婷婷综合伊人,精品久久久久久久久久久下田,欧美1级2级

本文目錄一覽

1，趣味語文
2，關于趣味語文精選10則
3，誰還知道有哪些趣味語文
4，趣味語文
5，淺談如何進行趣味語文教學

1，趣味語文

春天將嫩嫩的小手,伸出了樹梢;春天將(清澈的目光),(融化了冰雪);春天將(粉嫩的小嘴),(吻紅了花兒的面龐).春天像一個可愛的小天使,讓每個人都感到驚喜.

趣味語文

2，關于趣味語文精選10則

今　對于語文的學習，相信大家都認為是很簡單的。在語文中，有很多的知識是我們都沒有注意到的。語文課本中很多的課文都是很有意味的，都很有教育意義，天我在這給大家整理了趣味語文大全，接下來隨著我一起來看看吧! 趣味語文(一) 亡羊補牢【典故】這故事出自“戰國策”。戰國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說： “你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯;出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢(楚都，在今湖北省江陵縣北)一定要危險啦!” 襄王聽了，很不高興，生氣罵道：“你老糊涂了嗎?故意說這些險惡的話惑亂人心嗎?” 莊辛不慌不忙的回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。” 莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城(今河南息縣西北)。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法;莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚;羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……” 【釋讀】這是一則很有意義的故事，只知道享樂，不知道如何做事，其結果必然是遭到悲慘的失敗無疑。 “亡羊補牢”這句成語，便是根據上面約兩句話而來的，表達處理事情發生錯誤以后，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。例如一個事業家，因估計事情的發展犯了錯誤，輕舉冒進，陷入失敗的境地。但他并不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯誤中吸取教訓，認為“亡羊補牢”，從頭做起，還不算晚呢! 濫竽充數【典故】據《韓非子》記載，齊宣王愛聽吹竽，又好講排場。為他吹竽的就有三百人。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。有個南郭先生，根本就不會吹竽，看到這個機會，就到齊宣王那里去，請求參加這個吹竽隊。齊宣王就把他編在吹竽隊里，并且給他很高的薪水。這位根本不會吹竽的南郭先生，每逢吹竽，就混在隊里，拿著竽裝腔作勢。這樣一天天混過去，不曾被人發現。等到齊宣王死了，齊泯王接替王位。他和齊宣王不同，不喜歡聽大家一起吹竽，而是喜歡叫吹竽的人一個一個地來吹給他聽。南郭先生聽到這個消息，只好逃之夭夭，不敢再冒充吹竽人了。【釋讀】西方諺語說，你可以在某時欺騙某一些人，卻不能一直欺騙所有的人。