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1，趣味語(yǔ)文
2，關(guān)于趣味語(yǔ)文精選10則
3，誰(shuí)還知道有哪些趣味語(yǔ)文
4，趣味語(yǔ)文
5，淺談如何進(jìn)行趣味語(yǔ)文教學(xué)

1，趣味語(yǔ)文

春天將嫩嫩的小手,伸出了樹梢;春天將(清澈的目光),(融化了冰雪);春天將(粉嫩的小嘴),(吻紅了花兒的面龐).春天像一個(gè)可愛的小天使,讓每個(gè)人都感到驚喜.

趣味語(yǔ)文

2，關(guān)于趣味語(yǔ)文精選10則

今　對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，相信大家都認(rèn)為是很簡(jiǎn)單的。在語(yǔ)文中，有很多的知識(shí)是我們都沒有注意到的。語(yǔ)文課本中很多的課文都是很有意味的，都很有教育意義，天我在這給大家整理了趣味語(yǔ)文大全，接下來隨著我一起來看看吧! 趣味語(yǔ)文(一) 亡羊補(bǔ)牢【典故】這故事出自“戰(zhàn)國(guó)策”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，楚國(guó)有一個(gè)大臣，名叫莊辛，有一天對(duì)楚襄王說： “你在宮里面的時(shí)候，左邊是州侯，右邊是夏侯;出去的時(shí)候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個(gè)人專門講究奢侈淫樂，不管國(guó)家大事，郢(楚都，在今湖北省江陵縣北)一定要危險(xiǎn)啦!” 襄王聽了，很不高興，生氣罵道：“你老糊涂了嗎?故意說這些險(xiǎn)惡的話惑亂人心嗎?” 莊辛不慌不忙的回答說：“我實(shí)在感覺事情一定要到這個(gè)地步的，不敢故意說楚國(guó)有什么不幸。如果你一直寵信這個(gè)人，楚國(guó)一定要滅亡的。你既然不信我的話，請(qǐng)?jiān)试S我到趙國(guó)躲一躲，看事情究竟會(huì)怎樣。” 莊辛到趙國(guó)才住了五個(gè)月，秦國(guó)果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽(yáng)城(今河南息縣西北)。這才覺得莊辛的話不錯(cuò)，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法;莊辛很誠(chéng)懇地說：“我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚;羊跑掉了才補(bǔ)羊圈，也還不遲。……” 【釋讀】這是一則很有意義的故事，只知道享樂，不知道如何做事，其結(jié)果必然是遭到悲慘的失敗無疑。 “亡羊補(bǔ)牢”這句成語(yǔ) ，便是根據(jù)上面約兩句話而來的，表達(dá)處理事情發(fā)生錯(cuò)誤以后，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。例如一個(gè)事業(yè)家，因估計(jì)事情的發(fā)展犯了錯(cuò)誤，輕舉冒進(jìn)，陷入失敗的境地。但他并不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，認(rèn)為“亡羊補(bǔ)牢”，從頭做起，還不算晚呢! 濫竽充數(shù) 【典故】據(jù)《韓非子》記載，齊宣王愛聽吹竽，又好講排場(chǎng)。為他吹竽的就有三百人。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。有個(gè)南郭先生，根本就不會(huì)吹竽，看到這個(gè)機(jī)會(huì)，就到齊宣王那里去，請(qǐng)求參加這個(gè)吹竽隊(duì)。齊宣王就把他編在吹竽隊(duì)里，并且給他很高的薪水。這位根本不會(huì)吹竽的南郭先生，每逢吹竽，就混在隊(duì)里，拿著竽裝腔作勢(shì)。這樣一天天混過去，不曾被人發(fā)現(xiàn)。等到齊宣王死了，齊泯王接替王位。他和齊宣王不同，不喜歡聽大家一起吹竽，而是喜歡叫吹竽的人一個(gè)一個(gè)地來吹給他聽。南郭先生聽到這個(gè)消息，只好逃之夭夭，不敢再冒充吹竽人了。【釋讀】西方諺語(yǔ) 說，你可以在某時(shí)欺騙某一些人，卻不能一直欺騙所有的人。南郭先生不會(huì)吹竽硬裝做會(huì)吹竽，終有露出馬腳之時(shí)。這個(gè)故事也說明南郭先生不善于運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)條件。在齊宣王300人的吹竽隊(duì)里，與其他299名樂師相處，學(xué)習(xí)資源還算豐富。