擺點頭哈腰低聲細語巧舌如簧娓娓動聽語重心長語文園地八你若要喜愛自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值——（德國）歌德讓預(yù)言的號角奏鳴！哦，西風(fēng)啊，如果冬天來了，春天還會遠嗎？——（英國）雪萊果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默獻身的陰影里做葉的事業(yè)吧。 ——（印度）泰戈爾假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會來到。 ——（俄國）普希金

第一單元 1．《草原》 2．《絲綢之路》 3．《白楊》 4．《把鐵路修到拉薩去》《語文園地一》第二單元 5．《古詩三首》 6．《冬陽·童年·駱駝隊》 7．《祖父的園子》 8．《童年的發(fā)現(xiàn)》 9．《兒童詩兩首》《詞語盤點》《口語交際·習(xí)作二》《回顧·拓展二》第三單元 10．《楊氏父子》 11．《晏子使楚》 12．《半截蠟燭》 13．《打電話》《詞語盤點》《口語交際·勸說》《習(xí)作·發(fā)言稿》《回顧·拓展三》第四單元 14．《再見了，親人》 15．《金色的魚鉤》 16．《橋》 17．《夢想的力量》《詞語盤點》《口語交際·習(xí)作四》《回顧·拓展四》第五單元 18．《將相和》 19．《草船借箭》 20．《景陽崗》 21．《猴王出世》《詞語盤點》《口語交際·習(xí)作五》《回顧·拓展五》第六單元《信息傳遞改變著我們的生活》《利用信息，寫簡單的研究報告》第七單元 22．《人物描寫一組》 23．《刷子李》 24．《金錢的魔力》《詞語盤點》《口語交際·習(xí)作七》《回顧·拓展七》第八單元 25．《自己的花是讓別人看的》 26．《威尼斯的小艇》 27．《與象共舞》 28．《彩色的非洲》《詞語盤點》《口語交際·習(xí)作八》《回顧·拓展八》你也可以上人民教育出版社看電子書

五年級下冊語文書

3，五年級語文書下冊哪些課文

草船借箭》說課稿一、說教材這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇課文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，才智過人。學(xué)習(xí)這篇課文旨在讓學(xué)生了解祖國的歷史，通過學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患隆Ｍㄟ^對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生對讀名著的興趣。二、說目標依據(jù)《新課標》對高段語文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學(xué)目標預(yù)設(shè)為：1．理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。（這是能力的培養(yǎng)）2．總結(jié)出草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)）3．從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。（這是對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)）通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生對讀名著的興趣。三、說課前準備：1．課前布置學(xué)生讀青少版的《三國演義》。2．讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。四、說學(xué)法、教法學(xué)法：以讀為主，采用畫一畫，想一想，議一議，說一說的形式使學(xué)生形成能力。教法：自主、合作、探究的教學(xué)方式五、說教學(xué)流程下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程。本課時，我安排了三大環(huán)節(jié)：聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；合作交流，理解課文；總結(jié)升華，課外延伸。現(xiàn)在我具體說說各環(huán)節(jié)的實施：（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課伊始，我用提問的方式直接導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果周瑜長嘆說：（“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）（二）合作交流，理解課文因為在上節(jié)的學(xué)習(xí)和剛才的導(dǎo)入，同學(xué)們都知道是諸葛亮的神機妙算才使周瑜自嘆不如的，我并以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學(xué)主線，組織教學(xué)。此時我讓同學(xué)們帶著這個問題，自由朗讀課文的6~9自然段，讀完后再小組合作，這樣為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦，動口，動手。學(xué)生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。通過自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，有的同學(xué)說：我覺的這個句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，如“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清。”這時，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，“為什么你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？”教師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預(yù)測準確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實施。”接著，我又設(shè)計了這樣一個問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請同學(xué)們結(jié)合上文說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是對學(xué)生進行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會算，而是憑著對事物的觀察，進行推理預(yù)測。這種潛移默化的滲透其實是價值觀的培養(yǎng)。我讓同學(xué)們試著讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因為文章的內(nèi)容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當同學(xué)們說到“諸葛亮把船一字排開，一邊擂鼓，一邊吶喊”時，教師及時充當質(zhì)疑者，以謙遜的口氣說：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔(dān)心曹操向他進攻嗎？他應(yīng)該有自己的原因吧？”教師以合作者的身份提出這個問題，猶如向?qū)W生的心海投下了一顆巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。（三）總結(jié)升華，課外延伸通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了草船借箭成功的原因，他們已經(jīng)有了“不吐不快”的欲望，此時，我讓同學(xué)們自己總結(jié)，從而使他們對諸葛亮這一歷史人物有了更全面的認識，同時，他們還說出了很多詞語來形容諸葛亮的聰明才智。最后，我又設(shè)計了這樣一個作業(yè)：當周瑜知道諸葛亮借箭的全過程時，周瑜以后還會妒忌諸葛亮嗎？那周瑜以后又會怎樣做？請同學(xué)們說說自己的看法，本意是進行思維能力和語言能力的訓(xùn)練，同時也是適時的滲透德育教育，讓學(xué)生從小做一個心胸寬廣的人，由于時間的關(guān)系，老師沒有發(fā)揮“導(dǎo)”的功能，學(xué)生想象出周瑜會變得如何如何好，結(jié)果違背了歷史，老師此時稍加引導(dǎo)，會起到明顯的效果。六、說效果總之，我以本課篇教材為例，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，在閱讀中發(fā)展了語言，發(fā)展了思維，激發(fā)了他們的想象力。

第一課是

五年級語文書下冊哪些課文