南郭先生不會吹竽硬裝做會吹竽，終有露出馬腳之時。這個故事也說明南郭先生不善于運用良好的學習條件。在齊宣王300人的吹竽隊里，與其他299名樂師相處，學習資源還算豐富。但他沒有意識到這一點，滿足于濫竽充數，自欺欺人，只能落個逃之夭夭的下場。還有許許多多的成語小故事等待你去挖掘，學習語文的魅力就是如此，能在平淡的知識中找不到不平淡的樂趣。成語是我們文化中我國文化中聽話的部分，這些成語故事可以讓我們更好的了解與學習。趣味語文(二) “桃李”的由來人們歷來喜歡把老師培養出來的學生稱作“桃李”。把老師教育、培養了眾多學生稱作“桃李滿天下”。為什么要把學生稱為"桃李"呢?有這么一段故事：春秋時，魏國有個大臣叫子質，他得勢的時候，曾培養和保舉過不少的人，后來因為得罪了魏文侯，便獨自跑到北方去。在北方，子質遇見一個叫子簡的人。就向他發牢騷，埋怨自己培養的人不肯為他出力。以至于流落北方。子簡笑著說：“春天種下桃樹和李樹，夏天可以在樹下休息納涼，秋天還可以吃到果子;可是你春天種下的是蒺藜(一種帶刺的植物)，不僅不能利用它的種子，秋天長出來的刺還會刺人。所以，君子培養人才，要像種樹一樣，應該先選準對象，然后再加以培養。” 爾后，人們就把培養人才稱作“樹人”;把培養出來的優秀人才稱為“桃李”。 “三只手”一詞小考古羅馬劇作家普勞圖斯的喜劇《一壇黃金》，第一次用了“三只手”一詞。該劇第四幕第四場中，老吝嗇鬼龍克利奧懷疑仆人偷了他家一壇金子，他要仆人伸出手來查看。看了一只，又看另一只，卻不甘心，還要看“第三只”。從此，小偷的代名詞就是“三只手”，至今如此。讀完上述9則趣味語文小故事，同學們是否對語文學習魅力的認識又有了一定的提升呢?實際上，語文知識的學習要貫穿到我們生活中的每一個環節中，同學們要在自己日常生活中去慢慢體會。趣味語文(三) (一)鐵杵磨針【典故】唐朝著名大詩人李白小時候不喜歡念書，常常逃學，到街上去閑逛。一天，李白又沒有去上學，在街上東溜溜、西看看，不知不覺到了城外。暖和的陽光、歡快的小鳥、隨風搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣，如果整天在屋里讀書多沒意思?” 走著走著，在一個破茅屋門口，坐著一個滿頭白發的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白走過去，“老婆婆，您在做什么?” “我要把這根鐵杵磨成一個繡花針。 ”老婆婆抬起頭，對李白笑了笑，接著又低下頭繼續磨著。 “繡花針?”李白又問：“是縫衣服用的繡花針嗎?” “當然!” “可是，鐵杵這么粗，什么時候能磨成細細的繡花針呢?” 老婆婆反問李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢?” “可是，您的年紀這么大了?” “只要我下的功夫比別人深，沒有做不到的事情。” 老婆婆的一番話，令李白很慚愧，于是回去之后，再沒有逃過學。每天的學習也特別用功，終于成了名垂千古的詩仙。【釋讀】無論做什么事情，只要有恒心，一定會成功的，功夫不負有心人。我們的孩子們，如果在學業上能認真、努力、有恒心，成績好一定是沒有問題的。 (二)聞雞起舞【典故】晉代的祖逖是個胸懷坦蕩、具有遠大抱負的人。可他小時候卻是個不愛讀書的淘氣孩子。進入青年時代，他意識到自己知識的貧乏，深感不讀書無以報效國家，于是就發奮讀起書來。