但他沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，滿足于濫竽充數(shù)，自欺欺人，只能落個(gè)逃之夭夭的下場(chǎng)。還有許許多多的成語(yǔ)小故事等待你去挖掘，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力就是如此，能在平淡的知識(shí)中找不到不平淡的樂趣。成語(yǔ)是我們文化中我國(guó)文化中聽話的部分，這些成語(yǔ)故事可以讓我們更好的了解與學(xué)習(xí)。趣味語(yǔ)文(二) “桃李”的由來人們歷來喜歡把老師培養(yǎng)出來的學(xué)生稱作“桃李”。把老師教育、培養(yǎng)了眾多學(xué)生稱作“桃李滿天下”。為什么要把學(xué)生稱為"桃李"呢?有這么一段故事：春秋時(shí)，魏國(guó)有個(gè)大臣叫子質(zhì)，他得勢(shì)的時(shí)候，曾培養(yǎng)和保舉過不少的人，后來因?yàn)榈米锪宋何暮睿悛?dú)自跑到北方去。在北方，子質(zhì)遇見一個(gè)叫子簡(jiǎn)的人。就向他發(fā)牢騷，埋怨自己培養(yǎng)的人不肯為他出力。以至于流落北方。子簡(jiǎn)笑著說：“春天種下桃樹和李樹，夏天可以在樹下休息納涼，秋天還可以吃到果子;可是你春天種下的是蒺藜(一種帶刺的植物)，不僅不能利用它的種子，秋天長(zhǎng)出來的刺還會(huì)刺人。所以，君子培養(yǎng)人才，要像種樹一樣，應(yīng)該先選準(zhǔn)對(duì)象，然后再加以培養(yǎng)。” 爾后，人們就把培養(yǎng)人才稱作“樹人”;把培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才稱為“桃李”。 “三只手”一詞小考古羅馬劇作家普勞圖斯的喜劇《一壇黃金》，第一次用了“三只手”一詞。該劇第四幕第四場(chǎng)中，老吝嗇鬼龍克利奧懷疑仆人偷了他家一壇金子，他要仆人伸出手來查看。看了一只，又看另一只，卻不甘心，還要看“第三只”。從此，小偷的代名詞就是“三只手”，至今如此。讀完上述9則趣味語(yǔ)文小故事，同學(xué)們是否對(duì) 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 魅力的認(rèn)識(shí)又有了一定的提升呢?實(shí)際上，語(yǔ)文知識(shí) 的學(xué)習(xí)要貫穿到我們生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要在自己日常生活中去慢慢體會(huì)。趣味語(yǔ)文(三) (一)鐵杵磨針【典故】唐朝著名大詩(shī)人李白小時(shí)候不喜歡念書，常常逃學(xué)，到街上去閑逛。一天，李白又沒有去上學(xué)，在街上東溜溜、西看看，不知不覺到了城外。暖和的陽(yáng)光、歡快的小鳥、隨風(fēng)搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣，如果整天在屋里讀書多沒意思?” 走著走著，在一個(gè)破茅屋門口，坐著一個(gè)滿頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白走過去，“老婆婆，您在做什么?” “我要把這根鐵杵磨成一個(gè)繡花針。 ”老婆婆抬起頭，對(duì)李白笑了笑，接著又低下頭繼續(xù)磨著。 “繡花針?”李白又問：“是縫衣服用的繡花針嗎?” “當(dāng)然!” “可是，鐵杵這么粗，什么時(shí)候能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢?” 老婆婆反問李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢?” “可是，您的年紀(jì)這么大了?” “只要我下的功夫比別人深，沒有做不到的事情。” 老婆婆的一番話，令李白很慚愧，于是回去之后，再?zèng)]有逃過學(xué)。每天的學(xué)習(xí)也特別用功，終于成了名垂千古的詩(shī)仙。【釋讀】無論做什么事情，只要有恒心，一定會(huì)成功的，功夫不負(fù)有心人。我們的孩子們，如果在學(xué)業(yè)上能認(rèn)真、努力、有恒心，成績(jī)好一定是沒有問題的。 (二)聞雞起舞【典故】晉代的祖逖是個(gè)胸懷坦蕩、具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。可他小時(shí)候卻是個(gè)不愛讀書的淘氣孩子。進(jìn)入青年時(shí)代，他意識(shí)到自己知識(shí)的貧乏，深感不讀書無以報(bào)效國(guó)家，于是就發(fā)奮讀起書來。