Hello，長善救失原則又稱弘揚積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚學生的積極因素,長善救失，即取其精華，存其糟粕,知其心，而后救其失，教之者，長善而救其失,知其心而后能救其失，教之，長善而救其失,長善救失來自雪姬,長善救失出自《禮記》:“知其心而后救其失，教之者，長善救其失,長善救失原則德育屬于教育原則，此外還有指導原則和指導-。

第十三章。長善 救失來自雪姬。原文如下:學者有四錯，師必知之。人學習的太多，或者失去的太少，或者失去的太容易，或者止步不前。這四個內心是不一樣的。知其心，而后救其失，教之者，長善而救其失。作者簡介樂正·柯(約300-200年前)，姓，名柯，戰國時魯國人，學派重要人物，的學生。據《禮記》記載，知望說:“樂正崇四術，立四教”。他姓職業，祖上是學官。戰國時期，儒學分為八派，其中一派是“樂正之儒”。可見柯在戰國時期是一位頗有影響的人物。他的主要貢獻是著名的教學論專著《薛稷》。

1，出自《禮記》:“士有四錯，師必知之。人學習的太多，或者失去的太少，或者失去的太容易，或者止步不前。這四個內心是不一樣的。知其心而后能救其失，教之，長善而救其失。”2.教學原則:教師要善于發現學生的長處，能引導學生改正錯誤。長善 救失，即取其精華，存其糟粕。教師要善于發現學生的長處，引導學生改正錯誤，注重因材施教，善于因勢利導，化缺點為優點。

長善救失原則實施要求如下:第一，要一分為二地對待學生；二要發展積極因素，充分調動學生積極性，克服消極因素；第三，要引導學生自覺評價自己。長善 救失是指教師要發揮學生的長處，讓優秀的方面變得更好，補救學生的短處，使學生在沒有致命短處的情況下達到全面發展的目標。長善 救失出自《禮記》:“知其心而后救其失，教之者，長善救其失。”其中長善是實力，挽回意味著改正，失去意味著疏忽和缺點。長善救失原則德育屬于教育原則，此外還有指導原則和指導-。

Hello，長善救失原則又稱弘揚積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚學生的積極因素。1.以兩種方式對待學生；2.發揚積極因素，克服消極因素；3.引導學生自覺評價自己，進行自我教育。

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