他廣泛閱讀書籍，認真學習歷史，于是就發奮讀起書來。他廣泛閱讀書籍，認真學習歷史，從中汲取了豐富的知識，學問大有長進。他曾幾次進出京都洛陽，接觸過他的人都說，祖逖是個能輔佐帝王治理國家的人才。祖逖24歲的時候，曾有人推薦他去做官司，他沒有答應，仍然不懈地努力讀書。后來，祖逖和幼時的好友劉琨一志擔任司州主簿。他與劉琨感情深厚，不僅常常同床而臥，同被而眠，而且還有著共同的遠大理想：建功立業，復興晉國，成為國家的棟梁之才。一次，半夜里祖逖在睡夢中聽到公雞的鳴叫聲，他一腳把劉琨踢醒，對他說：“別人都認為半夜聽見雞叫不吉利，我偏不這樣想，咱們干脆以后聽見雞叫就起床練劍如何?”劉琨欣然同意。于是他們每天雞叫后就起床練劍，劍光飛舞，劍聲鏗鏘。春去冬來，寒來暑往，從不間斷。功夫不負有心人，經過長期的刻苦學習和訓練，他們終于成為能文能武的全才，既能寫得一手好文章，又能帶兵打勝仗。祖逖被封為鎮西將軍，實現了他報效國家的愿望;劉琨做了都督，兼管并、冀、幽三州的軍事，也充分發揮了他的文才武略。【釋讀】故事出自《晉書·祖逖傳》。成語“聞雞起舞”，形容發奮有為，也比喻有志之士，及時振作。趣味語文(四) 打牙祭”一詞的由來 “打牙祭”就是吃肉的意思。吃肉為什么叫“打牙祭”呢?首先得從“祭”字講起。祭，就是祭奠、祭祀。過去人們在逢年過節時總要特別想法子弄點好吃的。那時候，所謂好吃的，最高境界就是吃點豬肉。有好吃的首先當然要記住祖先，要先獻給祖先——祭祀。由于祭祀只是個儀式，所以只切不大一綹，放在神龕面前，點上冥幣、蠟燭表示表示而已。祭了祖先之后便將這一小坨肉切細“祭”自己的牙齒，于是便有了“打牙祭”之說。落榜的原因一個富家之子去考試，父親事先考了他一下，成績很好，滿以為必須能錄取了，不料榜上竟沒有兒子的名字。父親趕去找縣官評理。縣官調來卷查看，只見上方淡淡一層灰霧，卻看不到有什么字。父親一回家便責罵道：“你的考卷怎樣寫得叫人看也看不清?” 兒子哭道：“考場上沒人替我磨墨，我只得用筆在硯上蘸著水寫呀。” 上面這三篇文章相信大家讀完之后會很有收獲，雖然是趣味文章，但是其中的教育意義也是很深的。希望大家能夠讓我們的孩子們仔細的閱讀，或自己讀完之后講給他們。趣味語文(五) 燈謎聯難倒君臣有一年元宵節前夕，乾隆帝讓每位大臣都糊一盞燈，上面寫好謎語、對聯或詩文送進宮來，讓大家一同欣賞，共度元宵佳節。到了元宵節這天，各式各樣的彩燈掛滿了御花園。乾隆與文武百官在御花園里走動，就好像是在燈海里暢游。他們每到一盞燈前，或賞詩，或猜謎，或對句，不時發出一陣陣酣暢的笑聲。文武大臣眾星捧月般地陪著乾隆帝來到紀曉嵐獻的彩燈前，只見上面掛著一副燈謎對聯，上寫：黑不是，白不是，紅黃更不是;和狐狼貓狗仿佛，既非家畜，又非野獸。詩也有，詞也有，論語上也有;對東西南北模糊，雖為短品，也是妙文。滿朝文武看了這副燈謎對聯，立刻收斂了笑容，皺起眉頭，他們都被難住了。既愛對句又喜猜謎的乾隆帝，這時也沒了轍。君臣一起，搜腸刮肚，絞盡了腦汁，但猜來猜去，還是不知所云。最后，只得讓紀曉嵐自己揭開謎底。原來，謎聯是打兩個字，上聯是“猜”，下聯是“謎”。 “座右銘”的由來東漢書法家崔援年輕時好意氣用事，他因哥哥被人殺害，大怒之下殺了仇人，只身逃亡。幾年后遇朝廷大赦，才回到故鄉。崔援自知因一時魯莽惹起大禍，吃足苦頭，就作銘(文體的一種)放在座位的右側，用以自戒。以后凡是把一些格言寫出來放在座位旁邊用以自勉的，就叫做“座右銘”。