他廣泛閱讀書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，于是就發(fā)奮讀起書來。他廣泛閱讀書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，從中汲取了豐富的知識(shí)，學(xué)問大有長(zhǎng)進(jìn)。他曾幾次進(jìn)出京都洛陽(yáng)，接觸過他的人都說，祖逖是個(gè)能輔佐帝王治理國(guó)家的人才。祖逖24歲的時(shí)候，曾有人推薦他去做官司，他沒有答應(yīng)，仍然不懈地努力讀書。后來，祖逖和幼時(shí)的好友劉琨一志擔(dān)任司州主簿。他與劉琨感情深厚，不僅常常同床而臥，同被而眠，而且還有著共同的遠(yuǎn)大理想：建功立業(yè)，復(fù)興晉國(guó)，成為國(guó)家的棟梁之才。一次，半夜里祖逖在睡夢(mèng)中聽到公雞的鳴叫聲，他一腳把劉琨踢醒，對(duì)他說：“別人都認(rèn)為半夜聽見雞叫不吉利，我偏不這樣想，咱們干脆以后聽見雞叫就起床練劍如何?”劉琨欣然同意。于是他們每天雞叫后就起床練劍，劍光飛舞，劍聲鏗鏘。春去冬來，寒來暑往，從不間斷。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過長(zhǎng)期的刻苦學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們終于成為能文能武的全才，既能寫得一手好文章，又能帶兵打勝仗。祖逖被封為鎮(zhèn)西將軍，實(shí)現(xiàn)了他報(bào)效國(guó)家的愿望;劉琨做了都督，兼管并、冀、幽三州的軍事，也充分發(fā)揮了他的文才武略。【釋讀】故事出自《晉書·祖逖傳》。成語(yǔ)“聞雞起舞”，形容發(fā)奮有為，也比喻有志之士，及時(shí)振作。趣味語(yǔ)文(四) 打牙祭”一詞的由來 “打牙祭”就是吃肉的意思。吃肉為什么叫“打牙祭”呢?首先得從“祭”字講起。祭，就是祭奠、祭祀。過去人們?cè)诜昴赀^節(jié)時(shí)總要特別想法子弄點(diǎn)好吃的。那時(shí)候，所謂好吃的，最高境界就是吃點(diǎn)豬肉。有好吃的首先當(dāng)然要記住祖先，要先獻(xiàn)給祖先——祭祀。由于祭祀只是個(gè)儀式，所以只切不大一綹，放在神龕面前，點(diǎn)上冥幣、蠟燭表示表示而已。祭了祖先之后便將這一小坨肉切細(xì)“祭”自己的牙齒，于是便有了“打牙祭”之說。落榜的原因一個(gè)富家之子去考試，父親事先考了他一下，成績(jī)很好，滿以為必須能錄取了，不料榜上竟沒有兒子的名字。父親趕去找縣官評(píng)理。縣官調(diào)來卷查看，只見上方淡淡一層灰霧，卻看不到有什么字。父親一回家便責(zé)罵道：“你的考卷怎樣寫得叫人看也看不清?” 兒子哭道：“考場(chǎng)上沒人替我磨墨，我只得用筆在硯上蘸著水寫呀。” 上面這三篇文章相信大家讀完之后會(huì)很有收獲，雖然是趣味文章，但是其中的教育意義也是很深的。希望大家能夠讓我們的孩子們仔細(xì)的閱讀，或自己讀完之后講給他們。趣味語(yǔ)文(五) 燈謎聯(lián)難倒君臣有一年元宵節(jié) 前夕，乾隆帝讓每位大臣都糊一盞燈，上面寫好謎語(yǔ) 、對(duì)聯(lián) 或詩(shī)文送進(jìn)宮來，讓大家一同欣賞，共度元宵佳節(jié)。到了元宵節(jié)這天，各式各樣的彩燈掛滿了御花園。乾隆與文武百官在御花園里走動(dòng)，就好像是在燈海里暢游。他們每到一盞燈前，或賞詩(shī)，或猜謎，或?qū)洌粫r(shí)發(fā)出一陣陣酣暢的笑聲。文武大臣眾星捧月般地陪著乾隆帝來到紀(jì)曉嵐獻(xiàn)的彩燈前，只見上面掛著一副燈謎對(duì)聯(lián)，上寫：黑不是，白不是，紅黃更不是;和狐狼貓狗仿佛，既非家畜，又非野獸。詩(shī)也有，詞也有，論語(yǔ)上也有;對(duì)東西南北模糊，雖為短品，也是妙文。滿朝文武看了這副燈謎對(duì)聯(lián)，立刻收斂了笑容，皺起眉頭，他們都被難住了。既愛對(duì)句又喜猜謎的乾隆帝，這時(shí)也沒了轍。君臣一起，搜腸刮肚，絞盡了腦汁，但猜來猜去，還是不知所云。最后，只得讓紀(jì)曉嵐自己揭開謎底。原來，謎聯(lián)是打兩個(gè)字，上聯(lián)是“猜”，下聯(lián)是“謎”。 “座右銘”的由來東漢書法家崔援年輕時(shí)好意氣用事，他因哥哥被人殺害，大怒之下殺了仇人，只身逃亡。幾年后遇朝廷大赦，才回到故鄉(xiāng)。崔援自知因一時(shí)魯莽惹起大禍，吃足苦頭，就作銘(文體的一種)放在座位的右側(cè)，用以自戒。以后凡是把一些格言寫出來放在座位旁邊用以自勉的，就叫做“座右銘”。