關于趣味語文精選10則

3，誰還知道有哪些趣味語文

閻王爺出告示----鬼話連篇老虎掛念珠----- 假慈悲上膛的子彈-----一觸即發字謎 1.一字四十八個頭,內中有水不外流 ——井 2.兩個幼兒去爬山,沒有力氣上山巔,回家又怕爹娘罵,躲在山中不回還.——幽

誰還知道有哪些趣味語文

4，趣味語文

在東方明珠電視塔里，不識廬山真面目，只緣身在此山中

其實就在“東方明珠”電視塔里，用“不識廬山真面目，只緣身在此山中”來說明最合適。

東方明珠 “不識廬山真面目，只緣身在此山中”

不識廬山真面目，只緣身在此山中。（因為他們沒有看見，是因為他們就站在那里）

東方明珠不識廬山真面目，只緣身在此山中

東方明珠 “只緣身在此山中”

5，淺談如何進行趣味語文教學

一、巧設疑點，激發學生的學習興趣依據教學內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙提問，造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣，巧妙提問，必然引起學生的好奇，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態。如教學賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”教學參考書闡釋這首詩的好處在于：第一、萬千柳絲表現了“柳樹的特征”，不但寫了柳樹，而且歌頌了春天。第二、從“二月春風似剪刀”一句中看到詩人歌頌“創造性”勞動。為了激發學生的聯想與想象，教師采用有趣或者說怪誕的提問，問學生這首詩為什么不把“萬條垂下綠絲絳”寫成“萬條垂下綠線絳”，不把“二月春風似剪刀”寫成“二月春風似菜刀”“寶刀”等呢？學生說“萬條垂下綠絲絳”一句好在寫出了柳條茂密的特點，一般的樹，枝繁而葉茂，而柳樹的特點不同，枝繁而葉不茂，柳條茂密，而柳葉很小很精致，詩人發現了這與眾不同特點，覺得很美。用一個“絲”字寫出了柳條在陽光下銀光閃閃的美。這樣的提問激發了學生的聯想及想象，并解決了問題。二、不拘一格的教學方法，讓每個學生都有收獲教師在教學中采用什么教學方法，決定于要達到什么樣的教學目的；在運用某種教學方法的時候，還要考慮到一個關系，即教師的“教”與學生的“學”之間的關系。各種教學方法本身無所謂優劣，有助于達到目的，運用得宜，就是好的方法。語文教學應著眼于發展學生的個性，全面提高學生的語文素質，其中包括知識的掌握、能力的發展、智力的開發、情感的陶冶、品德的培養、世界觀的形成，等等。葉圣陶先生說：“教亦多術矣，運用在乎人”。語文學科本身的豐富性、生動性、實踐性，必然要求教學方法的靈活運用，不拘一格，“隨心所欲不逾矩”，這“矩”就是學生的認知規律。例如我教讀《蘇州園林》，要求學生手持語文課本，四人一組到當地一座蘇州式園林――南翔古猗園去“按圖索驥”，――以實景印證課文所說的蘇州園林的特點，然后結合作文課寫說明文《談古猗園的構景藝術》。學生興趣盎然，既消化了課文，又寫了一篇很有質量的文章。再如教讀《死海不死》，我先請一名學生上講臺作“水中大量加鹽使下沉的雞蛋浮起來”的演示實驗，使學生對死海含鹽量的特點獲得感性的認識，由此導入新課，引起了學生的興趣。我在教學中，主要考慮的是怎樣讓學生學得更主動、更有效，而不是自己用什么“法”；我達到了目的，方法便自在其中了。三、靈活多樣的課堂，促進教學形式多樣化靈活多樣的課堂是靈活多樣的教學方法與手段施展的場所，能促進教學形式的多樣化，能達到預期的教學目的。1.案例教學。在課堂教學中結合生活剖析點評大量的經典的創意作品，使學生開闊眼界，提高鑒賞能力，從作品中感受創意魅力，增加對創意的感性認識，在潛移默化中提高語文能力。2.多媒體輔助。在教學中廣泛使用各種多媒體教學手段，圖文并茂、影音結合，師生互動，提高語文教學效果。3.課外練習。通過布置相關的課外作業，增加學生動腦動手練習機會，不流于紙上談兵，做到知行合一，鞏固課堂學到的專業知識。4.拓展閱讀。語文水平的提升僅靠教材上的知識是遠遠不夠的，通過介紹相關專業書籍和專業期刊、網站，指導學生有計劃地閱讀，拓展相關知識。5.答疑解惑。受課堂學習形式、時間等方面限制，某些問題一時無法說深說透，或在運用實踐中出現了各種問題和困惑，這就需要針對性解答。6.參與比賽。比賽是檢驗學習效果的重要方式，貴在參與，能否獲獎并不重要，但卻是激發調動學生學習熱情和積極性的重要手段。

淺議如何進行初中作文分層教學作文在初中語文中考試卷中占有“半壁江山“，可謂是作文寫得好，語文教學就成功了一半。初中學生的作文寫作尤其是初一作文寫作主要是建立在小學作文的模仿寫作基礎上上，雖有一定的寫作基礎和朦朧的寫作意識，但是還算不上真正意義上的寫作，要想讓學生盡快擺脫小學時的幼稚模仿模式，建立自己的成熟寫作模式，從而真正會寫作文，我想從以下幾點談談自己的淺見：首先，對學生進行歸類，并根據學生現有的作文水平以及所處類別進行有目的的培養。分類的依據多種多樣，根據學生興趣的有無可以分為有興趣的和沒興趣的，有興趣的還可以分出興趣較高的和興趣較低的；根據學生的知識面寬窄可以分為知識面寬廣型、知識面狹窄型；根據學生的書寫的水平可以分為美觀、工整、基本工整、潦草：根據學生對于作文題目的理解程度可以分為透徹型和膚淺型；根據學生對于文章的結構的把握上可分為寫作結構完整型、結構不完整型；根據作文內容的充實程度可以分為內容充實型和內容空洞型等等。對學生分出類別以后，一定要與學生溝通，既要讓學生明確自己所處類別的培養目標，又要打消學生“我是不是不好的學生”“老師是不是不想看我的作文”等等顧慮。我對于我班學生在開學時就采取在不做任何輔助講解的情況，布置一篇作文，根據學生的最真實作文水平進行分類。然后以此進行作文指導。當然需要提醒注意的是分類也不是越多越好，分類的標準要既有代表性，又要有針對性；既不可為了達成分類這種形式而進行分類，走形式；也不要讓分類的標準過于模糊，將不同問題類型的學生放在一類，降低教學的針對性。這就需要教師認真對待學生的第一篇作文，給每一個學生進行準確定位，確定類別，并根據學生在以后的表現適時做出調整。其次，根據學生的不同水平進行指導，重在提出改進意見，定期進行檢測并及時反饋。在確定好學生的作文大致水平之后，就要有針對性的進行指導，比如對于知識面比較狹窄的同學就要鼓勵他多讀文章多積累；對于書寫較差的學生可以要求每天利用課余時間進行練字，爭取潦草的寫到基本工整，基本工整的寫到工整，工整的寫到美觀；對于文題理解不透徹的學生可以多出一些題目，讓他研讀，訓練理解，培養能力；對于結構寫不完整的可以讓他看一看一些典型的首尾呼應的文章，以增強對于文章的整體概念；對于文章內容空洞的同學自然要建議他首先是多積累素材，其次是要善于運用手中的素材。例如關于作文的細部處理上，我的教學心得是文字與情感上的“簡單——復雜”的辯證處理上，細節描寫是要把“簡單的語言復雜化”，就是在細節上詳細描寫，不惜筆墨；情感上的處理應做到“把復雜的情感簡單化”，即是用簡單的語言把復雜的情感表示出來，盡量使用短句，情感表達要清晰、語句要簡短。在進行了指導并提出改進意見后就要結合學生的后續習作情況進行具體講評，根據學生每一次作文的情況制作一個記錄薄，將學生每次的進步和存在情況進行記錄并結合學生的作文及時給與反饋，爭取做到擯棄缺點，固化優點。還可以結合期中期末的考試對學生的作文水平進行階段性檢測，并根據檢測的情況制定下一步的改進或是努力地方向。需要提醒的是講評時要注意以鼓勵性的語言為主，切忌挖苦諷刺。再次，根據學生的作文水平適時調整學生的類別，讓學生始終都有明確的階段性目標。學生作文水平的提高是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的，學生作文水平的進步也是不斷表現出來的。當學生能有效完成前一階段的培養目標不再適合原有類別的培養目標時，就需要對學生及時進行調整培養類別，使學生自始至終都有明確的階段性努力目標。教師對學生的作文水平的評價可以借助于大型階段性考試的檢測結果，如期中、期末考試。這樣的考試對于學生作文水平的檢測可能更科學、更合理、更準確。也可以根據每周的作文情況進行總結判斷，每個月進行一次調整。但是最好不要頻繁的調動，以免適得其反。