關(guān)于趣味語(yǔ)文精選10則

3，誰(shuí)還知道有哪些趣味語(yǔ)文

閻王爺出告示----鬼話連篇老虎掛念珠----- 假慈悲上膛的子彈-----一觸即發(fā) 字謎 1.一字四十八個(gè)頭,內(nèi)中有水不外流 ——井 2.兩個(gè)幼兒去爬山,沒有力氣上山巔,回家又怕爹娘罵,躲在山中不回還.——幽

誰(shuí)還知道有哪些趣味語(yǔ)文

4，趣味語(yǔ)文

在東方明珠電視塔里，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

其實(shí)就在“東方明珠”電視塔里，用“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”來說明最合適。

東方明珠 “不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（因?yàn)樗麄儧]有看見，是因?yàn)樗麄兙驼驹谀抢铮?/section>

東方明珠不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

東方明珠 “只緣身在此山中”

5，淺談如何進(jìn)行趣味語(yǔ)文教學(xué)

一、巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙提問，造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙提問，必然引起學(xué)生的好奇，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”教學(xué)參考書闡釋這首詩(shī)的好處在于：第一、萬(wàn)千柳絲表現(xiàn)了“柳樹的特征”，不但寫了柳樹，而且歌頌了春天。第二、從“二月春風(fēng)似剪刀”一句中看到詩(shī)人歌頌“創(chuàng)造性”勞動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，教師采用有趣或者說怪誕的提問，問學(xué)生這首詩(shī)為什么不把“萬(wàn)條垂下綠絲絳”寫成“萬(wàn)條垂下綠線絳”，不把“二月春風(fēng)似剪刀”寫成“二月春風(fēng)似菜刀”“寶刀”等呢？學(xué)生說“萬(wàn)條垂下綠絲絳”一句好在寫出了柳條茂密的特點(diǎn)，一般的樹，枝繁而葉茂，而柳樹的特點(diǎn)不同，枝繁而葉不茂，柳條茂密，而柳葉很小很精致，詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了這與眾不同特點(diǎn)，覺得很美。用一個(gè)“絲”字寫出了柳條在陽(yáng)光下銀光閃閃的美。這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想及想象，并解決了問題。二、不拘一格的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲教師在教學(xué)中采用什么教學(xué)方法，決定于要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的；在運(yùn)用某種教學(xué)方法的時(shí)候，還要考慮到一個(gè)關(guān)系，即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系。各種教學(xué)方法本身無所謂優(yōu)劣，有助于達(dá)到目的，運(yùn)用得宜，就是好的方法。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，其中包括知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、智力的開發(fā)、情感的陶冶、品德的培養(yǎng)、世界觀的形成，等等。葉圣陶先生說：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人”。語(yǔ)文學(xué)科本身的豐富性、生動(dòng)性、實(shí)踐性，必然要求教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不拘一格，“隨心所欲不逾矩”，這“矩”就是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如我教讀《蘇州園林》，要求學(xué)生手持語(yǔ)文課本，四人一組到當(dāng)?shù)匾蛔K州式園林――南翔古猗園去“按圖索驥”，――以實(shí)景印證課文所說的蘇州園林的特點(diǎn)，然后結(jié)合作文課寫說明文《談古猗園的構(gòu)景藝術(shù)》。學(xué)生興趣盎然，既消化了課文，又寫了一篇很有質(zhì)量的文章。再如教讀《死海不死》，我先請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)作“水中大量加鹽使下沉的雞蛋浮起來”的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)死海含鹽量的特點(diǎn)獲得感性的認(rèn)識(shí)，由此導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的興趣。我在教學(xué)中，主要考慮的是怎樣讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更有效，而不是自己用什么“法”；我達(dá)到了目的，方法便自在其中了。三、靈活多樣的課堂，促進(jìn)教學(xué)形式多樣化靈活多樣的課堂是靈活多樣的教學(xué)方法與手段施展的場(chǎng)所，能促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。1.案例教學(xué)。在課堂教學(xué)中結(jié)合生活剖析點(diǎn)評(píng)大量的經(jīng)典的創(chuàng)意作品，使學(xué)生開闊眼界，提高鑒賞能力，從作品中感受創(chuàng)意魅力，增加對(duì)創(chuàng)意的感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中提高語(yǔ)文能力。2.多媒體輔助。在教學(xué)中廣泛使用各種多媒體教學(xué)手段，圖文并茂、影音結(jié)合，師生互動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。3.課外練習(xí)。通過布置相關(guān)的課外作業(yè)，增加學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)，不流于紙上談兵，做到知行合一，鞏固課堂學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。4.拓展閱讀。語(yǔ)文水平的提升僅靠教材上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過介紹相關(guān)專業(yè)書籍和專業(yè)期刊、網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀，拓展相關(guān)知識(shí)。5.答疑解惑。受課堂學(xué)習(xí)形式、時(shí)間等方面限制，某些問題一時(shí)無法說深說透，或在運(yùn)用實(shí)踐中出現(xiàn)了各種問題和困惑，這就需要針對(duì)性解答。6.參與比賽。比賽是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要方式，貴在參與，能否獲獎(jiǎng)并不重要，但卻是激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的重要手段。

淺議如何進(jìn)行初中作文分層教學(xué)作文在初中語(yǔ)文中考試卷中占有“半壁江山“，可謂是作文寫得好，語(yǔ)文教學(xué)就成功了一半。初中學(xué)生的作文寫作尤其是初一作文寫作主要是建立在小學(xué)作文的模仿寫作基礎(chǔ)上上，雖有一定的寫作基礎(chǔ)和朦朧的寫作意識(shí)，但是還算不上真正意義上的寫作，要想讓學(xué)生盡快擺脫小學(xué)時(shí)的幼稚模仿模式，建立自己的成熟寫作模式，從而真正會(huì)寫作文，我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱臏\見：首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的作文水平以及所處類別進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。分類的依據(jù)多種多樣，根據(jù)學(xué)生興趣的有無可以分為有興趣的和沒興趣的，有興趣的還可以分出興趣較高的和興趣較低的；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)面寬窄可以分為知識(shí)面寬廣型、知識(shí)面狹窄型；根據(jù)學(xué)生的書寫的水平可以分為美觀、工整、基本工整、潦草：根據(jù)學(xué)生對(duì)于作文題目的理解程度可以分為透徹型和膚淺型；根據(jù)學(xué)生對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)的把握上可分為寫作結(jié)構(gòu)完整型、結(jié)構(gòu)不完整型；根據(jù)作文內(nèi)容的充實(shí)程度可以分為內(nèi)容充實(shí)型和內(nèi)容空洞型等等。對(duì)學(xué)生分出類別以后，一定要與學(xué)生溝通，既要讓學(xué)生明確自己所處類別的培養(yǎng)目標(biāo)，又要打消學(xué)生“我是不是不好的學(xué)生”“老師是不是不想看我的作文”等等顧慮。我對(duì)于我班學(xué)生在開學(xué)時(shí)就采取在不做任何輔助講解的情況，布置一篇作文，根據(jù)學(xué)生的最真實(shí)作文水平進(jìn)行分類。然后以此進(jìn)行作文指導(dǎo)。當(dāng)然需要提醒注意的是分類也不是越多越好，分類的標(biāo)準(zhǔn)要既有代表性，又要有針對(duì)性；既不可為了達(dá)成分類這種形式而進(jìn)行分類，走形式；也不要讓分類的標(biāo)準(zhǔn)過于模糊，將不同問題類型的學(xué)生放在一類，降低教學(xué)的針對(duì)性。這就需要教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的第一篇作文，給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確定類別，并根據(jù)學(xué)生在以后的表現(xiàn)適時(shí)做出調(diào)整。其次，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行指導(dǎo)，重在提出改進(jìn)意見，定期進(jìn)行檢測(cè)并及時(shí)反饋。在確定好學(xué)生的作文大致水平之后，就要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，比如對(duì)于知識(shí)面比較狹窄的同學(xué)就要鼓勵(lì)他多讀文章多積累；對(duì)于書寫較差的學(xué)生可以要求每天利用課余時(shí)間進(jìn)行練字，爭(zhēng)取潦草的寫到基本工整，基本工整的寫到工整，工整的寫到美觀；對(duì)于文題理解不透徹的學(xué)生可以多出一些題目，讓他研讀，訓(xùn)練理解，培養(yǎng)能力；對(duì)于結(jié)構(gòu)寫不完整的可以讓他看一看一些典型的首尾呼應(yīng)的文章，以增強(qiáng)對(duì)于文章的整體概念；對(duì)于文章內(nèi)容空洞的同學(xué)自然要建議他首先是多積累素材，其次是要善于運(yùn)用手中的素材。例如關(guān)于作文的細(xì)部處理上，我的教學(xué)心得是文字與情感上的“簡(jiǎn)單——復(fù)雜”的辯證處理上，細(xì)節(jié)描寫是要把“簡(jiǎn)單的語(yǔ)言復(fù)雜化”，就是在細(xì)節(jié)上詳細(xì)描寫，不惜筆墨；情感上的處理應(yīng)做到“把復(fù)雜的情感簡(jiǎn)單化”，即是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把復(fù)雜的情感表示出來，盡量使用短句，情感表達(dá)要清晰、語(yǔ)句要簡(jiǎn)短。在進(jìn)行了指導(dǎo)并提出改進(jìn)意見后就要結(jié)合學(xué)生的后續(xù)習(xí)作情況進(jìn)行具體講評(píng)，根據(jù)學(xué)生每一次作文的情況制作一個(gè)記錄薄，將學(xué)生每次的進(jìn)步和存在情況進(jìn)行記錄并結(jié)合學(xué)生的作文及時(shí)給與反饋，爭(zhēng)取做到擯棄缺點(diǎn)，固化優(yōu)點(diǎn)。還可以結(jié)合期中期末的考試對(duì)學(xué)生的作文水平進(jìn)行階段性檢測(cè)，并根據(jù)檢測(cè)的情況制定下一步的改進(jìn)或是努力地方向。需要提醒的是講評(píng)時(shí)要注意以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，切忌挖苦諷刺。再次，根據(jù)學(xué)生的作文水平適時(shí)調(diào)整學(xué)生的類別，讓學(xué)生始終都有明確的階段性目標(biāo)。學(xué)生作文水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一朝一夕就能完成的，學(xué)生作文水平的進(jìn)步也是不斷表現(xiàn)出來的。當(dāng)學(xué)生能有效完成前一階段的培養(yǎng)目標(biāo)不再適合原有類別的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就需要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行調(diào)整培養(yǎng)類別，使學(xué)生自始至終都有明確的階段性努力目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的作文水平的評(píng)價(jià)可以借助于大型階段性考試的檢測(cè)結(jié)果，如期中、期末考試。這樣的考試對(duì)于學(xué)生作文水平的檢測(cè)可能更科學(xué)、更合理、更準(zhǔn)確。也可以根據(jù)每周的作文情況進(jìn)行總結(jié)判斷，每個(gè)月進(jìn)行一次調(diào)整。但是最好不要頻繁的調(diào)動(dòng)，以免適得其反。